1、課程跑道 自由奔跑開展角色游戲講評的點滴體會幼兒園工作規程明確指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。 著名教育家卡連柯也說過： 培養未來活動家從游戲開始。因此，我根據幼兒好動、好玩、好想象的特點，每天為幼兒開展不同類型的游戲，在實踐中，我更注意幼兒角色游戲的開展。角色游戲是幼兒按照自己的意愿， 扮演他人的角色、 模仿他人的活動和語言， 利用真實的或替代的材料， 以及他們自身的生活體驗和積累經驗進行的一種創造性活動。 角色游戲能讓幼兒體驗交往的樂趣、 學習交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關系，從中使幼兒豐富想象，鍛煉能力、增長知識。“游戲是幼兒的天性” 。 在入職的這兩年中， 我發現孩

2、子們尤其喜歡角色游戲。那究竟如何做好角色游戲？如何使幼兒在每一次的游戲中汲取養料，得有所用？如何使每一個幼兒在角色游戲中能有不同程度的提高呢？這些問題深深地纏繞著我。 經過這一個學期來的教研組學習，我深深體會到：在角色游戲中，做好每一次角色游戲的講評，能取得較為理想的效果。 因為， 角色游戲的產生是以幼兒身心發展為前堤，而角色游戲發展又是以促進幼兒生理、認知、情感、社會性等多方面的發展。作為角色游戲中不可缺少的一部分- 講評，受到幼兒的歡迎同時，同樣促進幼兒的發展。有教育學家認為： 幼兒是帶著知識、 技能和態度進人游戲情境之中的，而且，他們還有關于自我的一定的觀念和態度（如自我概念的形成等等）

3、 對即將加人游戲的其他孩子也有自己的看法和理解。 諸如此類的變量的相互作用， 決定著活動進程和結果的變化。 還記得在新中班的第一次角色游戲時， 我們在教室里放置許多玩具， 在幼兒游戲的時候，我有意識地去告訴他們“哦，你是理發師，你會幫我理發。謝謝。 ” “你替我看病，你是好醫生。 ” “我能打電話嗎，電話間老伯伯？” 游戲結束講評的時候，我把小朋友一個個請出來用滿腔的熱情向小朋友介紹我這個小姐姐認識 XX 是個醫生、 XX 是理發師、XX 是“娃娃家”的媽媽。小朋友可喜歡這種稱呼了，他們笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛這一切都是真的，有的小朋友還興奮地拍拍手。由此， 我知道幼兒愿意用這種方式來

4、評價自己的游戲，他們覺得自己被充分肯定了。隨著幼兒游戲次數增多， 幼兒喜歡講評已不再停留于讓老師夸張地稱呼一聲， 他們真正需要的是老師能把他游戲中了不起的事告訴大家。到了大班， 幼兒的群體意識更加強烈，幼兒在乎角色游戲的講評進一步擴展到要去了解其他主題的發展。 有很多次， 我會碰到這樣的情況：當我要講評的時候，會有小朋友積極的舉手，甚至站了起來。這時， 我比誰都清楚孩子們渴望得到一種機會， 一種把自己的成功欣喜地展現給大家并與大家共享的機會。 幼兒在游戲相互接觸中， 產生了交流的迫切要求， 他們已經開始學習接納別人的經驗， 并用自己的眼光去衡量同伴的游戲。 游戲講評成為幼兒展現自己又了解同伴的

5、窗口。講評成功這一結果使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動機。我們不難發現幼兒在角色游戲講評中情緒是愉悅的： 宣泄自己的成功并獲得大家的肯定是愉悅， 聆聽同伴的游戲去評判優和劣是愉悅， 甚至在講評時能幫助別人解決問題也會是幼兒發自內心的偷悅。由此， 我們知道把握好游戲講評的契機會使幼兒在每一次真正說自己事的同時汲取養料， 更上一層樓。 以下是我在這次教研學習中對角色游戲講評的幾點體會：老師心中要有目標，這是角色游戲講評成功的基礎2、老師以恰當的身份講評游戲是角色游戲講評成功的關鍵老師能夠靈活地面對講評中的點點滴滴是角色游戲講評成功的首要條件4 、 鼓勵幼兒積極參加講評， 充分展開討論是角色游戲

