1、   教   案   科 目：科學 年 級： 姓 名：       課   程   表  節   次 星        期   星期一   星期二   星期三  

2、; 星期四   星期五  第一節               第二節       第三節       第四節科學(6) 科學(6)科學(3)科學(4)       

3、60;              午            休   第五節科學(5)      第六節    科學(5)   第七節   科學(4)&

4、#160; 科學(3)                                               &#

5、160;                                                 &#

6、160;                                                 &#

7、160;                                     學 生 成 績 登 記 表 序號  姓   名第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元期中測試第六

8、單元第七單元第八單元第九單元第十單元期末測試1王勝臣            2路文雨            3張玉琪            4張向紅       

9、0;    5李敏            6侯永晨            7王東旭            8付甜甜       &

10、#160;    9郭同艷            10金殿元            11             12      

11、       13             14             15             16  

12、0;           17              18              19         

13、0;                  2016-2017 年度第 二 學期五年級下科學 科 教學進度表周次  日期        教學內容和課時安排 備注12.273.3物體在水中是沉還是浮  23.6-10沉浮與什么因素有關 橡皮泥在水中的沉浮  313-17造一艘房子 浮力

14、 420-24下沉的物體會受到水的浮力 馬鈴薯在液體中的沉浮 527-31探索馬鈴薯沉浮的原因 熱起來了 64.3-7給冷水加熱 液體的熱脹冷縮  710-14空氣的熱脹冷縮 金屬熱脹冷縮嗎  817-21熱是怎樣傳遞的 傳熱比賽  924-28設計制作一個保溫杯 時間在流逝  105.1-5      11812太陽鐘 用水測量時間  1215-19我的水鐘 機械擺鐘 1322-26擺的研究 做一個鐘擺  1429-6.2 制作一個一

15、分鐘計時器 晝夜交替現象  156.5-9人類認識地球及其運動的歷史 證明地球在自轉  1612-16誰先迎來黎明 1719-23北極星“不動”的秘密 1826-30地球在公轉嗎  197.3-7為什么一年有四季  2010-14極晝和極夜的解釋 2117-212224-28             2017年2月 27 日  20162017 年度第 二 學期 五年級科學下科學科整體備

16、課                         2017年2月 27日  學情分析第一：五年級的小學生已經接觸了倆年多的科學課學習，或者說已經涉及到一定的科學教學，但是在已有基礎上實施還具有一定的挑戰性；第二：五年級的小學生雖然已經有一定的科學知識，但是對科學課的認識和學習科學課有一定困難，特別是對以探究為主的教學活動；第三：對五年級

17、的小學生的了解，大部分學生的自主性學習的能力比較薄弱，很少有能在教師引導主動學習的，比較依賴于教師的教；第四：五年級的小學生絕大部分基本不會用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習。因此科學課的教學要積極地發展學生探究學習能力、提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。 教學內容本冊教科書各個單元的主要內容如下。 “沉和浮”單元是從“物體在水中是沉還是浮”開始的。學生對“沉、浮有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關沉、浮的知識，可以使后續課中的學習更有基礎。這一單元將通過與沉、浮相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、和推理、解釋等活動，使學生形成關于沉

18、、浮的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。 “熱”單元是從“熱起來了”引人的。由液體、氣體、固體的熱脹冷的系列觀察實驗活動，過渡到保溫的觀察和研究，從而使學生獲得了物體都有熱脹冷縮的性質及如何保溫和散熱的認識，并形成關于熱的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關熱概念的建立，并在此過程中使學生獲得對有關熱概念的的理解。 “時間的測量”單元通過對時間在流逝及各種鐘、擺的研究、認識，引起學生對惜時如金的關注，發現自己不惜時的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理利用時間，會動手制作鐘擺和分鐘計時器，幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。 “地 球的運

19、動”單元是學生初次對地球的自轉和公轉、晝夜交替、四季變化現象的探究，使學生對地球運動的重要意義有進一步的了解。 教學要求科學探究：1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2.能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4.能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。7.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評

20、議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。情感態度與價值觀：1.保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。2.珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。4.形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6.意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。科學知識：1.學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中

21、淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2.通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現形式具有感性認識。3.通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。4.通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規律，認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。本冊教材具體目標：1.了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維

22、變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。 2.指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。 3.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。 4.引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描

23、述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。5.指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。 教學 重點重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。 教學 難點通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。   教學 關鍵 注重證據的合理性和可重復驗證性.  

