1、鄂教版傻二哥說課稿學情分析：經過四年的語文學習，五年級學生有了一定的閱讀能 力，初步學會了聯系上下文和自己的積累理解詞句的能力， 能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本 的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。學生的自主意識正在 增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的 要求自主、獨立、成功。所以，在教學中應當整體感知，字 詞的理解放手讓學生自己完成。給學生一個立足點，給他足 夠的體驗，讓他們展示自己的聰明才智。說教材：是鄂教版小學五年級下冊的一篇回憶性的散文。作者是 著名的評劇演員、作家新鳳霞。文章通過大量的細節描寫， 刻畫由一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人

2、 的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈 傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容；傻二哥 的特點一一愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準 備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。所寫之處雖然瑣碎平常，但 能充分體現人物的性格特點， 使之活靈活現。文章語言生動, 細膩傳神。善用細節描寫是本文突生的特點，作者對傻二哥 的觀察可謂細致入微，從他的衣服、使用的用具、吆喝前的 準備、吆喝的聲調、吆喝的內容都細細寫來，形象鮮明，使 讀者很容易在腦中構建由一個帶有些傻氣卻又勤勞樂觀的 年輕人形象?！吧刀纭边@雅號看似貶，實施褒，是贊揚傻 二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。說教學方法：學

3、生是語文學習的助人。語文教學應激發學生的學習興 趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好 的自主學習情境，尊重學生的個體差異，豉勵學生選擇適合 自己的學習方式。這篇課文我采用創設情境法、質疑、情感 朗讀法、表演等方法，指導學生在輕松、愉快的氛圍中學習, 充分激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性、使他們 能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從 而深入地理解課文內容。在學法上，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學 生采用“自讀、自悟、自演、自寫”的學習方式，調動學生 的多種感官參與學習過程，理解課文內容，學習細節描寫的 寫作方法，達到“教是為了不教”的教學目的。說教

4、學目標：知識與技能：1、學會本課10個生字，掌握本課新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。4、理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。片斷 練習。過程與方法：嘗試設疑、突由主線、以讀為主、讀中悟情。情感態度與價值觀：感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。說教學過程：一、簡介作者，讀題質疑：理解課文從了解作者開始。教學開始，我對作者新鳳霞 做了總體的介紹。新鳳霞是著名的評劇演員，她不僅戲演得 好，而且寫得一手好文章，做一手好畫，是著名畫家齊白石 的親傳弟子。她命運坎坷，但很堅強，取得了令人矚目的藝 術成就

5、。著名的教育家葉圣陶先生稱贊她的文章是“不加虛 飾，不落俗套”。新鳳霞寫人寫事，如同她唱評劇一樣，清 新流暢，如敘家常，娓娓道來。對作者的大致了解可以幫助 學生更深入的理解課文。由于課題有一 “傻”字，很能吸引學生的閱讀興趣，所 以接下來我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題， 你想知道什么？學生提由：傻二哥是誰？為什么叫他傻二 哥？他的傻表現在什么地方？他真的傻嗎等等。針對學生提 由的這一問題，概括為一點：傻。確定好了文章的文眼后，學生進行自主學習，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究 確定了方向。二、讀中感悟，讀中品味：在這一環節，我先讓學生帶著自己提由的問題讀書，然 后在全班交流“你讀

6、懂了什么？”接著讓學生一邊讀一邊勾 畫課文從哪些方面描寫傻二哥？（板書：吆喝的內容、愛給 人幫忙、衣著、吆喝前的準備、有耐心不怕麻煩。）豉勵學 生個性化的解讀、進行多角度、多層面地交流讀書體會。接下來的環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指 導學生在交流、傾聽、研討、模仿、表演中感悟語言文字的 魅力，受到情感熏陶，學習寫作技巧。過程如下：1、初讀全文后，傻二哥給你留下的總體印象是什么？ 板書：傻靈傻靈2、哪些地方讓你感受到了傻二哥的傻靈傻靈，做勾畫 批注。全班交流體會，指導學生讀找到的句子。（1）學習直接寫傻二哥特點的句子。（第 3自然段）“聰明” “會會什么都會”寫生了傻二哥的聰明；“一幫

7、到底” “熱心的傻勁兒”寫生了傻二哥的傻勁兒。（2）學習描寫傻二哥外貌的句子（第 4自然段）?！按?著”、“留著”、“斜背著”形象地描繪由傻二哥的樣子； 由去買糖卻是如此講究，透由一股傻勁兒。同時也透由他的 機靈，一個賣吃食的人如果穿得遛遢，誰又會去買它的吃食 呢？不上街賣糖的傻二哥穿得怎么樣呢？補充原文中傻二 哥的家境和家中穿著的句子，更能襯托由傻二哥的勤勞樸 實，對待工作認真、樂觀向上。(3)學習描寫傻二哥吆喝前做準備的句子。(第 5自 然段)。“伸伸”、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的 動作都具體的描摹由來，連吆喝的準備工作都做得一絲不 茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲由，就是這種過于認真地

8、傻勁 兒?？鋸埖膭幼鳎獞虬愕倪汉?，才會吸引更多的顧客，這 就是傻二哥的“靈”。讓學生演一演傻二哥的動作，相機指 導寫作技巧。(4)傻二哥賣糖有耐心，不怕麻煩?？圩　叭齻€換” “耐心”、“麻煩”學習傻二哥的傻靈傻靈。(5)相機指導朗讀，讀生傻二哥的性格特點。這部分教學讓學生體會文章描寫人物的方法。教學時緊 扣“傻靈傻靈”，深入語言文字之中，在文中勾畫由相應的 詞句細細品讀，討論交流，從而感受傻二哥為人老實、勤勞 樂觀、不自私、不取巧的年輕人形象。 讓學生在找找、說說、 讀讀、議議、演演得過程中加深情感體驗，豐富讀文感受， 同時愉悅了心情。4、師生共同小結全文傻二哥的“傻”和“靈”是渾然一體的，課文在寫傻二哥“有一股熱心的傻勁兒”的同時，無處不寫了他的“靈”。三、學細節，寫細節：學語文就是為了用語文。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際， 讓學生易于動筆，樂于表達， 應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這篇課文 中的兩處細節描寫給學生提供了絕佳的范文，所以我安排的 作業是片段描寫：結合生活實際，進行細節描寫。四、拓展延伸：學生從質疑課題到學習課文，解決問題，這只是學習的 開始，我們應讓語文學習延伸到課外。傻二哥所