1、小學作文縮寫作文教學反思小學生作文教學反思作文教學歷來是小學語文教學中的難點，小學生作文教學反思.我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在于學生無素材寫.無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中.在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：不觀于高崖，何以知顛墜之患：不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患.孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系.由此可見，知識從生命開始，與生活同行.生活是作文創作的源頭活水.作文與生活是血肉相連的.我們語文教師要引導學生利用課堂上的知到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提

2、高作文教學的效率，提高學生的作文素養.一、作文教學要源F生活源于生活是新課程的一大特點.貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑.作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現.新課標要求寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵白由表達和有創意的表達.基于這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會.學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述

3、生動的情感.二、讓生活成為習作的源頭活水生活，永遠是作文創作的源頭活水.在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右.我認為引導學生多讀、多聽、多想、多說、多記是提高作文能力的重要途徑.作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田.讓學生在日常生活中，情不白禁地學習作文、應用作文.生活處處皆作文，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游.從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用.教師要引導學生在生活中多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆，努力把習作自然而然地由課堂擴展到

4、生活天地.生活有多廣闊,習作就有多廣闊.家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴.然而，許多學生認為每天都和父母接觸,實在沒有什么讓人激動的事情.在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西.如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦：父母節日或生日的時候，給父母送上自已親自做的禮物等等.體驗親情，積累寫作素材.還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享.學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的

5、習作材料.有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題.三、讓語文教學生活化作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前提.語文教學生活化就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文.四五年級的學生，課外閱讀能力提高了,并學會了做讀書筆記.在每節課的組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽.一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高.目的在于拓寬學生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材.漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣.充分利用班級舉行的各種活動學習

6、語文，作文指導小學生作文教學反思.如班委選舉，上臺作競選演說：運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學生寫我設計的聯歡會班級的這些活動語文化，真可謂一舉多得：學生既是在實踐語文，乂是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練,乂是在進行班級教育.每月學生獨自出一份手抄報.由于學生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了.對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊：對老師來說，則是班級生活與語文素養和諧統一的結晶.生活處處皆語文，語文無處不生活.讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的

7、篇章.、網絡作文教學的優勢網絡環境以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，使小學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達.尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋.二、網絡作文教學的嘗試小學網絡作文教學是基于網絡技術環境下的作。小學生作文教學反思作文教學歷來是小學語文教學中的難點，小學生作文教學反思。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。無素材

8、可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：不觀于高崖，何以知顛墜之患：不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患?？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的知到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。一、作文教學要源于生活源于生活是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是

9、語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。基r-這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。二、讓生活成為習作的源頭活水生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導學生多讀、多聽、多想、多說、多記

10、是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。生活處處皆作文，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會,在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學

11、生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦：父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。三、讓語文教學生活化作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前

12、提。語文教學生活化就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文,學好語文。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，并學會了做讀書筆記。在每節課的組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣。充分利用班級舉行的各種活動學習語文，作文指導小學生作文教學反思。如班委選舉，上臺作競選演說：運動賽場，小記者在行動：新年到了，讓學生寫我設計的聯歡會班級的這些活動語文化，真可謂一舉多得：學

13、生既是在實踐語文，乂是在搞班級建設：教師既是在進行語文用法訓練，乂是在進行班級教育。每月學生獨自出一份手抄報。由于學生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了。對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養和諧統一的結晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。、網絡作文教學的優勢網絡環境以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以

14、及學習資源獨特的共享功能等優勢，使小學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來白教師、學生的多。小學二年級語文教學反思由于經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展.新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實.經過一段時間的努力，獲取了點

15、滴的教學經驗：一、學生在“玩中學語文，體驗學習語文的快樂.在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字.在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情.鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法.讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值.如闖字的識字，有的學生說：這是一只馬跑進門了."不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣."有的學生說：“

16、這是"門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩中學得快樂.再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報:在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩法.二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮.課標中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎.一個人

17、的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點.因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫“的程序：讀字時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”"寫這個字哪一筆最容易寫錯“或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律：在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧.0淺談關于作文講評教學反思一教學隨筆作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的

18、。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改"和''作文講評”這兩個重要環節。造成學生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結。這堂作文講評課是建立在課文綠毛龜的學習基礎上的。在范文的學習中有意識地歸納文章的內容，指導寫作的方法，再讓學生學習課文的寫法來寫一篇習作。這件講評課就是以此為基礎，圍繞制定的教學目標，然后著手進行教學的。一、講

19、評以前充分準備0為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓準主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經過批改我發現本次作文存在的普遍問題是學生沒有運用修飾手法使小動物生動、具體。我選擇這個典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學生先在練習紙上自行點評、修改，再指名上投影展示并講評。這種講練結合的方法能讓學生學習的更扎實。二、講評課上積極引導。上好講評課的關鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出：“教師所務惟在啟發導引

20、，使學生逐步增益其知能，展卷而白能通解，執筆而自能合度?！眮V說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調動學生的積極性，使學生善于看、善于聽、善于想，還要啟發學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會出毛病的？要讓學生結合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。三、激發學生對作文的興趣。興趣是內在的動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關。學生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產生了興趣，他們

21、就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學生的優秀習作或是基礎較差的學生有明顯進步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心，為此，我在講評時，給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇，使大多數學生都能嘗到成功的快樂；同時也能激活學生們的習作興趣，大大改善習作現狀。四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。小學生進取心還是很強的，絕大多數愿意把文章寫得好一些?？墒怯捎诜N種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們

22、學會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養學生能力，集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，并提出修改意見。把學習方法教給學生，是培養學生自改作文能力首要一環，學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正白已不足，取長補短。通過操練我們可以看出：在這個過程中，學生不僅學會了修改，還學會了思考，無須老師多講，在自己的操作實踐中對如何寫好作文有了進一步的認識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。這節作文講評課，我從實際效果出發，針對學生作文中的優缺點認真進行講評；并在講評以后，讓學生做些必要

23、的練習，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進，一步一個腳印，學生的習作能力就可能會有較快的提高。最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容原發布者：仙人指路教學反思怎么寫？5個要點不能少！于每一個教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。反思教學是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。那么，老師應該如何寫好教學反思呢？1.記成功之舉記錄：（1）教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共

24、振效應的做法；（2）課堂教學中臨時應變得當的措施：（3）層次清楚、條理分明的板書；（4）某些教學思想方法的滲透與應用的過程：（5）教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；（6）教學方法上的改革與創新等等。詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。2.記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。3.記教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由白主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4.記學