1、用 6、 7 加減法的解決問題說課稿城關小學 王桂娟我說課的內容是人教版義務教育教科書小學數學一年級上冊第五單元、第四課時、 6、 7 的加減法中的用數學部分。我將從教材分析， 教法學法分析，教學目標分析，教學重難點分析，教學流程設計，板書設計，教學反思等七個方面來進行說課。一、說教材：本節課是在學生學習6、 7 加減法的基礎上展開教學的。教材第一次出現用情景圖呈現數學問題的形式， 呈現了一個簡單求和求差的數學問題，使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。 有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問

2、題的能力。教材用有層次的三句話， " 圖里有什么” “怎樣解答” “解答正確么” 對學生用數學解決問題的過程給予指導， 引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題數學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。二、說教學目標通過對教材的分析，確立了如下教學目標：1知識與技能：能看懂圖意。知道圖上大括號和問號的意思，能從圖里看清告訴了什么， 要求什么， 并會正確地口述題意及列式計算用加法計算的題目。2過程與方法：進一步提高計算6、 7 的加減法的正確率和速度。3情感態度價值觀：學會用加法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日

3、常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。三、說教學重難點及突破措施：重點：正確理解大括號和問號的含義，問號在不同位置的區別，通過看圖能明確題目的條件和問題，能根據題意正確列出算式。難點：讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題，完整的敘述圖意，舉一反三的把加減法知識應用到實際當中。措施： 低年級學生的思維能力和語言表達能力不是很強， 通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。 針對重難點，我打算采取情境教學和直觀演示相結合的方式加以突破。采取有趣貼近學生生活的圖片， 創設學生易融入的情境， 兩道例題的教學， 意在讓學生從中感悟兩點： 1、 問號

4、的位置決定著列式方法。 2、問號既然是要求的問題， 那它必定是算式中的得數。 有了例題的分析驗證，對于后面中的練習題目，盡量放手讓學生自己進行分析，從中選擇合適的計算方法。 在全面搜集學生信息的基礎上， 我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。四、說教法、說學法1. 教法情景創設法： 為達到以上教學目標， 我主要采取了情境教學和直觀演示相結合的教學方法。通過生動有趣的課件激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中展開思維。教師并適時點撥指導。2. 學法學生的學習活動不僅只是為了獲得知識， 更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養學生自主學習的意識，積極參與，總結規律。自主探究，

5、使學生初步學習在生活中發現并提出問題、解決問題、逐步發展學生解決簡單實際問題的能力。五、說教學過程本節課的教學過程分四個環節：一是談話引入新知，板題，復習舊知師：我們一（四）班的小朋友不僅上課聽講專心，發言積極，而且還都很喜歡小動物， 非常的有愛心。 遇到困難的小動物都想找小朋友們來幫忙解決問題，這節課我們就來解決問題” （ 板書課題 ） 。師：看，誰來了（出示課件頭頂有口算題的丑小鴨）師：丑小鴨心里想：我要是能變成白天鵝該多好呀！你們想幫幫它嗎師：那就請快速讀出算式，大聲說出得數，如果你答對了，丑小鴨就會變成白天鵝了。誰來試一試本環節的設計，是針對一年級學生純真喜愛小動物的心理特征， 將枯燥

6、的復習題由學生喜歡的小動物“帶入”課堂，意在引起學生的好奇心與求知欲， 并為后面的學習做好鋪墊， 使學生迅速進入最佳學習狀態。這節課的第二個環節是自主探究，解決問題。本環節分三步來完成，教學小兔圖，青蛙圖和練習，對比，找出兩道題的不同。首先，教學加法（ 46 頁例題）師：請同學們仔細看圖，認真思考，在這幅圖中還藏著許多數學問題呢。圖里有什么生：左邊（）只，右邊（）只師：從圖中發現的這兩個信息，你能提出什么數學問題師 ; 哦，這個問題提的真好。同學們一起跟他說一遍。這個問題在圖上用一個大括號來表示， 大括號就是表示把兩邊的兔子合起來， 一共、總共、總數的意思。還有一個新朋友 : “” ， “”表

7、示什么呢就是提出問題，表示是多少，是幾。大括號下面畫“”就是我們求一共有幾只兔子師： 誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來說一說呀誰還能一邊做動作一邊說一說呢同桌再說說。師：求一共有就幾只兔子，就是要把兩部分合起來，用什么方法呢怎樣列式呢師：誰能說一說，這里的 4、 2 和 6 分別表示什么意思師： 6 表示 6 只兔子，所以在后面要寫上“只” ，就是單位名稱。設計意圖：放手學習，探究新知。讓學生對著情境圖進行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學生進行觀察，利用多媒體課件，引導學生仔細觀察情境圖， 幫助學生舍棄圖中不相干的因素， 引導學生用數學的眼光看問題， 把目光指向左邊和右邊兔子的只數， 培養

8、他們初步自主學習的意識。教學大括號和問號的意義。作為組織者，合作者和引導者，教師在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義， 明確大括號表示把兩部分合起來， 問號表示要求的問題， 再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。針對提出的問題，引出算式進行計算。在學生理解了大括號和問號的意義之后， 能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔， 也就是把原來的只數和后來的只數合起來。 根據加法的意義， 應該說不難解決。這時教師提問要求一共有多少只小兔怎樣列式計算呢板書：4+2=6（

9、只）。為什么要用加法計算呢對不對呢還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢這些都是深化學生對加法含義的理解， 并逐步培養學生回顧反思的習慣。2 、教學減法（ 1）教學例題師 : 這節課同學們不僅坐的的端正， 而且發言積極， 連勤勞的小青蛙也來和聰明的一四班同學交朋友。現在我們就一起來欣賞一首歌。播放青蛙最偉大 。師：在歡快的歌聲里我們來到池塘。你看到了什么（課件出示47 頁例題）師 : 大括號表示什么問號又表示什么誰能連起來完整地說說這幅圖的意思呢同桌說說吧師: 要求還剩幾只，就是從7 只青蛙里跳走2 只，該怎樣計算呢師：為什么用減法設計意圖：在學生學習了“小兔圖”的基礎上，引導學生觀察第二

10、幅圖，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知條件和所求問題。學生選擇用減法計算后， 適時地對學生加以追問， 解決這個問題為什么選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。師：和小青蛙成為朋友了，它們送我們一首歌。現在我們就一起來欣賞一首歌。播放青蛙最偉大 。4. 練習師：看到同學們學的這么認真，小企鵝又想來考考大家，同學們敢接受挑嗎用你們的坐姿告訴我課件：企鵝圖1誰能用三句話說出圖意完成填空。課件：企鵝圖2誰能用三句話也說說這幅圖的意思完成填空。對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減法計算呢小組合作、交流、匯報。歸納：問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法就不同。設計意圖：

11、這是一個應用新知，培養能力的過程。有了剛才例題的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。 通過比較突出問號的位置不同， 要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。再次感悟問號的位置決定著列式方法。三、鞏固練習，內化提高頁第 6 題2. 拓展練習設計意圖：靜心設練，鞏固提高。練習設計體現了由易到難的原則， 根據課堂內容安排了兩個練習。 這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。四、全課總結師：這節課同學們有哪些收獲哪一組表現最出色呢你自己表現如何設計意圖：對本節課的知識做一個簡單的回顧，對用數學解決問題形成一種