6、講評成功 的重要方法 。那我們教師究竟該如何進行評價呢？幼兒喜歡玩角色游戲， 如何使幼兒在每一次游戲中有所收獲呢？我想從多種角度進行講評， 促進幼兒互相間的交流， 又體現游戲的教育功能， 從而取得較為理想的效果呢？我們可以從以下幾個方面進行。1 、評價幼兒是否能正確反映生活經驗幼兒往往會把現實生活中的內容照搬進角色游戲中， 這就需要教師通過評價，有意識地將游戲向健康的方向引導。還有的時候，幼兒所反映的事物和現實生活不相符，加入了他們自己的想像。有一次，小醫院里負責打吊針的孩子說： “我是專門打大人針的，他是專門打小人針的。 ”我問他“為什么這樣分” ，他也講不出個所以然。結束時，我請大家說一說

7、，你們去打針，醫生是不是這樣分。大家說不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細之分，瓶有大小之分。這樣評價的結果， 既培養了幼兒分析問題的能力， 也豐富了必要的生活經驗。2、評價幼兒的角色意識在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會被同伴接受。一次雯婷在當銀行的老板時， 夏頌媛去領錢時， 工作人員沒有與顧客問好，就說： “喂要領一塊錢還是領十塊錢” ，不一會兒自己擅自離開崗位， 去超市買東西， 顧客領錢才發現銀行沒有工作人員游戲講評時，我們就這件事展開討論，小朋友都說： “龔雯婷不象個銀行的工作人員” ， “工作人員上班時間是不能離開崗位的” 評價幫助幼兒確認了角色身份，提醒他們按角

8、色的要求做，有助于游戲的順利開展。3、評價幼兒在游戲中使用材料的水平幼兒只有學會創造性地使用游戲材料， 游戲的內容才會豐富， 在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。 如， 兩根小棍子既可當筷子， 又可當插在生日蛋糕上的蠟燭； 一塊積木既可當罐裝飲料、肥皂，也可當電話、對講機等。教師講評時，對這些以物代物的現象要加以肯定，促使幼兒的游戲插上想像的翅膀。4、評價幼兒的交往能力和解決問題的能力幼兒的主動性是角色游戲的靈魂， 任何創造性游戲都是以交往為基礎的， 它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機會。 幼兒在游戲中只有不斷主動與同伴發生交往，才能保持游戲的興趣。有一次，歸奕軒和陳觀宇在超

9、市當營業員，可是遲遲沒人光顧。最后，歸奕軒提出： “我們可以問問娃娃家的爸爸媽媽，他們需要什么 ,或我們可以送貨上門 "這是幼兒成功交往的事例，在講評中我給予了贊賞和肯定。5、評價幼兒的品德和行為習慣角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。 幼兒在游戲中由于受角色的約束， 對自己有一定的控制能力， 但有時也會出現一些行為問題。如，角色分配不公，爭奪游戲材料，不注意衛生習慣或忘記整理玩具等。以角色分配為例，我們分別介紹了劃拳、輪流、競選等方法， 并不一味強調謙讓。 在講評時我們常常選擇游戲中的一兩個現象進行分析，大家說一說誰對、誰錯，怎樣做更好 ，讓幼兒在合作中學會自主，在交往中學

10、會互助，在矛盾中學會謙讓。這樣，可以幫助幼兒確立正確的是非觀，提高幼兒的道德判斷力。6、注重對幼兒縱向發展狀況進行評價幼兒的先天素質不同，家庭環境不同，個性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評價來認識自己的。 對幼兒做縱向的比較， 有利于對能力強的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的陸子妍性格有些內向， 剛開始介入游戲時表現比較被動， 往往要等別人來邀請她。 一次， 我發現她在理發店里耐心地給顧客介紹理發店的服務項目，就在講評時表揚了她。以后，她做理發店的師傅更積極了，還邀請我去理發呢，整個人都顯得開朗、活潑起來。兒童的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創造性在游戲中能得到最大的調動，今后，我將更加強對各類游戲的研究，發展幼兒各種素質，培養幼兒體、智、德、美全面和諧發展。總而言之， 我覺得要領導好角色游戲講評必須在仔細觀察幼兒游戲的基礎上，要了解幼兒游戲的過程。在講評的時候，老師心中要有目標，還要切合幼兒游戲實際，進行點播。同時，老師在講評的過程中要善于捕捉幼兒的各種情況， 通過講評使每個幼兒對人對物對