1、河中石獸第一課時一、學習目標確定的依據課程標準相關要求了解課文涉及的重要作家作品知識和文學常識淺易文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內容教材分析這是七年級上冊第五單元中的第五課。學習本單元，有助于豐富學生的科學知識，并能夠培養其科學精神。本課的學習，則讓學生忍不住去探尋其中的秘密。中招考點詞語解釋及翻譯是歷年設題的一個角度，考查細致，要求學生平時要掌握所學重點實詞及重點句子的翻譯。學情分析七年級的學生，通過近一學期的訓練， 對閱讀文言文的方法已有初步了解，但還不能做到舉一反三，遇到課外文言文往往難以把握。二、學習目標1 .通過參看課下注釋，能說出作者及其作品的相關文學常識；2 .通過積累文中

2、重點實詞，能夠疏通文意。三、評價任務1、針對目標一，設計一個活動，熟讀課文，查閱相關資料，了解作者相關文學常識2、針對目標二，設計一個活動，通過查閱資料，能夠疏通文意，并嘗試找出文言文翻譯方法。四、教學過程學習 目標教學活動評價要點要點歸納學習目標1:通過參看 課下注 釋，能說 出作者及 其作品的 相關文學 常識；自學指導一內容：了解作者及其作品的相關文學常識要求：結合課下注釋及手中工具書，了解作者，讀準字音時間：6分鐘方法：獨立完成自學檢測一：1、作者介紹紀的( 17241805),字曉嵐，道號觀弈道人。乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍 讀學士。清代著名學者、文學家。任四庫全書

3、總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄學上貢 獻很大。著用閱微草堂筆記等。2、詞語積累河干（）圮（）棹（）鐵鋁（）曳（）嚙（）木柿（）湮（）歟（）學習目標 2:通過積累文中重點 實詞，能 夠疏通文 音 息。自學指導二：內容：結合課下注釋及手中工具書，能翻譯課文。要求：識記重點字詞，并能翻譯課文。時間：25分鐘方法：自學 對學小組交流自學檢測二：滄州南一寺臨河干，山門 圮（pi）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求一心胃于水中，竟不可得，便到

4、河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流卜矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhao）數小舟，曳（ye）鐵鋁，尋十余里無跡。 便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有？一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究 物理。 是非木柿（f e i）,“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片， 豈能為暴漲攜之去？以直譯為 主，意譯為 輔。要按現代漢 語的習慣， 適當調整語 序。義言翻譯五字決：留、替、調、 補、刪怎么能被洪水帶了走呢 ？乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yan）于沙上

5、，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表二g 士 小目7E。沿河求之，不亦顛乎？”順著河流往下游去尋找它，不是荒盾嗎？”沿,順流而卜。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑日：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”蠱后性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于后卜迎水處嚙沙為坎人。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深， 至右之半， 石必倒擲坎穴中

6、。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，后乂再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已， 遂反溯（sd）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上 了。求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎？”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”如具言，果得于數里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方 尋到了石獸。然則大卜之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？既然這樣，那么大卜的事情，只知其一、不知其二 的還多著哩，難道可以根據自己所知道白道理就主觀判斷嗎？（四）當堂訓練1、通假字不更顛乎（）2.解釋下列加點的字

7、閱十余歲（）湮于沙上（）如其言，果得于數里外（）（1）山門圮于河（）（2）（3）曳鐵鋁（）（4）（5）如是再嚙,（）（6） 3、翻譯句子 1、閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。2、然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?作業做“研討與練習一、二”第二課時一、學習目標確定的依據1 .課程標準相關要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容. 注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位.2 .教材分析這是七年級上冊第五單元中的第五課。學習本單元，有助于豐富學生的科學知識，并能夠培養其科學精神。本課的學習，則讓學生忍不住去探尋其中的秘密。3、中招考點近年來

8、，河南中招對文言文閱讀的考查 ，一直以課內外對比閱讀的形式呈現，課內文段內容的考查主要包括文段大意、作者抒發的情感和人物的性格特點等，4、學情分析七年級的學生，通過近一學期的訓練， 對閱讀文言文的方法已有初步了解，但還不能做到舉一反三，遇到課外文言文往往難以把握。二、學習目標1、閱讀課文，能說出文章中三類人物尋找石獸的方法及其結果。2、通過對課文的閱讀和理解，明白實踐出真知的道理。三、評價任務三類人物尋找石獸的1、針對目標1,設計一個活動，熟讀課文，圈點重點信息，找出文中方法;2、針對目標2,設計一個活動，依據對課文的理解，找出文中所蘊含的道理。四、教學過程學習 目標教學活動評價要點要點歸納學

9、習目標1:閱讀課 文，能說 出文章 三類人物 尋找石獸 的方法及 其結果。自學指導一：內容：閱讀課文，要求：通過對課文的閱讀，了解文章中三類 人物尋找石獸的方法及其結果。時間：10分鐘方法：先獨立完成，后同桌討論自學檢測一：1本文講了一件什么事？講的是一個廟門口的石獸，倒塌到河 里，十幾年后，人們找石獸的事。2.故事中主要寫了幾位主要人物？他們各 自尋找河中石獸的方法是怎樣的？結果怎 樣？（內容參看課件）語言要簡 練，內容要 完整要后人物、 事件的經過 和結果學習目標2: 通過 對課文的 閱讀和理 解，明白 實踐出真 知的道 理。自學指導二：內容：閱讀課文要求：通過對課文的閱讀，明白1、為什么

10、“寺僧”和“講學家”會出現 錯誤，而“老河兵”的觀點正確？2、三人各自的性格特征時間：15分鐘方法：先自學，再小組討論自學檢測二：1、為什么“寺僧”和“講學家”會出現 錯誤，而“老河兵”的觀點正確？“寺僧”和“講學家”沒有認真思考 事物之間的關系，就盲目地下結論。“老河兵”有較多的實踐經驗，并且能夠打破常規 思維，認真探討事物之間的內在聯系。2、比較二人各自的性格特征。寺僧：“閱十余歲” “募金重修” “求石獸 于水中”說明寺僧毅力堅定而經驗不足。講學家：一知半解而好為人師，自視清高 而驕傲自滿，輕視他人。老河兵：有實際經驗，善于思考。合作探究這個故事說明了一個什么道理？事物的發展變化往往有多方面的原因， 不能憑主觀臆斷去判斷事物，要理論聯系實 際。從語百上動作上體現人物個 性五當堂訓練1、用自己的話寫出下列代詞指代的內容一老河兵聞之，又笑曰“之”指代求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？“之”指代2、講學家和老河兵都說到了 “石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是 （A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？）；3、老河兵的最終結論則為 （）A 、水不能沖石；B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；C求之下流，固顛；