24、;教具 準備水槽、泡沫、木塊、胡蘿卜、蠟燭、小柿子、小石塊、曲別針、馬鈴薯、橡皮泥、硬紙塊、小瓶、細沙、簡易天平、觀察記錄表、小刀、可以放入水中研究的小物體、小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體、小瓶子，沙子若干，實驗報告單、        課時 安排第一單元：沉與浮      8課時第二單元：熱      

25、       8課時第三單元：時間的測量     8課時第四單元：地球的運動          8課時 本學期 提高教 學質量 所采取 的措施1加強理論的學習，特別是小學科學課中關于“科學探究學習”的理論和實際操作技能的思想與方法；2深刻領會并認真貫徹執行新課程改革的精神和新課程標準的要求；3加強自身素養、知識水平以及業務能力的提升并不斷提高自己的實踐能力；

26、4認真鉆研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜志等，學習先進經驗、科學設計教學策略；為學生的探究活動創設良好氛圍；5潛心解讀學生、了解學生、知道學生認知規律以及學生學習的心理；6積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料；發展學生搜集各類活動資源和素材能力并用于探究活動；7張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發展學生的多元智能，注重學生自主性探究和個性特長的培養。 課 標 要 求以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身

27、的學習和生活打好基礎。具體要求為：1、本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。       五年級科學下冊第一單元：沉與浮（整體備課）單元概況1、 物體在水中是沉還是浮 2、沉浮與什么因素有關 3、橡皮泥在水中的沉浮 4、造一艘房子5、浮力 6、下沉

28、的物體會受到水的浮力 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 8、探索馬鈴薯沉浮的原因         單元目標知 識目 標1、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。2、不同材料構成的物體，體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮；輕重相同，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮，知道潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。1.通過探究實驗認識到改變物體3、排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變，通過橡皮泥沉浮實驗明白鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大，.認識到認真細致地采集數據的重要，在探求原因的過程中懂得證據

29、的重要性。4、通過動手實驗認識相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。5、知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。6、知道物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。7、知道當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。8、知道下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當物體在水中受到的浮力小于重力時下沉，反之則上浮。 能 力目 標1.用控制變量的科學方法，探究物體在水中沉浮的原因，認識物體的沉浮與自身的重量和體積都有關系。2.探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，

30、增大船浸入水中的體積。3.運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮4.能設計實驗驗證下沉的物體在水中受到了浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。5.畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情 感目 標1、 認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。2、 在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義，感受科學原理應用于實際的巨大作用。3.感受人類創造發明的歷程，激發創造欲望。4.懂得方法的改進有利于研究的順利進行，懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。5.體驗實驗驗證的重要意義；懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。6.懂得確定一種物

31、質的性質需要有很多的證據。重難點重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變；學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。難點：認識到認真細致地采集數據的重要；幫助學生及時糾正自己的錯誤概念；探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學方法觀察、實驗、比較、推理、分析等方法   搜集信息、現場考察、情境模擬、科學小制作、科學游戲、辯論會、報告會、交流會、科學幻想等。教具準備水槽、泡沫、木塊、胡蘿卜、蠟燭、小柿子、小石塊、曲別針、馬鈴薯、橡皮泥、硬紙塊、小瓶、細沙、簡易天平、觀察記錄表、小刀、可以放入水中研究的小物體、小石塊、泡沫塊、回形針、

32、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體、小瓶子，沙子若干，實驗報告單、     溫度計、毛巾、實驗記錄單、可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋、平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，多種瓶裝和盒裝的液體、燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶、氣球、酒精燈；銅球熱脹冷縮演示器；鋼絲條、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料、鐵架臺；鐵絲（銅條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油等。   課時安排8課時  

33、;課標要求充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。單元小結     1、物體在水中是沉還是浮學習目標：學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。教學重點：同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。教學難點：幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。教學準備：

34、水槽、泡沫、木塊、胡蘿卜、蠟燭、小柿子、小石塊、曲別針、馬鈴薯、橡皮泥、硬紙塊、小瓶、細沙、簡易天平、觀察記錄表、小刀、可以放入水中研究的小物體。教學方法：自主學習，合作探究教學時間;1課時教學環節教師活動學生活動時間一、導入、明確學習目標一、導入：物體在水中有沉有浮，哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？二、出示學習目標：學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。學生參與 學生默讀、記憶5分鐘二、提示預習內容，學生自主學習出示自學提示：（一）觀察物體的沉浮1.出示磚塊、木塊、水槽，預測磚塊、木塊的沉浮。2.把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們的沉浮情況。3.出示塑料塊，

