三年級數學上冊 第五單元《智慧廣場——等量代換》教材分析 青島版 素材_第1頁
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1、?智慧廣場等量代換?教材分析一、教學目標1結合具體問題，初步體驗等量代換的思想方法，了解等量代換思想方法的核心是根據數量間相等的關系進展替換，并能用等量代換的思想方法解決日常生活中的簡單問題。2學生通過觀察、操作、思考、交流、分析等活動，培養推理能力和語言表達能力，開展思維能力。3學生經歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯系及應用價值；體驗成功，增強自信心。二、教學內容本信息窗呈現的是一組數學問題情境，問題中的兩種圖形表示的數都是未知的并且所表示的數之間具有塑焦差毛通過解決這個問題的過程，教師引導學生經歷觀察、思考、交流、分析等活動，發現等量代換問題的本質，培養學生的推理能力。三、教材

2、解讀及學與教建議一教材解讀等量代換是數學中一種根本的思想方法，也是代數思想方法的根底。本“智慧廣場中等量代換的思想是在教材中第一次出現，也是學生第一次接觸，在小學三年級這個階段，主要是讓學生經歷觀察、思考、猜測、實驗、推理等數學探索的過程，結合簡單的問題和生活中容易理解的題材，初步體會這種思想方法，為以后學習簡單的代數知識做準備。本“智慧廣場的編寫有以下特點：1信息呈現簡潔直觀，尊重學生的認知特點。本“智慧廣場用學生熟悉的圖形呈現問題，簡潔直觀，尊重了兒童從直觀到抽象的認知特點。2給學生獨立思考的空間，注重讓學生自主探索“等量代換的方法。教材在出示問題后，給學生充分的探究空間，讓學生自主嘗試解

3、決問題的方法。學生先利用已有的猜測、列舉的數學思想方法來解決問題，在此根底上，教師啟發學生“能把換成來試一試嗎，學生在觀察、思考、實驗、推理的過程中，體驗到根據和之間的關系進展代換，感受到用等量代換的方法解決問題簡單而巧妙，從而理解并接納這一重要的數學思想方法。3培養學生的推理能力和語言表達能力，開展學生的思維。在合作探索環節，教材呈現了從一一列舉到等量代換的探究過程，列舉了四種解決問題的策略，力求讓學生在經歷解決問題的過程中，培養推理能力，開展思維抽象性。二學與教建議1充分挖掘教材的內在因素，有層次地引導學生探究。教學時要充分考慮到學生初次接觸等量代換思想，在運用教材時，要尊重學生原有的認知根底，先放手讓學生自主探究，在交流的過程中，教師要根據學生的解決方法，有層次地引導學生去觀察、發現規律，逐漸積累活動經歷，體會等量代換思想。2適當把握教學要求。等量代換是比擬系統、抽象的數學思想方法，在這里，只是讓學生通過一些簡單

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