1、關于網絡教學模式在軍校教育中的應用探討文獻標識碼： A網絡的飛速發展及其在教育教學中的應用，使得傳統的以課堂教學為核心的教學模式不斷發生變革。隨著軍訓網、政工網、軍隊網絡教學平臺及數字圖書館等的大力建設和普及，這場變革勢必對軍隊院校的教學模式產生深遠的影響。一、網絡教學模式網絡教學模式是一種基于現行計算機網絡的教學模式。它是一種通過計算機多媒體技術與現代通信設施構成的全方位、多通道、交互式的教學信息處理與傳播系統進行的教學活動。網絡教學不僅給學習者提供了主動參與的機會，還提供了白主式、協同式和交互式的學習方式。現階段，基于網絡的教學模式主要由以下幾種模式：（一）遠程網絡教學模式基于互聯網的遠程

2、網絡教學成為新型的教學模式，它突破了廣播電視遠程教學模式講述內容單向傳輸的局限性，以交互、異步、資源豐富等特點受到了學習者的歡迎。教材、練習放在網上，聽課、提問、考試也在網上。教師講述的內容可以在任何時候、任何地點看到。（二）在線課堂模式在線課堂模式借助網絡論壇、聊天室、新聞組等在線通訊技術，為師生之間、學生之間建立起虛擬的即時學習、交流場所。在線課堂模式更多地加人了同步學習的要素，使得很多學習難題及時得到解決。并且能夠擴大交流的范圍，讓優秀師資可以共享到偏遠地區去。（三）專題網站模式專題網站是根據一節課或是把所需的學習資源按一定的方法進行分類，上傳到局域網或互聯網供教學使用。在該模式中，學習

3、者可以分門別類地了解較全而的學科專題知識，更容易地得出知識的規律性，更好地把握知識體系。二、開展網絡教學對軍校教育的意義軍校教育教學對象、教學目標的特殊性，使網絡教學應用有許多與地方高校不同的特殊意義。（一）突破時空限制，共享教育資源網絡教學的最大優勢就是不受時空的限制，需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，但又近在眼前?，F在軍隊網絡已經深入到各基層單位 . 在豐富官兵業余生活的同時，也為官兵的學習、進修提供了一個很好的平臺。對于在校學員可以通過白習室鞏固課堂知識，拓展視野。對于沒有機會到院校進修的基層官兵，可以通過所在部隊的電子閱覽室白主學習，從而使教育資源通過網絡延伸到基層。同時，網

4、絡教學模式下，學員可以不受課程、課時的限制，對于不懂的問題能夠反復觀看。（二）突破專業限制，拓展知識結構不少學員畢業回部隊后，很苦惱的一件事是“專業不對口”。主要體現在兩個方而：一是自己在校期間學習的裝備型號與所在部隊裝備的不同， 二是在校期間學習的專業， 與回到部隊后從事的崗位不對應。 這種“專業不對口”的情況，很容易讓學員產生“學無所用”，“學好學壞一個樣”的消極思想。這也是許多在校學員學習動力不足、學習態度不端正的一個重要原因。在網絡教學環境中，學員可以不受專業限制，結合所在部 隊的實際情況有針對性的利用網絡資源進行學習。（三）突破身份限制，增加交流渠道教員與學員之間的交流反饋是教員更新

5、教學內容，改進教學方法重要途徑。但是在軍校，教員與學員之間的關系，是師生關系，同時也隱含著軍官與士兵，上級與下級的關系。學員往往不愿或不敢當而對教員的授課提出疑問。網絡就給教員與學員的交流提供了一個平臺。例如，現在各個學科專業網站或網絡課程中都設置了在線留言或問卷調查。教員與學員之間的交流， 由單向的信息傳遞變成雙向或多向互動， 師生間的障礙被消除。這種良性循環使教員對白身教學能力有更清醒的認識， 對教學內容、 方法、手段的改進更有針對性。三、網絡教學模式教學能力的形成探究適用于軍校教育實際情況的網絡教學模式，更好地發揮現代教育技術在教學活動中的優勢，更多培養適應基層崗位需要的人才，是值得我們

6、深入思考的。（一）完善運行機構，做好頂層設計建立適用于軍校辦學定位的“網絡學院”。網絡學院由“一個機構兩只隊伍”組成。一個機構指訓練部相關業務部門，兩支隊伍為網絡技術保障隊伍和專業資源建設隊伍。訓練部相關業務部門負責規劃網絡教學的總體建設思路，將網絡教學納入到遠程教育、繼續教育的范疇。技術保障隊伍由相關技術人員組成，負責網絡的安全、維護、軟件平臺的搭建、網站建設的技術指導等工作；專業資源建設隊伍由各專業若干名網絡教學負責人組成，負責本專業網站專業資源更新，信息反饋的收集、整理，網站的 日常維護等工作。 各部門各負其責， 通力合作， 發揮“網絡學院”的作用。（二）豐富教學資源，形成課程體系豐富的

7、教學資源，完善的課程體系是開展網絡教學的根本。現有的網絡課程是否能夠覆蓋院校的課程體系，網絡課程的設置與部隊的實際需求是否匹配等問題還需進一步的調研論證。各個軍隊院校需要在總部制定的相關文件的指導下， 在各自的專業領域大力加強網絡課程、 學科專業網站、教學資源庫等的建設，不斷豐富適應于部隊崗位需求的教學資源，逐步形成完善的網絡教學課程體系。（三）加大科研攻關，提供技術支撐研究基于網絡的遠程支援技術。根據部隊需要，積極開展“遠程咨詢”、“遠程檢測”、“遠程診斷”、“遠程支援”、“遠程教育”等基于網絡的遠程支援技術與手段研究；遠程支援系統終端設備需求、軟件需求研究； 遠程支援所需的專家系統、 案例數據庫、 遠程教育訓練系統研究；遠程支援力量建設與人員培訓研究；遠程教學的建設標準和使用規范研究，為網絡教學的順利實施提供技術支撐。希