1、倡導(dǎo)表揚(yáng)，避免批評(píng)”是教育方法的重要原則假如批評(píng)能解決問題，那么，教育的藝術(shù)就沒有再去研究的必要，教育的質(zhì)M也會(huì)顯著提高了。問題是，教育失敗的例子是很多的。批評(píng)總 是比表 揚(yáng)要容易得多，這是因?yàn)榻逃咭３至己玫慕逃膽B(tài)要比任意而為去批評(píng)教育對(duì)象要困難得多。然而，教育藝術(shù)是在正確的教育思想、原則和教育心態(tài)的引領(lǐng)下的具體方法。“侶導(dǎo)表揚(yáng)，避免批評(píng)”是教育思想、原則和教育心態(tài)的綜合體現(xiàn)，是教育者積極的教育態(tài)度，避免了消極的、簡(jiǎn)單的、以教育者自我為中心的教育理念。那么，如何才能在教育工作中做到“侶導(dǎo)表揚(yáng)，避 免批評(píng)”呢？下面從三個(gè)方面來進(jìn)行論 述：一、學(xué)生成長(zhǎng)需要的五個(gè)空間下列五種氛圍，是成為培養(yǎng)素

2、質(zhì)人才的先決條件：1?尊重學(xué)生，創(chuàng)立和諧寬松的環(huán)境在愉快中學(xué)習(xí)生活，在友好中團(tuán)結(jié)互助，在關(guān)愛中積極奮進(jìn)，在每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示和尊重的環(huán)境中，學(xué)生將來即使不能成為國(guó)家的優(yōu)秀人才，也會(huì)成為熱愛生活的有用勞動(dòng)者。沒有這樣的環(huán)境，也許會(huì)出一兩個(gè)特別優(yōu)秀的人才，但惡果是，多數(shù)人成了甘愿人后的自卑者，少數(shù)人成了社會(huì)的棄兒，將來跟社會(huì)作對(duì)。2?幫助學(xué)生找到心靈世界的陽光一一理想理想是飛翔的愿望，知識(shí)是飛翔的翅膀，能力是飛翔的方法，道德是飛翔的方向。由此可以看到，理想在人生的旅途中起了一個(gè)至關(guān)重要的前提作用。德籍美國(guó)人塞繆爾.尤爾曼在年輕一文中寫道：“每個(gè)人都會(huì)被未來所吸弓I,心靈都會(huì)蘊(yùn)含著奇跡般的力

3、都會(huì)對(duì)進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)懷著孩子般無窮無盡的渴望。在你我心靈的深處，都擁有一個(gè)類似無線電臺(tái)的東西， 只要能源源不斷 地接收來自人類和世界萬物間的美 好、希望、歡樂、勇氣和力M的信息，你我就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。”教育者的首要任務(wù)就是，對(duì)那些還沒有建立理想信念的同學(xué)，幫助他們尋 找自 己心中的明燈，開啟他們向往美好生活的大門，引導(dǎo)他們建立自己的興趣愛好。但要注意，不是給他們指定或代替他們找到莫個(gè)理想。3?讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的過程一一失敗與成功比較會(huì)享受成果是現(xiàn)代孩子的一個(gè)特點(diǎn)，這是科技發(fā)展帶來的現(xiàn)實(shí)。然 而，美 好的生活是要靠自己去創(chuàng)造的，不懂得享受奮斗的過程，不懂得戰(zhàn)勝失敗的苦悶，成功也不會(huì)給成長(zhǎng)中的學(xué)生帶來學(xué)好本

4、領(lǐng)的奮斗精神，將來在挫折 和打擊面前就會(huì)成為真正的弱者。在成功中品嘗失敗的苦澀，在失敗中擁有成功的希望，不僅是我們要教會(huì)學(xué)生的心理品質(zhì)，也是教育者要不斷學(xué)習(xí)的。這 樣的話，在教育的失敗中就有持久 的耐心，最終取得教育的成功。4?建立與學(xué)生溝通的氛圍教育要以學(xué)生為本。要做到這一點(diǎn)，首先就要想法去了解學(xué)生，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的語言，首先成為學(xué)生的益友，而后才能成為被學(xué)生認(rèn)同的良師。我們要知道這樣一個(gè)道理：“人們只對(duì)自己感興趣的東西感興趣。”沒有建立起溝通的橋梁，就沒有找到學(xué)生美好心靈的大門，就無從談起，即使做了很多，也不會(huì)有什么效果。5?讓“肯定學(xué)生能行”成為激勵(lì)學(xué)生的永恒主題“肯定學(xué)生能行”是激發(fā)人

