1、北師大版一年級數學教案 采松果2教學目標1在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。2探索并掌握兩位數加、減一位數不進位、不退位的計算方法，并能正確計算。3初步體會加法的交換律。4經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。教學設計一創設情境，激發興趣師：今天，教師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？“好啊，咱們比比看誰采得多。小松鼠邊

2、說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。教室里響起熱烈的掌聲，該生快樂地笑了。師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發現了哪些數學信息？生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。 二討論探究1提出問題師：大家能提出哪些問題呢？生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？師：誰愿意幫他解決這個問題？生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。師：你對他們的答復滿意嗎？生1微笑點頭。學生齊說：“滿

3、意。生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？師：同學們真了不起！提出了這么多的數學問題。師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。 2探索加法的計算方法師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？誰知道如何列出算式呢？生：25+4=？學生大局部已經能夠說出結果。師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫助。學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與

4、引導。(學生匯報自己的計算方法。)生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。向大家展示自己的豎式。生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注

5、意些什么呢？生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。生2：要個位加個位，不要加到十位上。生3：大家要認真計算，不要粗心。 師：剛剛大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？生1：我認為口算最簡單。生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。 3類推探究減法的計算方法師：剛剛通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。組1：我們解決的

6、問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。師：今天學習的計算與

7、前面學習的有什么不同呢？生：是兩位數加、減一位數。生：也可以是一位數加兩位數。生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。 三穩固深化，應用新知 1第1題出示情境圖。師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)生：19-9=10顆。2第2題出示情境圖。師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。生：25-2=23米。3第3題：學生獨立計算并在小組內交流。4第4題：想一想，填一填。師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么？生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。師：你能試著自己寫出幾組

8、這樣的算式嗎？ 學生積極舉例：134+5=39，5+34=39；221+7=28，7+21=28； 383+4=87，4+83=87；452+7=59，7+52=59；師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？生1：47+68=，68+47=。生2：395+126，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。 四課堂總結 師：同學們真了不起！不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何？生1：這節課我發言特別積極。生2：在小組內我算得最快。生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。師：小組成員之間互相評價一下。(學生以

9、小組為單位，互相進展評價。)師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。 教學反思作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所開展、有所創新。課堂上比擬滿意的是以下幾點。1學生學習興趣濃厚，思維活潑，課堂氣氛和諧。本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地承受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。2關注學生開展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關數學信息相對較少只有25和4，因此給予學生表現的時機相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區別， 才會出現了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現。這也表達當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生開展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的開展，已超越原來所謂“數學學科的范疇。3了解學生原有認