1、于合作中實踐于實踐中交際一一 介紹一處 景點口語交際教學設計湖南常德市德山桃花山完小史彩平教材分析：介紹一處景點是語文版第五冊語文樂園二的訓練內 容，要求學生以小組為單位，互相介紹一處景點。通過學習 本單元的天山的托木爾峰、中華世紀壇及語文樂園 中美麗的北海公園，學生已了解到了可以按游覽順序、 空間順序介紹風景、名勝，知道了如何向別人介紹風景、名 勝。因此，本次口語交際的訓練意圖顯然在于：為學生提供 一個語文實踐的平臺，促使學生將所學的語文知識、積累的 語言材料進行內化運用，在真實的情境中開展口語交際活 動，以激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，培養人文精神。學生分析：考慮到本班學生生活在常德城郊，

2、 且年齡均在 8 8 歲左右， 他們的家庭環境與生活閱歷決定了他們中的大多數對于外 省市的風景、名勝了解不多。因此，我把這次活動的主題定 為：“我愛我的家鄉”。不過，這些孩子雖知道常德市擁有 花園城市、魅力城市、旅游城市等多項桂冠， 但他們年齡小、 外出機會少，對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導學 生通過收集資料深入細致地了解家鄉：如何指導學生按一定 順序介紹風景、 名勝， 使聽說訓練落到實處， 是這堂口語交 際課主要考慮的問題。設計理念：口語交際重在培養學生良好的聽說習慣，提高傾聽與表 達能力。因此，本堂課我注重通過真實情境的創設，激發每 位學生說的欲望，讓每位學生大膽地說，盡情地說；注

3、重合 作學習的組織、引導，盡可能讓每位學生獲得同等的聽說訓 練機會。“一切為了每一位學生的發展”是本堂課最為核心 的設計理念。教學目標：能抓住特點，按照一定順序介紹家鄉的風景、名勝。學會有禮貌地提問， 傾聽別人發言時態度認真， 不隨意 打斷他人。培養收集資料的能力，促進學生對家鄉的了解，培養學 生熱愛家鄉的情感。一、課前準備按組內異質、組間同質的標準分好四人學習小組，搜集 資料時各組成員可分工協作，要求每人至少完成一項準備工 作。準備工作：上網或去圖書館搜集相關資料，如：旅游 線路、收費標準、著名景點、趣聞軼事及各種圖片等。2自制米訪卡，在熟悉的長輩中開展米訪活動。米訪卡上涉及以下幾個問題:a

4、.a. 您知道常德有哪些風景、名勝 ？哪些地方您去過？b.b. 到xxx應該怎么走 ？您游覽時是先到哪兒，再到哪兒？C.C.您對XXX的哪些景點印象最深？那兒有什么特點？對學生的采訪進行必要的指導：事先與被采訪者約定好 時間，態度要大方，說話時看著對方的眼睛，認真作好記錄 等。二、課堂教學創設情境激發“說”的欲望教師戴著遮陽帽、太陽鏡，身背旅行袋上場，邊走邊打招呼：“ HelloHello ! boysandgirlsboysandgirls !”然后將太陽鏡、旅行袋 等物取下來放到教室角落，在講臺上站定，充滿激情地說：“同學們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養我 的故鄉。今天，我回到

5、了闊別二十多年的祖國，心情非常激 動。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游 城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機趕到了這兒，想來看 看這個美麗的城市，大家歡不歡迎我呀？同學們能不能告訴我，常德都有哪些風景、名勝值得一看呢？”指名說，生說，師板書。師：“真沒想到，常德有這么多的風景、名勝，同學們 一定為自己是個常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉吧？我提議，今天我們進行一個我愛我的家鄉的活動， 讓同學們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風景、名勝， 每個組介紹一個地方，哪個組表現最出色，哪個組的同學就 是最佳導游，我的常德之行就請他們作導游，好嗎？”指導方法，訓練“說”的技能師：介紹風景

6、、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順 序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風景、名勝的課文大 家學過不少，想想看，都學過哪些，是按什么順序介紹的引導學生復習：天山的托木爾峰、中華世紀壇、美麗的北海 公園這些各自介紹了哪些景點，又是按照怎樣的順序進行 介紹的？你們能像課文作者那樣，抓住各個景點的特點，選擇合 適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎？如果你有合適的圖片，還可以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。學生選擇一處風景，自己練習介紹，要求反復練習，直 到比較熟練為止。請一名能力強的學生介紹一處風景，其他同學評議，并提出修改意見。小組合作，提升“說”的質量教師簡單介紹評比規則：一看哪組合作時效率高

7、，完成 任務快；二看哪組合作時守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報得精彩。以學習小組為單位坐好，作好合作學習準備，教師出示合作學習步驟：1每組組員按 1 14 4 編好號，按編號依次介紹一處風景、 名勝。2按編號依次發言：我有什么問題 ？我最欣賞誰的發言？ 理由是什么？3小組討論，確定本組選擇哪一處風景進行介紹，然后 每組 1 1號到黑板上畫“”。4小組討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風景、名 勝，并形成最終的解說詞。5小組內二人一組互相練說本組的解說詞，作好到臺上 匯報的準備。小組按步驟合作學習，教師巡回指導，對合作效率高、 合作紀律好的組分別給予“”作獎勵。全班交流，展示“說”的成果教師叫各組

8、 3 3 號代表本組匯報，按組的順序進行匯報。要求：認真傾聽；用簡單的詞語或句子記下對每位發言者的評價；記下你聽到同學發言后產生的問題。評價各組代表的發言。態度大方、聲音響亮的，得一顆條理清楚、抓住特點的，得一顆內容豐富、語言生動的，得一顆評出最佳小組給予獎勵，教師與他們一一握手，邀請他 們作自己常德之行的“導游”。自由質疑，拓展“說”的空間師：剛才各位小“導游”的表現都很好，讓我長了不少 見識。不過，我聽了同學們的介紹后，也產生了不少疑問，相信同學們也一樣，對嗎？邀請學生提問，并請知道答案的同學解答。教師根據學生質疑情況提出問題。1桃花源有沒有什么來歷 ？2花巖溪為什么會成為“白鷺之鄉” ？指名讓學生回答。小結：每一處風景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要 么是造物主的杰作。至 U U 這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們 的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。但要想讓這些