1、20152015 年小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)范文 小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫(huà)和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童 對(duì)裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子 更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫(huà)面 之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫(huà)活動(dòng)，也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性 特征的表達(dá)方式。結(jié)合贊科夫發(fā)展教學(xué)理論的思想是：教學(xué)觀念要從單純傳授知識(shí) 轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識(shí)、又重視學(xué)生發(fā)展的層面，教學(xué)與發(fā)展是相互 促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。 維果茨基將最近發(fā)展區(qū)定義為：實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水 平之間的差距。前者由兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定

2、，后者則是指在成人的指導(dǎo) 下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，兒童能夠解決問(wèn)題的能力美國(guó)心理 學(xué)家馬斯洛認(rèn)為， 人類價(jià)值體系中存在不同的需要， 按從低到高排列， 把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的 需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要 （也即通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到） 就有多種， 如交往的需要，表現(xiàn)的需要，游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足， 這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中厭學(xué)，不是他們自身智力 的問(wèn)題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比如，在學(xué)習(xí)中得不到 尊重，表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑

3、，沒(méi)有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需要， 通過(guò)合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)， 相對(duì)更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué) 在此，我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn) 性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn) 事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，增強(qiáng)他們 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們?cè)趧?chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、 活得快樂(lè)，加強(qiáng)人與物的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和積極主動(dòng)的 生活態(tài)度。研究的主要內(nèi)容為： （ 1 1）激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生 在生活中留意身邊美的裝飾，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過(guò)程中， 把裝飾紙袋變成折紙的方式， 提

4、高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)自己的紙袋不知不覺(jué)的就會(huì)想要裝飾一 下，老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，他們就會(huì)更加留意身邊的裝飾圖文， 這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。（2 2）擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學(xué)生走進(jìn)豐 富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活，對(duì)社會(huì)的觀察。（3 3）豐富紙袋裝飾的形式，通過(guò)綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，假如遇到困難自己可以 通過(guò)參考圖書(shū)資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽 會(huì)，提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺(tái)。我們用 XXXX 年 6 6

5、月到 XXXX 年 9 9 月，共 1212 個(gè)月的時(shí)間對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班 為研究對(duì)象，學(xué)生共 8888 人利用文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱與課題相關(guān)的 書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料，了解、收集紙袋裝飾教學(xué) 的研究方法、研究成果。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)紙袋裝飾的材料認(rèn)識(shí)與 喜好程度，為開(kāi)展課題研究提供參考。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年（ 1 1）班和四年（ 2 2）班，在實(shí)驗(yàn)班 中運(yùn)用日記畫(huà)教學(xué)方法，與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找其中存在的問(wèn) 題以及解決的對(duì)策來(lái)進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。對(duì)課程的研究主要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階 段四個(gè)過(guò)程來(lái)分工完成： （附表） 研究階段研究時(shí)間工作內(nèi)容負(fù)責(zé)人 第一階段（準(zhǔn)備階段）XXXX 年 6 6 月XXXX 年 8 8 月（1 1）查閱、研究與課題相關(guān) 的文獻(xiàn)，收集有關(guān)紙袋裝飾的研究方法、研究成果，為課題研究提供 理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實(shí)施方案，并請(qǐng)專家 予以指導(dǎo)。（2 2）申報(bào)、簽訂合同。（3 3）制定研究計(jì)劃和方案。陳煜靜吳楊第二階段（實(shí)施階段）XXXX 年 9 9 月XXXX 年 1212 月（1 1）深入學(xué)