1、解決問題和練習十編寫意圖1教材第一次出現用情境圖呈現數學問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現了一個簡單求和的數學問題，使學生初步明確：知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成一個簡單的數學問題。2教材用有層次的三句話，對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的根本方法。3解決問題的教學可以穩固對加法的理解、10以內加法的計算方法。同時，用情境圖的呈現方式有利于學生將所學數學知識與生活實際聯系起來，使學生初步學習在生活中發現并提出數學問題、解決問題，逐步開展解決簡單實際問題的能力。教學建議1要幫助學生充分地理解圖意。結合“圖里有什么的提示

2、，引導學生仔細觀察情境圖最好是用多媒體將插圖制作成動畫片，幫助學生舍棄圖中不相干因素，引導學生用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔的只數。配合學生的觀察，教師向學生講明大括號表示把兩局部合起來，問號表示要求的問題，之后請學生試著完整地表達數學問題。2幫助學生學會分析問題。在“怎樣解答階段，可先讓學生自主探索解決問題的方法，教師可適時用小精靈的話啟發學生思考，把要求的問題與圖里的條件聯系起來，根據加減法的含義選擇適當的方法，并列式解答。3教會學生學會反思解決問題的過程。可引導學生想一想：為什么用加法解答，計算是否正確。深化學生對加法含義的理解，并逐步培養學生回憶反思的習慣。編寫意圖1這里用

3、情境圖配以大括號和問號，呈現了一個簡單的求剩余的數學問題，意在讓學生再次經歷運用所學數學知識解決問題的過程，體會解決問題的根本步驟、掌握根本方法。2這局部內容的教學可以穩固學生對減法含義的理解和1O以內減法的計算方法，培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。教學建議1幫助學生理解題意仍是重點。要在充分觀察的根底上，引導學生有順序地、完整地表達問題，這會有助于學生理解題意。2在追問中加深認識。學生選擇用減法計算后要適時追問學生：解決這個問題你為什么選擇用減法？引導學生不僅要“知其然，還要“知其所以然。3引導學生反思時，可從解答的步驟和方法兩個方面入手，讓學生以自己的語言回憶與解釋。4注意加強比擬

4、。可以將“做一做中的企鵝圖與上一頁的企鵝圖作比照，圍繞“都是有關企鵝的問題，為什么一個用加法解決，一個用減法解決的問題進展討論，從而進一步深化對加減法的認識。編寫意圖1第1題和第4題是通過展示不同的問題情境，使學生對數學實際問題有進一步的理解，從而能夠在弄清圖意的根底上正確地解決問題。第4題的要求明顯要高于第1題：第1題通過填方格，幫助學生梳理了情境中的信息和問題；第4題要求學生自己找到信息和問題。2第3題是在“蓋點子的活動中練習被減數是6或7的減法。教學建議1利用第3題的游戲，加深學生對“求局部問題的認識。如有7個點子，蓋住1個，露出6個，可以列出減法算式：716。也可列出761。通過屢次游

5、戲使學生感受到：從整體里去掉蓋住的局部就是露出的局部，去掉露出的局部就是蓋住的局部。從而為處理第4題做了鋪墊。2培養正確、較流利地表達信息和問題的能力。如教學第4題時，應先讓學生弄清圖意。尤其是“跳棋圖，由于表述題意時沒有像“摘下“跳走等明顯可以與減法相聯系的詞語可用，學生在解決時會出現一些問題，如不知如何列式或列出624等，教師要引導學生弄清：“6個是由哪兩局部組成的；知道了哪局部、不知道哪局部；要求右手有幾個，就要從6個中去掉左手的。從而了使學生明確：要求我們不知道的局部就要從整體里去掉我們知道的局部，進而幫助學生理解這類習題。編寫意圖1第5題是利用“奪紅旗游戲的形式訓練學生正確、較熟練地

6、計算7以內的加減法。2第6題，結合“金色的秋天的情境，呈現了多個要解決的問題，要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能正確解答。教學建議 1利用游戲激發學生的學習興趣。如第5題是利用學生喜歡的爬山游戲，激發學生的興趣。教師可以采取競賽的形式，請學生一起爬山，比一比誰算得又快又對，鼓勵學生爭先爬到山頂奪紅旗。教師還可以設計一些其他帶有競賽性質的計算小游戲，幫助學生逐步加快計算的速度，以到達對學生計算的要求。2嚴密結合解決問題，加強學生對加減法含義的理解。如在教學第6題時，在學生觀察并理解圖意的根底上，弄清每個要解決的問題，然后選擇適宜的方法加以解決。解答完4個問題后應引導學生進展比擬，如“摘向日葵和“收玉米所表達的事情不同、數量也不同