35、預測其沉浮。再將其輕輕放入水中，觀察沉浮情況。（二）觀察更多物體在水中的沉浮1.出示課本中的七種物體2.學生完成表1中其他物體的“預測”、“理由”的填寫。3.出示實驗注意事項，分發實驗器材，小組實驗，記錄結果。4.把預測和實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？5.整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關？（三）觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮1.演示切分方法，引導思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣？蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會

36、浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣？ 2.學生完成表2“預測”、“理由”這兩列。3.領器材，學生實驗，記錄實驗結果并思考其中的原因。4.組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？5.一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？6.學生實驗，組織交流學生默讀說學習步驟  學生交流自由活動想法。10分鐘三、檢測自學效果，教師

37、點撥1、指名匯報學習收獲2、教師總結。3、完成導學練（歸納整理  當堂達標7題）學生匯報交流展示15分鐘四、課堂鞏固訓練，查缺補漏1、做導學練（同步自測8題）3、訂正答案。學生獨立完成，集體訂正8分鐘 五、教學小結，知識拓展創新1、談學習收獲。2、知識拓展：學生口答2分鐘板書設計               1、物體在水中是沉還是浮       &

38、#160;           2、沉浮與什么因素有關學習目標: 知道潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。教學重點：用控制變量的科學方法，探究物體在水中沉浮的原因。教學難點：學習用畫圖和分析的方法研究影響物體沉浮的因素。教學準備：小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體、小瓶子，沙子若干，實驗報告單。教學方法：自主學習，合作探究教學時間：1課時教學環節教師活動 學生活動時間一、導入、明確學習目標一、導入

39、：1.我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？2.按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？3.按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？二、出示學習目標：知道潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。學生參與 學生默讀、記憶5分鐘二、提示預習內容，學生自主學習出示自學提示：一、控制其他因素進行研究1.引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是

40、否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。3.小組領材料，實驗觀察，記錄分析。4.組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？5.為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？二、用小瓶子繼續研究1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。2.提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。3.組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質量，物體的體積沒有改變。）4.學

41、生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。學生默讀說學習步驟  學生交流自由活動想法。10分鐘三、檢測自學效果，教師點撥1、指名匯報學習收獲2、教師總結。3、完成導學練（歸納整理  當堂達標7題）學生匯報交流展示15分鐘四、課堂鞏固訓練，查缺補漏1、做導學練（同步自測8題）3、訂正答案。學生獨立完成，集體訂正8分鐘 五、教學小結，知識拓展創新1、談學習收獲。2、知識拓展：建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。學口答2分鐘   板書設計      

42、0;        2、沉浮與什么因素有關                             3、橡皮泥在水中的沉浮學習目標：1.通過探究實驗認識到改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。 2.通過橡皮泥沉浮實驗明白鋼鐵制造的船能夠浮

43、在水面上，原因在于它排開的水量很大。 3.認識到認真細致地采集數據的重要，在探求原因的過程中懂得證據的重要性。教學重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。教學難點：認識到認真細致地采集數據的重要。教學準備：水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表；教學課件，輪船圖片資料等。教學方法：自主學習，合作探究教學時間：1課時教學環節教師活動學生活動時間一、導入、明確學習目標一、導入：1.有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2.把一塊橡皮泥放入水中，觀察它的沉浮。3.把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4.分析：改變橡皮

44、泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？二、出示學習目標：1.通過探究實驗認識到改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。2.通過橡皮泥沉浮實驗明白鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。3.認識到認真細致地采集數據的重要，在探求原因的過程中懂得證據的重要性。學生參與  學生默讀、記憶5分鐘二、提示預習內容，學生自主學習出示自學提示：一、讓橡皮泥沉浮在水面上1.有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？2.討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沿入水中，有的浮在水上，這是什么原因呢？三、比較橡皮泥排開的水量1.講授：我們把物體在水中排

45、開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。2.取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。3.小組實驗，完成表格。給每個小組發一個量杯，一定量的橡皮泥和一張表格。4.觀察表格，從上面的數據中我們發現了什么？5.鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物，對于這個問題，我們能解釋嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為該怎樣做呢？學生默讀說學習步驟  