5、的內(nèi)心動(dòng)力，挖掘心靈世界潛力的有效方法，從而讓學(xué)生樹立信心、保持恒心，戰(zhàn)勝自己，克服困難。相反的話，我們不僅讓困難在和學(xué)生作對(duì)，我們也在用我們的語言和行為給了學(xué)生在心靈上的雙重 打擊，真是雪上加 霜啊！在這樣冰冷的壓力下，有幾個(gè)孩子包括我們自己能夠 堅(jiān)持下去嗎？還能奮發(fā)向上嗎？所以，鼓勵(lì)是緩解學(xué)生心中壓力的好方法，是教育者心中的永恒主題。二、批評(píng)的壞處1 ?在教育對(duì)象與教育者之間挖了一條鴻溝當(dāng)教育對(duì)象與教育者之間存在一條鴻溝的時(shí)候，再好的教育內(nèi)容都將對(duì)教 育對(duì)象失去作用。然而，這條鴻溝的形成，不是因?yàn)閷W(xué)生，而是由于我們的教育者的教育心態(tài)和教育方法所造成的，由于自己看不慣或者“恨鐵不成鋼”，自然

6、而然失去了理性思考問題的能力，所以用了批評(píng)的語言。批評(píng)的語言讓我們的教育對(duì)象失去了自我肯定的信心，產(chǎn)生了失敗的心理障礙，自然與教育者形成了鴻溝。沒有誰是天生想做一個(gè)“差生”的，不是因?yàn)橐呀?jīng)形成了不良的行為習(xí)慣，任何人都會(huì)成為我們眼中的“優(yōu)等生” 了。這里講一個(gè)失敗的例子：有一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不錯(cuò)，能有希望成為優(yōu)秀的人才，但他自尊心很強(qiáng)又自認(rèn)為聰明，上課注意力不集中，也不做課堂作業(yè)，多 次批評(píng)教育 都沒有什么效果。后來，我們急了，就罰他抄書，想到能促進(jìn)他記一些、學(xué)會(huì)一些東西，可是，他的內(nèi)心不服，雖然接受了處罰，可是沒有什么效果，還對(duì)我們瞪眼睛，可見對(duì)我們的不滿。后來，我們改變了方法，從他身上找到優(yōu)點(diǎn)

7、，采用鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的語氣和他交流，他才有所進(jìn)步。試想，一個(gè)帶著情緒的人，能安下心來好好學(xué)習(xí)嗎？2?忽視了教育的最終目的教育的最終目的是什么？一位教育家曾經(jīng)說過：教育的最終目的是發(fā)展和開發(fā)人具有的天賦的內(nèi)在力使其經(jīng)過鍛煉能人盡其才，在社會(huì)上贏得他應(yīng) 有的地位。教育者不能從自己的想法來思考教育問題，要從教育對(duì)象和社會(huì)發(fā)展要求 的角度來決定教育的方法，掌握教育的藝術(shù)技巧，這樣才能真正培養(yǎng)出世紀(jì)型的具有綜合素質(zhì)的人才。例如：班上有一個(gè)同學(xué)，數(shù)學(xué)課根本就學(xué)不進(jìn)去，可以說一元一次方程都不會(huì)解。怎么辦呢？天天教育他，講些大道理？我們沒有這樣做。根據(jù)他的這一情況，建議他借些好書來看。后來，數(shù)學(xué)雖然沒有學(xué)好，但

