1、校級265骨干教師培養(yǎng)工作總結為適應推進教育現(xiàn)代化工程，全面實施素質教育的需要，培養(yǎng)一支師德修 養(yǎng)高、教育教學經驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，使他們成為學校 教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展。、加強師德教育。作為教育工作者必須具有“三心兩愛”即終身從事教育事業(yè)的決心；艱苦 奮斗，不畏艱辛，開拓創(chuàng)新的進取心；對學生關心愛護高度負責的責任心；熱 愛社會主義祖國，熱愛教育事業(yè)。學校將針對青年教師定期進行教師問卷調查 和學生問卷調查，定期召開青年教師專題會議，加強青年教師師德教育。組織 青年教師學習教育政策法規(guī)，學習師德規(guī)范，樹立科學的人生觀' 世界觀、價 值觀，樹立正

2、確的教育觀、人才觀。二' 加強教育理論學習和業(yè)務能力的培養(yǎng)。1、理論引領。定期召開專題會議，集中學習，學習先進的教育教學理念，建立青年 教師 讀書筆記制度。根據(jù)不同時期工作的安排，印發(fā)相關的學習材料。2、觀摩學習。集中觀看各級青年優(yōu)質課錄像片，開展觀摩、評課、反思活動。讓優(yōu)秀的 青年教師講解自己的成長經歷以及自己通過參加優(yōu)質課比賽所獲得成功的經驗 與得到失敗的教訓，為青年教師的成功搭建一個良好的平臺。3、實踐檢查。定期舉行觀摩課' 展示課，組織教研組長參加聽課、評課，現(xiàn)場指導改 進。舉行青年教師課堂教學設計、說課、課件設計等比賽，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。三、加強常規(guī)教學工作的檢

3、查。由專人負責分管青年教師工作，制定詳細的工作計劃，對青年教師的備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學環(huán)節(jié)有明確的工作要求，加大檢查力度。另 一方面熱忱地扶持他們，幫助他們盡快提升教育教學的能力，做到“三多”即 多聽他們的課，多檢查他們的工作，多對他們進行指導。四、制定規(guī)章制度，建立監(jiān)督、激勵機制。1'管理制度。制定各項管理制度與措施，規(guī)范青年教師的管理。建立青年教師聽'評課制度、讀書學習制度、評優(yōu)評先制度，加強監(jiān)督與落實。2、評比制度。為了促進青年教師的專業(yè)發(fā)展和成長，開展青年骨干教師評選活動，將教師師德修養(yǎng)'課堂教學、教學基本功' 業(yè)務能力等納入考核內容。3、激勵制

4、度。建立有利于青年教師成長的激勵制度，對骨干教師授予榮譽稱號，納入教師個人考核；青年教師在教學上不搞論資排輩，積極創(chuàng)造條件，大膽啟用 青年教師，讓德才兼?zhèn)涞慕處煋蝹湔n組組長、班主任；為有能力的骨干教師 提供更多的學習機會' 專業(yè)發(fā)展機會。五' 主要措施。1、校內創(chuàng)設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。領導深入 課堂教學第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，有計劃地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。2、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更 新比行為

5、更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育' 教學理念，相關 理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面 的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題' 解決問題的能力。3、加強校內“傳' 幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的 專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校 內堅持學校領導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結對子”活動，從思想交流' 課前 的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話' 跟蹤聽 課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一 評”的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自 身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學年舉行一 次骨干教師培養(yǎng)對象的賽課活動。4、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定' 持續(xù)發(fā)展' 自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。 為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評 優(yōu)課、基本功競賽要讓他們積極參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識 的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要 求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手'