1、1 / 102022年三班級上冊語文教學計劃一、班級情況分析：班上學生46人。這些學生在二班級學習基礎上，主動識字的 愿望非常強烈，字詞的自學能力較強， 并已基本養成良好的寫字習慣， 書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有愛好，能流利、有感情 地朗讀課文。 能閱讀淺顯的課外讀物， 能與他人溝通自己的感受和想 法。有愿意與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內容。在 說話方面，能主動與別人交談，講解并描述簡短的故事和見聞。對四 周的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來， 語句較連貫。 片段寫作已經沒有太大困難， 為下一步的完整習作打下 了較好的基礎。二、教材的基本結構：本

2、冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此 外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文 園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精 讀課文后有要求熟悉和要求學會的字， 還有課后練習題， 略讀課文前 有一段連接語， 既將前后的課文連接起來， 又提示略讀課文的學習要 求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋” 。第一單元 和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活” “生 活中的傳統文化”。2 / 10教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多 彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯 麗的祖國山河

3、、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富， 貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求熟悉200個字， 會寫300個字。要求熟悉的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、 七還歸類安排了一些要求熟悉的字。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目： “口 語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目， 為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事” ，這四項內容分 別在八個語文園地中交叉安排兩次。三、教材的特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”

4、的編寫思想， 在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。 本冊教材在繼續中又有創新，從導語到課例、 到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專 題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。3 / 101強化導語的導學功能。從本冊開始， 每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。 導 語的主要作用是揭示單元學習的內容， 點明專題， 激發學生的學習愛 好，有些導語還布置學習過程中的一些任務， 為課文和語文園地的學 習做好預備。 每組導語都配有表現專題內容的背景圖， 用直觀的方式 更形象地揭示專題。2加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間， 用一段流暢的文字，

5、很自然地由 精讀課文過渡到略讀課文， 并提示略讀課文的學習要求和方法， 使精 讀課文和略讀課文形成一個整體， 更好地發揮練習閱讀、 遷移能力和 陶情冶趣的功能。3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。（二）結合專題安排“綜合性學習” ，落實課程標準提倡的課 程理念和提出的課程目標。“ 綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際 并重的一個內容， 體現了語文課程的價值追求， 即全面提高學生的語 文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬 語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交4 / 10叉、 滲透和整合中開闊視野，

6、提高 學習效率， 初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。 ” 語文綜合性 學習以其開放而富有創新活力的特點， 更能在進展學生主動探索、 團 結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。（三）改進課文和課后練習的編排， 促進學生學習方式的轉變。1改進課文的導學系統。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后， 以學習伙伴的口吻， 提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地 方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。2改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、 思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓舞大家討論、溝通。與低班級教材“我會讀” “我會

7、寫” 的設計思想一脈相承，結合 中班級學生心理進展特點， 本冊教材在課后練習的設計上， 改變了過 去以布置、 要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式， 采用了以激勵 的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我 能” “我要”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我 們來討論討論 ” “我們來溝通溝通 ”這樣一些富有激情的話 語引導大家合作學習。 有的用富有活力和個性的5 / 10兒童化語言， 激勵學 生仔細朗讀課文。3、采用多種形式引導學生積累語言。本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言， 且較好地 體現了讓學生自主選擇、 主動積累的思想。 一是在課后練習中加強了 詞、

8、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重 視。三是加強了朗讀、背誦練習，而且增加了自由度。4緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。 順應學生心理進展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。“小 練筆”以學生自主練習為主， 老師可以鼓舞他們注重運用課文中的一 些表達方法和寫作方法， 但不要拔高要求， 不要把它當作語文園地中 的“習作”來對待。（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。6 / 10為了更好地體現整合， 加強“口語交際”和“習作

9、” ， 本冊教 材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文” “成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為： “口語交際”“習 作”“我的發現”“日積月累”。 第五個板塊， 由以前的“展示臺” “寬 帶網”變為“展示臺” “成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交 叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。5豐富語文園地的內容和形式， 增設“趣味語文”“成語故事” 兩個欄目。四、學習目標1 在語文學習過程中， 感受生活的豐富多彩， 激發學生對生 活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培育熱愛祖國、熱愛 自然的思想感情；熟悉中華傳統文化的豐厚博大， 激發學生民族自豪感；學習革命

10、領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在進展語言能力的同時， 啟迪學生的思想，培育學生 留心觀察、善于思考的能力。2熟悉200個字，會寫300個字。累計熟悉XX個字，會寫1300個字。7 / 103會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開 始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中要害詞句在表達情意方面的作用。7初步把握文章的主要內容， 初步體會文章表達的思想感情。8開始學習略讀，粗知文章大意。9積累課文

11、中的美麗詞語、 出色句段。背誦優秀詩文10篇（段）練習復述課文。10初步培育讀書看報的習慣，收藏并與同學溝通圖書資料。 課外閱讀總量不少于10萬字。8 / 1011開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意 將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。12講解并描述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講 解并描述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭 結合表達自己的觀察所得。五、工作中的具體措施：1、要轉變觀念，改革語文教學，從傳統的應試教育轉移到素 質教育的軌道上來，建立語文素質教育的目標體系。2、要十分重視漢語言教學的特點和規律。努力從我國傳統的 語文教學經驗中吸取養分，重視語文的積累。3、樹立面向全體聯系實際的大語文教育觀。重視學法知道，培育自學能力。4、重視對后進生的優先照顧，主要是課堂提問優先，作業批 改優先。9 / 105、老師本人加強學習， 努力提高自身素質， 從而提教學質量。6、 在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍， 讓學生主動 參加整個教學活動。重過程輕結果，教給學生讀書寫作的方法，培育 中班級良好的讀書與習作習慣。六、教學時間安排：本學期從X