1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)_課前系統(tǒng)部分（一） 傭示與教材分析平而鏡成像是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平而鏡成 像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平而鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng) 常見到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣,但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) 上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1）突出學(xué)生的自主探究。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給岀 了泄位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平而鏡成像的位宜和大小特 點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸而鏡和凹而鏡成像特

2、點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課 外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。教材從生活中常見的照鏡子引入課 題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平而鏡在檢査視力 時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技 術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容，通過(guò)觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝宜、太陽(yáng)灶 等日常生活和社會(huì)中常見東四來(lái)認(rèn)識(shí)凸而鏡和凹而鏡在社會(huì)生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)。適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程表明，學(xué)生對(duì)教材結(jié)尾處的反射 式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知

3、識(shí)，也讓他們感覺學(xué)好物理基礎(chǔ) 知識(shí)的重要性，消除對(duì)高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。（二）學(xué)生分析學(xué)生在生活中肯立都觀察或者留心過(guò)平而鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一泄認(rèn) 識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他 們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。（三） 教學(xué)目標(biāo)1按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。1、 知識(shí)與技能了解平面鏡成像的特點(diǎn),并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸而鏡和凹而鏡及其應(yīng)用。2、 過(guò)程與方法經(jīng)歷“平而鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。通過(guò)泄位平而

4、鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀在探究“平而鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)平面鏡、凸而鏡和凹而鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影 響。2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。（四）教學(xué)策略主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特 點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主題方而,采用學(xué)生在觀察平而鏡的基礎(chǔ)上， 自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出問(wèn)題 的形式。為了使探究更加符合初二學(xué)生實(shí)際，降低探究的難

5、度，設(shè)巻探究階梯，把探究主題 分解為三個(gè)小課題:怎么樣確定像的位置像和物到鏡而的距離相等嗎？像的大小和物 體到鏡而的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎?探究形式采用教師引導(dǎo)下的問(wèn)題啟發(fā)和討論的方式， 使學(xué)生既發(fā)揮 自主性又不失盲目性，此外，學(xué)生可通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過(guò)程并能解 決基本問(wèn)題并簡(jiǎn)單應(yīng)用。在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這兩個(gè)超脫于知識(shí)載體以 外的主要素質(zhì)。伍）教學(xué)用具分組：同樣大的5號(hào)電池兩節(jié)、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面 鏡、玻璃板等。演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平而鏡、玻璃板等。二課堂系統(tǒng)部分一教學(xué)過(guò)程（_）課前探究與導(dǎo)入部分

6、設(shè)置懸念引入課題：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行 學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表 象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。本肖課設(shè)宜以下情境 引入：演示:上課前， 老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)， 大家歡迎不歡迎啊？ （出示魔箱） 經(jīng)過(guò)仔細(xì) 觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里而空空如也。現(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦!10元錢!通過(guò)箱 子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察!箱子里依然空無(wú)一物，1 0元錢不見了！它到哪里去了 呢？這只箱子的魔力來(lái)自何處呢?學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄淸實(shí)中的奧

7、秘，并且 把丟失的錢找回來(lái)了。（二）師生互動(dòng)部分1、仔細(xì)觀察、激發(fā)問(wèn)題（提出問(wèn)題）物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)感知平而鏡成像的特點(diǎn)， 可設(shè)苣下列情境引入。教師:請(qǐng)同學(xué)們拿起桌而上的平而鏡，仔細(xì)觀察。看看你有什么發(fā)現(xiàn)?大家可以從平面鏡 的外形、材料、成像大小、遠(yuǎn)近等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀察。學(xué)生:開始觀察半分鐘。教師： （隨意點(diǎn)一位學(xué)生）現(xiàn)在從這位同學(xué)開始，依次輪流回答，每個(gè)同學(xué)用一句話，說(shuō) 出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。后面同學(xué)注意傾聽，盡量不要重復(fù)。學(xué)生開始依次回答。回答完后，可以讓英他學(xué)生補(bǔ)充。平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā):通過(guò)觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生：提岀自己的問(wèn)題。教師梳理問(wèn)題

8、:教師把簡(jiǎn)單的可以馬上解答的問(wèn)題解答完畢，例如鏡子后而鍍的什么原 料等等，把學(xué)生提問(wèn)中有關(guān)成像特點(diǎn)的問(wèn)題重點(diǎn)突出。過(guò)渡：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問(wèn)題，苴中有的同學(xué)提到平而鏡成的像為什 么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大這些問(wèn)題實(shí)際上就;是和我們今天要學(xué)習(xí)的平而鏡成像 特點(diǎn)有關(guān)的，下而我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。投影：探究平而鏡成像特點(diǎn)（通過(guò)以上活動(dòng),使學(xué)生了解如何去觀察物體， 如何提出問(wèn)題， 如何梳理歸納問(wèn)題， 如何 確定探究主題，并且由于以上活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)拈_放性，使得學(xué)生的思維活動(dòng)和教師教學(xué)策略 也具有相當(dāng)?shù)撵`活性和發(fā)散性,使這部分教學(xué)活動(dòng)真正成為思維的碰撞和互動(dòng)過(guò)程。）2、各抒己見提出猜想

9、過(guò)渡:研究之前，大家能猜想一下平而鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可 能在什么地方？投影：猜想:像大小可能與_ 有關(guān)。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離_ 。過(guò)渡：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰(shuí)猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái) 檢驗(yàn)。學(xué)生的猜想可能會(huì)超岀教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表而,有的學(xué) 生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主 想象，但最好請(qǐng)他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。3、設(shè)計(jì)討論探究規(guī)律啟發(fā)：請(qǐng)大家拿出平而鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？ 能直接測(cè)量嗎？為什么？（不能直接測(cè)量，不知