46、;學生交流自由活動想法。10分鐘三、檢測自學效果，教師點撥1、指名匯報學習收獲2、教師總結。3、完成導學練（歸納整理  當堂達標7題）學生匯報交流展示15分鐘四、課堂鞏固訓練，查缺補漏1、做導學練（同步自測8題）3、訂正答案。學生獨立完成，集體訂正8分鐘五、教學小結，知識拓展創新1、談學習收獲。2、知識拓展：學生口答2分鐘板書設計   3、橡皮泥在水中的沉浮                

47、;         4、造一艘小船學習目標：通過動手實驗認識相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。教學重點：相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。教學難點：探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干、多媒體課件、收集船的發展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。教學方法：自主學習，合作探究教學時間：1課時教學環節教師活動學生活動時間一、導入、明確學習目標一、導入：1.船是人類的偉大發明。

48、自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。2.集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。3.學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。并控制時間。4.測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監督員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各

49、組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數減1作為小船的載重量）。5.讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。二、出示教學目標：通過動手實驗認識相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學生參與 學生默讀、記憶5分鐘二、提示預習內容，學生自主學習出示自學提示：一、船的發展史和展覽會1.閱讀教材11面內容，教師隨機介紹：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。2.學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。3.學生出示各類船的模型，集體觀看。二、造個性船1.學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型后的體會。2.討論如何制造自己喜歡的個性船，

50、重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3.出示我的造船計劃，學生分組按計劃進行個性船的制作。（1）準備：決定造一艘什么船；準備需要的材料。（2）制作：畫出船的設想草圖；動手制作。（3）改進和完成：放到水里試試，找出需要改進的地方；演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？我的小船還有哪些需要改進的地方？4.交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？學生默讀說學習步驟  學生交流自由活動想法。10分鐘三、檢測自學效果，教師點撥1、指名匯報學習收獲2、教師總結。3、完成導學練（歸納整理  當堂達標7題）學生匯報交流展示1

51、5分鐘四、課堂鞏固訓練，查缺補漏1、做導學練（同步自測8題）3、訂正答案。學生獨立完成，集體訂正8分鐘 五、教學小結，知識拓展創新1、談學習收獲。2、知識拓展：進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。學生口答2分鐘板書設計                 4、造一艘小船       5、浮力學習目標：1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮

52、力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2.知道物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3.知道當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。教學重點：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。教學難點：運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學準備：小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體、彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，在實驗二的材料基礎上，補充兩塊大小不同的泡沫塑料塊教學方法：自主學習，合作探究教學時間：1課時 教學環節教師活動學生活動

53、時間一、導入、明確學習目標一、導入：二、出示教學目標：1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2.知道物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3.知道當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。學生參與 學生默讀、記憶5分鐘二、提示預習內容，學生自主學習出示自學提示：一、感受浮力1.觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2.出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有

54、一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3.生活中我們什么時候感受到水的浮力？二、測量泡沫塑料塊受到的浮力1.討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2.學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。3.分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力1.教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測：

55、如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎？2.學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。3.讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關？有怎樣的關系？4.把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）學生默讀說學習步驟  學生交流自由活動想法。10分鐘三、檢測自學效果，教師點撥1、指名匯報學習收獲2、教師總結。3、完成導學練（歸納整理  當堂達標7題）學生匯報交流展示15分鐘四、課堂鞏固訓練

56、，查缺補漏1、做導學練（同步自測8題）3、訂正答案。學生獨立完成，集體訂正8分鐘 五、教學小結，知識拓展創新1、談學習收獲。2、知識拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。學生口答2分鐘板書設計  5、浮力   6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 學習目標：知道下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當物體在水中受到的浮力小于重力時下沉，反之則上浮。教學重點：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。教學難點：設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小

57、。教學準備：水槽、鉤碼、測力計、一個水槽、一個鉤碼、一個測力計、一個精確刻度杯、三塊大小不同的石塊、細線、實驗記錄單。教學方法：自主學習，合作探究教學時間：1課時  教學環節教師活動學生活動時間一、導入、明確學習目標一、導入：二、出示教學目標：2.知道下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當物體在水中受到的浮力小于重力時下沉，反之則上浮。學生參與學生默讀、記憶5分鐘二、提示預習內容，學生自主學習出示自學提示：一、下沉的物體是否受到水的浮力1.提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎？2.聯系生活情形，并進行推測。如果學生找

