1、鍵入文字祖父的園子教學設計 第一課時一、導入，走近蕭紅1過渡語：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。聯系課后作家卡片，介紹蕭紅以及呼蘭河傳。2呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子，今天我們就來學習這篇文章，板書課題，讀題。3設疑：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。二、自讀，走進園子1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么？2、檢查自讀：（課件出示）讀一讀，聯系課文或經驗理解部分詞語。韭菜 谷穗 嗡嗡 水瓢 瞎鬧 鏟地 拋給 玩膩了 螞蚱（蝗蟲） 倭瓜 （南瓜） 謊花（只開花不

2、結果的花） 讀一讀，注意加點的讀音。胖圓圓的就跟一個小毛球似(shì)的不動了。當祖父下種（zhng），種(zhòng)小白菜的時候用腳一個個地溜(liù)平。哪里會溜(liù)得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿(gn)讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。三、初讀感悟，整體感知1快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么？（課件出示：主要寫了園子的景象以及我和祖父在園子里發生的趣事。）2哪些段落是集中描寫園子的？（課件出示：2、13自然段）將這兩個段落通過多種形式的讀，（自由讀，點名讀，齊讀）并初步感悟這是個怎樣的園子？（相機板書：豐富多彩、生機

3、勃勃、自由自在）3哪些段落寫了園中發生的趣事?（課件出示：312自然段）4.學生自由朗讀這幾個段落，并試著用簡練的語言概括園中的趣事。（課件出示：栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等等）6、點名學生讀自己喜歡的段落，初步感受作者的快樂。5.默讀312自然段，從語言文字中初步感悟“我” 和祖父的性格。7.思考：作者為什么會寫下這個兒時的園子呢？四、指導學生寫字。注意“穗”“瞎”“帽”等字的寫法。五、總結：課后，請大家繼續讀課文，下堂課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。第二課時一、復習導入。1過渡語：同學們，這節課讓我們繼續走近蕭紅的童年，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難

4、以忘懷的園中景、園中事以及園中情。2.上節課，我們已經整體感知文章，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（學生一起說）3.那你們初步領悟到這是個怎樣的園子呢？（板書：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）二、賞園中景。（一）學習第2自然段，體會作者如何寫出園子的豐富多彩。1.過渡語：就讓我們就漫步在這個豐富多彩的園子，你看到什么？感受到什么？2自由讀第2自然段：邊讀邊思考，“豐富多彩”從哪些詞句中流露出來？（課件出示第2自然段）3、點名學生交流，讀議結合。4、質疑：這個園子里還有白蝴蝶、黃蝴蝶，樣子（生：極小），不太（生：好看）， “不太好看”寫它干什么？5學生討論，全班交流，并齊讀第二自然段。6師總結：

5、咱們看看這些昆蟲，有大的，有小的，有好看的，有不好看的，有各個種類的，還有各種顏色，所以我們說這是個豐富多彩的園子。（板書：豐富多彩）（二）學習課文第13自然段，體會作者又是怎樣表現園子的“生機勃勃”、“自由自在”？1過渡語：接下來請大家看到第13自然段，請大家快速默讀，邊讀邊劃記，看看哪些詞句讓你感覺很特別？2.點名學生交流。3.教師總結：讀著讀著，你們覺得這些景物跟人似的，用文中的話說，一切都活了。花開了，就像（引讀）花睡醒了似的，活了吧？鳥飛了，就像鳥上天了似的，活了吧？蟲子叫了，就像蟲子在說話似的，活了吧？。”這三個句子結構相似，連在一起叫（生：排比）。這樣寫，作者筆下的花草蟲鳥充滿生

6、命力，讓園子也更加（引導說：自由自在）。4引導學生讀句子，體會擬人手法和排比句式的作用，感悟生機與自由。5質疑：還有相似的句子嗎？有個句式出現了很多次呢！不覺得羅嗦嗎？（課件出示：“愿意就”句式所在的段落）6學生討論，全班交流，感受景物的自由自在。7學生自由朗讀這一段并充分感受園子的生機勃勃和自由自在。8教師總結：爬上架還是爬上房，結果還是不結果，長高還是不長高，都由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。所以，這還是個生機勃勃、自由自在的園子。三、品園中事1過渡：當我們繼續漫步于這個豐富多彩、生機勃勃、自由自在的園子時，你們一定會看見一個小姑娘，那就是（蕭紅）。讀了課文，你知道她是個怎樣的小姑娘

7、嗎？2默讀課文，簡單概括這個調皮的小姑娘在園中做過的事？（課件出示：栽花 拔草 種小白菜 鏟地 澆菜）3讀議結合：將自己認為最有趣的事讀讀，然后全班交流。（課件出示鏟地和澆水的段落）4教師小結：是呀，祖父栽花，（引說）我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧在祖父的園子里，無論我想我要做什么，就，想怎么做，就。這樣的我是多么的（自由和快樂）板書：自由、快樂四、悟園中情 1、過渡：這小姑娘調皮可愛的身影太吸引人了，那你們留意到祖父的態度了嗎？找出相關語句，默讀并體會。2.學生默讀并體會描寫祖父的段落。3.點名學生讀，并結合內容談感受。4.引導學生聯

8、系插圖，談談對祖父笑容的理解。（課件出示：祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，你們認為他仿佛在說什么呢？他仿佛在說：_。）5學生聯系上下文和自己的生活體驗，討論交流。6教師總結：你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當“我”把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑。事實上，許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”可見作者已將祖父那充滿疼愛的笑永遠留在了心底。（板書：慈愛 寬容）（課件出示拓展的內容：其實，蕭紅出生在一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，讓她在園子里度過了快

9、樂自由的童年。祖父也成了蕭紅短暫而坎坷一生中最重要的人。）7.讓學生通過朗讀再次走入園中，去感受祖孫倆的那份愛吧！（課件出示描寫祖父段落）五、聆聽作者心聲，抒發對自由的渴望。1.過渡語：課文學到這里，同學們，你們是否已經理解作者為什么會寫這個兒時的園子呢？2.引導結合板書說：為了懷念，懷念豐富多彩、生機勃勃、自由自在的園子，懷念快樂自由的童年，更懷念慈愛、寬容的祖父（板書：懷念）3教師引說：這樣的童年讓作者如此難忘，也讓老師想起了自己的童年，記得小時候，在那高高低低的山坡上，我愿意跑多久就跑多久，小河里的魚，我愿意抓幾條魚就抓幾條魚，路邊的野花，我愿意采幾朵就采幾朵，天上的風箏，我想放多高就放多高，路邊的石子，我想踢多遠就踢多遠。，同學們，那你們心目中的童年呢？引導學生仿寫。（課件出示：請模仿文中的句式描繪你心目中的自由童年（寫一段話）例1：在山坡上，我愿意跑多久就跑多久；在小河邊，我愿意 就 ； 例2：路邊的石子，我想踢多遠就踢多遠；天上的風箏，我想 就 ；4學生仿寫，點名學生全班展示。）5總結：很高興，通過今天的學習，大家領略到蕭紅和祖父的園子以及她那快樂自由的童年