10、像在什么位置，無(wú)從測(cè)量起。）因此，我們要研 究成像特點(diǎn)，首先要弄淸像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平而鏡后而什么位置 呢？再啟發(fā)：拿岀玻璃板，請(qǐng)大家觀察一下，和剛才的平而鏡相比，它們有什么共同之處？又 有什么不同之處？相同:都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后而物 體，鏡子成像淸楚，看不見后而物體。追問(wèn)：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較淸楚，有什么辦法？我們今天就用這塊玻璃板來(lái)代替平而鏡作實(shí)驗(yàn)。探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找岀玻璃板后而的像的位置？學(xué)生先討論1分鐘，然后動(dòng)手嘗試。交流：隨意請(qǐng)一組的兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示左位像的方法。大家說(shuō)他做的好不好?

11、給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行？強(qiáng)調(diào):象這種用真實(shí)的物體來(lái)替代無(wú)形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。這里通過(guò)學(xué)生之間討論等自主活動(dòng)找到了左位像的方法，并且了解了替代法這種基本的 研究物理的方法，實(shí)際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動(dòng)奠左了基礎(chǔ)。過(guò)渡：像的位巻找到了，接下來(lái)研究像的特點(diǎn)就不難了，下而讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研 究。探究2：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？過(guò)渡:實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。討論:要測(cè)量哪兩個(gè)物理量？平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)2用到什么儀器？3就在課桌上直接測(cè)量距離準(zhǔn)確嗎?怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？4僅測(cè)量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？5你能設(shè)訃一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？6實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？

12、交流小結(jié):請(qǐng)一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來(lái)，并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。（2分鐘）學(xué)生動(dòng)手。歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。追問(wèn)： 大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （假如學(xué)生說(shuō)不出物像連線垂直于鏡面,啟發(fā)一下:把物像兩 點(diǎn)連起來(lái)，有什么發(fā)現(xiàn)？）像和物的連線垂直于鏡面。基于學(xué)生實(shí)際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個(gè)探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一立梯度 的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題討論的方式來(lái)引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。至于 一些英他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學(xué)生去探索。探究3:像的大小和物體到鏡子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？過(guò)渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。討論:像的高度能直接測(cè)量到嗎?用什么方法可以間

13、接反映岀像的大小呢？（替代法）你 準(zhǔn)備如何來(lái)做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生思考討論并回答。實(shí)驗(yàn)并且歸納：像的大小和遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)。啟發(fā):在不同位置像都和后面的物體重合，說(shuō)明像的大小和后而的物體大小相等。當(dāng)然 和前面的蠟燭大小也相等。交流評(píng)估:大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ （把鏡子傾斜放巻， 發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等， 說(shuō)明像 大小和鏡子擺放角度無(wú)關(guān)等等。）學(xué)生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，思維 的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性,教師一圧要充分肯泄他們的發(fā)現(xiàn)。歸納成像特點(diǎn)并且板書：“等大、等距、連線垂直”用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以表達(dá)為：像和物體關(guān)于鏡而對(duì)稱。以上探究中，把教材上的探究平而鏡成像的

14、特點(diǎn)分解為三個(gè)具有一泄梯度的小課題來(lái)進(jìn) 行，針對(duì)剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)驗(yàn)和方法的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，是符合他們的認(rèn)知 水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)心理特征的，實(shí)際的探究效果也是比較好的，假如采用完全放開的探究形式，結(jié) 果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)根本沒(méi)有讓他們體會(huì)到探究的基本方法和程序,學(xué)習(xí)困 難學(xué)生就更加缺乏幫助和鍛煉，長(zhǎng)期下去，必然挫傷他學(xué)習(xí)積極性。由于成像特點(diǎn)中虛象概念的理解和探究非常抽象，學(xué)生缺乏直觀了解和對(duì)比，師生處理 起來(lái)都很困難，可以在此肖課上簡(jiǎn)要提一下虛象的說(shuō)法，至于它的特點(diǎn)和形成的原理等等可 以在以后接觸到實(shí)像時(shí)通過(guò)對(duì)比再來(lái)認(rèn)識(shí)它，可能更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。4、歸納岀平而鏡成

15、像的特點(diǎn)：物體在平而鏡中成的是虛像；像和物體大小相等；像和物體的連線垂直于平而鏡：像和物體到平面鏡的距離相等。三、聯(lián)系實(shí)際反饋應(yīng)用：1、一個(gè)小11在平而鏡前欣賞自己的像,他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用,2、 某同學(xué)身高1.6米，平而鏡髙2米,該同學(xué)的像髙多少？為什么？3、 該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡而距離多少？像和該同學(xué)距離多少？4、 當(dāng)該同學(xué)后退0. 5米時(shí),像的大小如何變化？疑問(wèn)：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠(yuǎn)像小？5、 經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能否揭開“魔箱”的奧秘？（提示：“魔箱”中有一塊平而鏡）過(guò)渡:請(qǐng)大家想想，除了我們剛才已經(jīng)講過(guò)的以外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？ 平而鏡會(huì)帶來(lái)不利的方而嗎？學(xué)生分別舉例說(shuō)明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片。說(shuō)明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務(wù)，并且盡量減少 它對(duì)人類帶來(lái)的弊端。（三） 課堂總結(jié)部分交流小結(jié)回顧反思：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)岀來(lái)簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的意識(shí)和能力。拓展與延伸:除了平而鏡外，大家有沒(méi)有見過(guò)表而彎曲的鏡子呢？投影哈哈鏡的圖