8、語文的進(jìn)步不小，更重要的是，他放下了學(xué)不好數(shù)學(xué)的心理包袱，活得比以前快樂，上數(shù)學(xué)課時(shí)也不再逃課了，也不再做些和別人作對(duì)的事情了。又 一例：一個(gè)學(xué)生總是跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，作業(yè)只 有抄別人的，還不如復(fù)印機(jī)，原因是初中的數(shù)學(xué)底子差， 我們就建議他干脆不交作業(yè)， 但要自己學(xué)習(xí)以前 的，不懂的地方可以問，也幫他改作業(yè)。這樣做以后，他不僅積極 在給自己補(bǔ) 課，也建立了自信心，反而有了學(xué)習(xí)的勁頭，不再為抄作業(yè)和上課聽不懂 而煩 惱了。這兩個(gè)事例說明只有針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，分析他們的成長(zhǎng)需求和 成為什么樣的人才的可能性，才能有效地幫助他們找到內(nèi)心的力發(fā)揮和挖掘潛在的動(dòng)力，走他們自己的路。3?忘記了教育方法

9、的基本原則“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”是教育方法的基本原則，教育者帶著真誠(chéng)、信任和關(guān)懷的笑容，而不是學(xué)生中人見人怕的“壞脾氣斗士”，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生內(nèi)心的向上的源泉，素質(zhì)教育就有了成功的希望。例如：有個(gè)別學(xué)生，在背著老師的時(shí)候，愛說臟話，在同學(xué)中很有“名氣”。我們知道后，不是把他們找來批評(píng)一頓，在分析了他們成長(zhǎng)環(huán)境后，分別對(duì)他們說：“聽同學(xué)們說，你現(xiàn)在很有進(jìn)步，很少說臟話，真是個(gè)好孩子！ ”這些同學(xué)聽后，很受鼓舞，后來真的進(jìn)步很多，遇見老師時(shí)， 臉上也掛著燦爛的笑容和老師打招呼了。三、做好“侶導(dǎo)表揚(yáng)，避免批評(píng)”的基本要求1?教育者要有一顆平常心職業(yè)教育不是培養(yǎng)國(guó)家的棟梁之才，而是為把他們培養(yǎng)

10、成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者。教育者不僅是學(xué)生的良師，更 重要的是益友，在平等人格的基礎(chǔ)上友好合作。當(dāng)受教育者出現(xiàn)問題的時(shí)候，要在別人心理找原因，在自己腦中找方法，用不同的方法適應(yīng)不同的問題，而 不能墨守成規(guī)用同一個(gè)方 法去解決變化的問題。有了這樣的想法，就有了一顆 平常心。2?提供真誠(chéng)具體地幫助“侶導(dǎo)表揚(yáng)，避免批評(píng)”不是別人做了壞事也去表揚(yáng)，而是通過發(fā)現(xiàn)教育 對(duì) 象身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及個(gè)性特征， 在“肯定、鼓勵(lì)”的原則指導(dǎo)下，找到教育方法， 激勵(lì)他們主動(dòng)去戰(zhàn)勝和克服困難，提供具體建議，去關(guān)懷、幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。因?yàn)椋闯赡甑膶W(xué)生在得到心中敬重的老師的肯定

11、 時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜悅的心情和積 極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，而要建立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，一方面要有相關(guān)教育者創(chuàng)造的肯定環(huán)境；另一方面，教育者的肯定態(tài)度必須是真心實(shí)意的；止匕外，還要去了解和理解學(xué)生。“侶導(dǎo)表揚(yáng)，避免批評(píng)”也不是我們面對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣、壞行為，我們采 取 縱容的態(tài)度不加批評(píng)，象奸臣那樣去討好暴君，而是我們懷著真誠(chéng)、信任和關(guān)懷的心情，采用友好的也不是我們面對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣、壞行為，我們采取縱容的態(tài)度不加批評(píng)，象奸臣那樣去討好暴君，而是我們懷著真誠(chéng)任和關(guān)懷 的心情，采用友好的方法， 積極地去幫助他們改進(jìn)提高，切記不要帶著消極的、侮辱的心態(tài)去痛罵我們的教育對(duì)象。3?用科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)學(xué)生自己的勇氣、信心和方法學(xué)生有了克服困難的勇氣、信心和方法，就能找到自己的成功之路。我們