1、1如何正確對待教師、學生、家長這三者之間的關系！學生、教師、家長和社會是教育事業的基本組成部分，他們的關系猶如行船，社會是IIII洶涌澎湃的河流，學生是激流中逆流而上的小船，教師是岸上的纖夫，家長是各船的舵手。IIIIII把船拉到目的地是纖夫和舵手共同的責任。如何處理好這三者的關系我認為：首先教師和家長、學生要保持溝通教師、學生、家長這三者之間的關系在學校管理和II班級管理上是相互矛盾的統一體。家長對于教師，過去的關系是“師徒如父子”、“一日為IIIIII師，終身為父”。上個世紀60年代家長對老師常說的一句話是“孩子交給您了，該打該罵IIII都甭客氣”，可是今天，你戳他孩子一指頭試試？現在是沒

2、有不合格的學生，只有不合格的家長。這樣教師與家長要保持經常溝通。關系和諧，有了問題也好商量；關系生疏，有了IIII問題就很麻煩。從家長的心理來看，把孩子交到老師的手里，實際上交出的是一份信任、II一份希望，同時還有一份擔心，擔心在眾多的孩子中，自己的孩子“搶不上食”得不到老II師的關照，擔心自己的孩子輸在了起跑線上。因此，家長們常常會想方設法與老師搞好關IIIIII系，以期達到讓老師愛屋及烏多關照一些自己的孩子。另外，在家長的眼里，老師畢竟是受過正規培訓的教育工作者， 有著豐富的育人經驗。 而家長自己，特別是獨生子女的家長，IIII常常缺少教育孩子的經驗。因此，為了孩子，再優秀的家長，在與老師

3、的關系上，也甘為IIII弱勢。當然當我們面對的都是外來務工人員的子女時情況又是不一樣了，本身他們在心靈上覺得自己的孩子在老師的眼中就是“另類”，甚至有低 人一等的感覺，所以他們可能時IIIIi時擔心自己的孩子是不是被人欺負了，是不是被老師“看扁”了，而不是關注自己的孩子iIIII究竟學到了多少的問題。IIII愛生是師德之本，教師還要理解家長，包括理解他們因為愛孩子的過激言行；我們的IIII老師應該做一個有智慧的老師，無論是對什么樣的孩子都要客觀公正，要有能力發現孩子IIII的缺點，幫助家長共同教育學生。老師在與家長溝通時，要當面表揚私下交流意見，特別是涉及到學生的缺點和自尊心時，老師既要開誠布

4、公又要講究策略，決不能將孩子的過錯IIII牽扯到家長并指責家長。同時，老師還應該指導家長正確的家教方法，家校合力，共同教2育好學生。抽出一點時間給家長。我們的老師，有時與家長交流，不給家長說話的時間和IIII空間，總是自己滔滔不絕的說個不停，這種做法是不對的。你應該抽一點時間給家長，讓IIII家長滔滔不絕，讓家長在你的面前說他的孩子，無論是孩子的好，還是孩子的不好，無論IIIIII他的育兒經在你眼里是對還是錯，你都應該聽家長說說憋在心里的話，這樣我們可能能了解到更多可能家長原本不愿意說出來的事情。與家長交流時，我盡量不說話，多微笑，多II點頭表示同意，多跟著他們的話頭說一些認同他們的觀點，多問

5、一些他們對某事的處理。IIIIII家長在對孩子的期望方面，亦是要與老師做溝通的。在家長眼里，孩子都是最優秀的，一IIII點也不比別人差，但實際上，在我們的眼里，學生是有層次的。 優良般差，我們心里有譜。那怎樣讓家長真正了解自己的孩子呢？這就需要我們做老師的，給家長當好參謀，當局者IIII迷旁觀者清，說的就是 這個理。如何去做呢，我們的很多老師都有自己的一些做法。IIi其次學生、家長、老師的紐帶一一情感，在學生、教師和家長三者之間情感起著聯系iII作用。情感是學生學好知識的“催化劑”，在由“知”到“行”的過程中起著中介作用，也IIIIII是我們教師打開學生心靈的一把金黃色鑰匙，掌握了它，就架起了

6、溝通師生關系的新橋梁，也縮短了師生之間的差距。曾經有位教育家說過“捧著一顆心來，不帶半根草去，你們抱IIII著這種精神去教導小朋友，總是不會錯的。”IIII情感是學生普遍共有的。豐富而健康的情感可以使學生生活得充實，可以提高學生的活力。巨大的熱情和激情能驅動和激勵學生積極進取，取得豐富的學習效果。情感具有很IIII強的感染力，這雖是在潛移默化中進行的，但形成的力量和結果卻是巨大的和有形的。但IIII是如果只是一味的要求他們，逼迫他們可能會適得其反。我們可以做到關注每位同學，使IIII學生感受到集體的溫暖。愛是孩子最迫切的心理需要。父母的愛能夠使孩子充分享受到安IIII全感、幸福感，而我們老師輕

7、輕的微笑、一句夸獎、一次擁抱、一次撫摸都能使孩子體驗IIII到無限的快樂和滿足。自尊心人皆有之。雖然他們還是兒童，但他們與成人一樣要求人格上的平等。為此, 我們應當尊重他們，保護他們的優點和長處，多鼓勵，少批評，充分調動他們的積極性。3當孩子做某一件事，老師首先要肯定他的成績、 優點的一面，讓孩子自己能獨立做一件事，IIII并且能夠做好，給孩子樹立一個信心，與此同時再指出下次再做時要注意些什么。讓孩子IIII認識到自己有能力做好，愉快地接受老師的指導。老師們萬萬不可開口就是指責，這樣不IIIIII利于孩子良好個性的發展。孩子如果在做事過程中體驗過度的失敗、羞辱、不信任、內疚等情感，在相當長一段時間內都會逃避做這件事。老師要善于發現孩子的閃光點，并根據IIi孩子的特點，設計一些活動，讓他在活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快iIIIIII樂與喜悅，對其積極情感會不斷地獲得發展。加強孩子的情感教育，促進孩子的個性健康IIII發展，是社會的需要，也是老師的責任。情感是相互的，當你付出了，就會有更多的回報。學生有著敏感的心靈，細膩的想象，IIII他在活動參與中，在平等交往與對話中，在感受到被人賞識中，在被人關愛的溫暖與幸福II中，在不知不覺中學生學會了關愛。在潛移默化的情感教育中，學生感受到的是一個輕松、II愉悅的氣氛，形成的是一種關心他