九年級中考現(xiàn)代文復(fù)習《說明文閱讀》復(fù)習教案及反思_第1頁
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文檔簡介

1、說明文閱讀復(fù)習教案劉卉教學目標:1 1、復(fù)習說明文的一般常識。2 2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。教學重點:1 1、歸納說明文的一般知識和常見題型。2 2、以出題方式進行課堂訓練。課時安排:一課時教學步驟:一、歸納說明文的一般知識。1 1、 把握說明對象及其特征。考查類型:直接讓學生回答:“這篇文章(或文段)的說明對象是什么?” 練習:巍巍中山陵、宇宙里有些什么、花兒為什么這樣紅 的說明對象分別是什么?? ? 對策:事物說明文一般標題就是說明的對象如巍巍中山陵;事理 說明文找準開頭結(jié)尾的總結(jié)句。? ? 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理, 一般是一個名詞或 名詞短語,可以從兩

2、個方面入手:一看文題二看首尾段。事物說明文指出被 說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容,形成一個短語:介紹了的 ( 對象加內(nèi)容 ) 。如宇宙里有些什么介紹了宇宙的相關(guān)知識; 花兒為 什么這樣紅介紹了花兒色彩鮮艷的原因。? ? 類型 1 1 、直接找出說明事物的特征的句子? ? 對策: A A 、看題目 B B 、在首段中找 C C 、抓關(guān)鍵詞句(比如: 運用了說明方法的語句、中心句)? ? 類型 2 2 、概括說明事物的特征? ? 對策: 分析文章結(jié)構(gòu), 抓中心句及連接詞, 如“首先”“其 次”“還”“也”“此外”等詞語2 2、 把握說明方法及其作用(以月考卷中國漢字為例進行分析) 作用 =

3、=方法本身的作用 + +說明對象及其特征 打比方:更生動形象; 列數(shù)字:更準確,更具體畫圖表:更直觀、一目了然 舉例子:更真實、更具體、更有力 作比較:更鮮明、更準確 下定義:更準確、更簡明地揭示事物的本質(zhì)特征 摹狀貌:更生動、更形象、更具體分類別:更清晰、更有條理 引資料:更鮮明、更具體 作詮釋:從某個角度解釋,清晰、準確3 3、分析說明順序及其作用(以中國漢字為例進行分析)4 4、空間順序:說明事物的形狀、構(gòu)造,多在建筑物的結(jié)構(gòu),如上下、遠 近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。時間順序:說明事物的發(fā)展變化。邏輯順序:說明事理,多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體 分析:主次、原因結(jié)果、現(xiàn)象本

4、質(zhì)、特征用途、一般 個別、概括具體、整體局部、總分5 5、說明語言的準確性和生動性。 類型 1 1、加點字詞有何作用? 對策:抓住說明文語言準確這一特點答題, 格式:準確 / / 生動形象 / / 地 說明了事物“”的特征/ /事理,類型 2 2 、能否替換為另一個詞語?并說明理由對策:( 1 1 )不可以。( 2 2 )原詞的意思或內(nèi)容。( 3 3 )換了后意思 有何改變 . . (4 4)與事實不符合。類型 3 3 、限制性詞語能否刪去?對策:( 1 1 )表態(tài)(刪還是不刪)。( 2 2 )定性。如:“比較”“幾 乎”“相當”等詞表程度修飾;“大約”“可能”“左右”等表估計, “多”“有余

5、”等表數(shù)量。 ( 3 3 )若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么 樣的意思了。( 4 4 )這與事實不符合,體現(xiàn)語言準確性。? ? 類型 4 4 、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句, 并體會。? ? 對策:找出語言準確的詞句, 然后說明其作用。 找準確詞句可以從以 下幾個方面入手:找有精確數(shù)據(jù)的句子;找有約數(shù)的句子;找使用限 制性詞語的句子。6 6、如何概括信息。技巧:1提取要點,直接找到有關(guān)中心句。2抽象說明,即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進行揭示并進行歸納。3注意文題。7 7、說明文中文段的作用。8 8、對策:這種題目答題的角度有二:( 1 1 )結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用:引出下文