58、不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸入水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力？你有什么感受？3.手的感覺是不太準的，我們能否設計一個實驗來驗證自己的推測呢？4.小組討論設計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。5.交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果。二、下沉的物體受到水的浮力的大小1.測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2.測量鉤碼分別浸入水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3.計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯系。6.分析兩次測量所得的數據，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規律。大小不同的物體完

59、全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。三、用浮力和重力的關系解釋沉浮現象1.石塊受到的浮力大小與什么因素有關？為什么石塊放在水中是下沉的？（重力浮力，石塊下沉）2.泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關？為什么它在水中是上浮的？（重力浮力，塑料塊上浮）3.學生畫一畫石塊和泡沫塑料塊在水中受到的重力和浮力的情況。4.全班交流，師板演、引導，明確重力與浮力的大小關系來判斷沉浮情況。學生默讀說學習步驟  學生交流自由活動想法。10分鐘三、檢測自學效果，教師點撥1、指名匯報學習收獲2、教師總結。3、完成導學練（歸納

60、整理  當堂達標7題）學生匯報交流展示15分鐘四、課堂鞏固訓練，查缺補漏1、做導學練（同步自測8題）3、訂正答案學生獨立完成，集體訂正8分鐘 五、教學小結，知識拓展創新1、談學習收獲。2、知識拓展：學生口答2分鐘 板書設計   6、下沉的物體會受到水的浮力嗎  重力浮力，石塊下沉。 重力浮力，塑料塊上浮  7、馬鈴薯在液體中的沉浮學習目標：知道通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。教學重點：通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。教學難點：總結歸納液體的性質可以改變物體的沉浮。教學準備：課件、馬鈴薯1個、

61、500ml燒杯（2個）、300ml清水、300ml鹽水、每組1個馬鈴薯、1個大燒杯、酒精燈、2把不同顏色勺子、白糖、食鹽、筷子。教學方法：自主學習，合作探究教學環節教師活動學生活動時間一、導入、明確學習目標一、導入：1.描繪死海的奇怪現象，對比平時游泳的實際情形。2.談話引思，導入新課。二、出示教學目標：知道通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。學生參與學生默讀、記憶5分鐘二、提示預習內容，學生自主學習出示自學提示：一、直觀演示，引入探究1.出示一個馬鈴薯、兩杯水2.談話引思：如果把馬鈴薯分別放入兩杯水中，它會怎么樣。3.學生猜想，展開討論。4.教師演示操作，學生觀察實驗現象，驗證猜想。

62、5.板書實驗現象：馬鈴薯在液體中有沉有浮。6.引發思考：同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，出現這樣的現象，大家有什么想法？二、師生探究，質疑問難1.交流探討：馬鈴薯在不同杯子中沉浮的解釋。2.結合第一個問題的解答，交流探討：影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？3.教師歸納小結：馬鈴薯在兩杯水中受到浮力的大小不同。4.引申思考：為什么兩杯水會產生不同的浮力那？三、參與實驗，驗證猜想1.觀察比較教師演示實驗的兩個水杯，比較水量多少。（杯子大小一樣，水量幾乎一樣。）2.把教師做演示實驗的馬鈴薯分別放入到學生自備的幾個水量不同的清水杯中。3.學生注意觀察實驗現象，驗證自己的猜想。5.進一步觀察比較兩

63、杯“水”，尋找“水”性質不同的依據。6.提出問題，引導學生轉換思維思考問題。用什么方法可以知道它們是不同的“水”？四、實踐應用，獲取新知1.教師導引學生參與實踐操作：請大家分組進行“調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體”實踐活動來親自求證。2.每個小組調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。學生默讀說學習步驟  學生交流自由活動想法。10分鐘三、檢測自學效果，教師點撥1、指名匯報學習收獲2、教師總結。3、完成導學練（歸納整理  當堂達標7題）學生匯報交流展示15分鐘四、課堂鞏固訓練，查缺補漏1、做導學練（同步自測8題）3、訂正答案。學生獨立完成，集體訂正8分鐘 五、教學小結，知識拓展創新1、談學習收獲。2、知識拓展：用本節課所學來解釋一下死海中的現象。閱讀教材資料。學生口答2分鐘板書設計  7、馬鈴薯在液體中的沉浮 教學時