6、、承上啟下、總結(jié)全文 / / 前文。有 時在文章在開頭, 還起著引出說明對象 / / 說明事理以及引起讀者閱讀興趣的 作用。(2 2 )結(jié)合說明方法談。通過的說明方法,說明了(事物特征 或事理) ,使說明(作用)。二、課堂訓練1 1、閱讀說明文植物的抗旱本領(lǐng),分組給文章出兩道題,并解答。2 2、學生互相提問并解答,老師點評。三、原題呈現(xiàn)。四、小結(jié)復(fù)習說明文,要善于總結(jié)規(guī)律,掌握技巧,靈活運用說明文閱讀教學反思(劉卉)本周三,我上了一堂說明文閱讀復(fù)習課,課后有許多感受,現(xiàn)反 思如下:以往我們的做法都是先把說明文的相關(guān)知識拋給學生,然后讓學生利用 這些知識去套用、去閱讀,這就致使我們的說明文閱讀教

7、學變得死氣沉沉、 枯燥乏味,不能把說明文的文本內(nèi)容及相關(guān)知識融入到學生的血液中去。如 何改變這種現(xiàn)狀,使說明文教學變得鮮活靈動,借以提高說明文閱讀教學效 率呢?我在這堂課中做了如下探索:1 1、緊扣文本,探尋規(guī)律。說明文作為一種實用文體,必然有其自身的規(guī) 律,閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循,因此作為語文教師一定要努力用教材 教給學生方法,給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙,然而文章千變?nèi)f化, 沒有一種規(guī)律可以套住每一篇文章,所以在教學過程中必須依據(jù)文本特點進 行教學,根據(jù)文本特點,點示一些方法,探尋一點規(guī)律。在上課之前,我給 學生做了相關(guān)知識點的歸納總結(jié),并且要求學生熟練掌握;在課堂上用練習 加以

8、考察,學生都能將知識點靈活運用,課堂教學達到了事半功倍的效果。2 2、巧設(shè)活動,激發(fā)興趣。說明文相對于文學作品來說,內(nèi)容枯燥,即使 是文藝性說明文,它也沒有小說那樣有動人的情節(jié),沒有散文那樣優(yōu)美的意 境,沒有詩歌那樣有和諧的韻律,因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱 情,因此,我在這堂復(fù)習課上設(shè)置了這樣一個訓練活動:我也來當老師。我 給了學生一篇說明文閱讀材料,在歸納完說明文知識點后,讓學生分組來就 這篇材料出題,并互相提問。這個活動不僅激發(fā)了學生的學習熱情,而且?guī)?助學生鞏固知識,掌握規(guī)律,收到了很好的教學效果。研究了教育理論, 如果他沒有教學機智, 他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實 踐者。

9、” 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“教育的技巧并不在于 能預(yù)見到課的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不 覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動。”因此,教師在教學過程中必須是靈動機智 的,這樣才能在“教學預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上生成靈動的課堂。在對學生進行提問 的過程中,我發(fā)現(xiàn)學生對某個問題出現(xiàn)了概念的混淆,于是便要求學生就此 問題展開小組討論,事實證明,經(jīng)過討論,學生對該問題都有了更為深刻的 理解。這是在上課之前沒有預(yù)設(shè)過的環(huán)節(jié),雖然占用了幾分鐘的教學時間,但對學生來說這樣的調(diào)整和變動使他們掌握了更為細致的知識點。所以這樣 的調(diào)整在今后的教學中也是必不可少的,同樣也是教師智慧的體現(xiàn)。除了以上幾點之外,我也發(fā)現(xiàn),本堂課我的教學內(nèi)容在時間的把握和習 題的設(shè)置上均有待加強,還應(yīng)該給學生更多的

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