1、基本信息年級四年級學科數學教學方法教師覃春秀單位廣西象州縣寺村中心校課題名稱四年級數學下冊第六單元小數的加法和減法：單元綜合第一課時教案學情分析教師在原有的基礎上引導學生自主說出主題圖下面表格的內容。 教學主題圖下的表格 時，可讓學生說一說：表頭分了哪幾類？2從中你想了解什么問題？學生可能會提出:我 國運動員的決賽成績比誰的高多少分？根據學生的提問，引入小數加減法的學習。教學目標一、教學目標“ 1、知識與技能：結合具體情境，探索小數加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。 2、過程與方法：把計算教學與解決問題結合起來，用類比、遷移的方法探索新知。 3、情感態度與價值觀：能運用小數加減法解決

2、日常生活中簡單的實際問題，在解決實際問題的過程中，體會數學和現實生活的密切聯系，發展估算意識。教學過程一、出示學習目標，引入課題。1、導入學習目標前面我們學習了整數加減法，整數加減法的計算方法是怎樣說的？（相同數位對齊，從個位算起。加法：哪一位滿十就向前一位進一。減法：那一位不夠減就從前一位退一。）今天我們來學習小數加減法，請看我們這節課的學習目標。2、出示目標，讀學習目標。兩位小數加法和減法的學習目標：探索小數加減法的計算方法，理解小數點要對齊的算理。正確計算兩位小數的加減法。能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。二、自學解決，1、出示學習提綱，學生自學。根據學習目標自學p95-97

3、的內容。解決下面問題。弄不懂的問題小組交流討論。（1）通過自學，你獲得了哪些信息？你還知道什么？你想提出什么數學問題？（2）列豎式時小數點對齊是什么意思？（因為小數點對齊了，相同數位就對齊了，這樣就能相減了）（3）列豎式計算時整數是從個位算起，小數要從什么位算起？（要從最低位算起。）(4)豎式中的結果3.60與3.6有區別嗎？為什么3.60可以寫成3.6？（根據小數的基本性質）得數末尾的0，一般要把0去掉。（5）小數加減法怎樣驗算？2、了解自學情況（1）通過自學，你能獲得哪些信息？你還知道什么？你想提出什么數學問題？（2）根據學生敘述出示數學問題。A、在第一輪中勞麗詩、李婷組成的雙人隊和哈特利

4、、海曼斯組成的雙人隊比分差距多少？B、勞麗詩、李婷兩輪的總成績是多少分？C、哈特利、海曼斯兩輪的總成績是多少分？D、兩輪過后中國隊的總成績領先幾分？   3、在自學中，還有哪些問題弄不清楚，提出來共同解決。三、解決重難點1、列出算式誰能用算式表示兩隊比分的差距是多少？引導學生列式計算：53.40-49.80=         （分）2、探索兩位小數減法的計算方法。（1）根據剛才列出的算式，你能獨立算出準確的結果嗎？（2）你能列出豎式來嗎？53.40-49.80=3.60（分）  5 3 . 4 0     

5、0; （1）這些豎式對嗎？為什么？小數點對齊是什么意思？- 4 9 . 8 0                    （2）整數是從個位算起，小數要從什么位算起。5 3 . 4 0             - 4 9 . 8 0                    （3）計算的結果是3.60與與圖中的3.6有區別嗎？ 5 3 . 4 0

6、            為什么3.60可以寫成3.6？（根據小數的基本性質）- 4 9 . 8 0                    （4）你會驗算嗎？有幾種方法？四、鞏固練習1、探索兩位小數加法的計算方法。53.40+58.20=         （分）      49.80+49.20=        （分）（2）獨立計

7、算，同桌交流。（3）展示算法。53.40+58.20=111.6（分）        49.80+49.20=99（分）  5 3 . 4 0                       4 9 . 8 0 + 5 8 . 2 0                     + 4 9 . 2 0       &

8、#160; 1 1 1 . 6 0                       9 9 . 0 0（4）說算理2、兩輪過后中國隊的總成績領先幾分？（學生列式解答）111.6-99=12.6（分）                   1 1 1 . 6          -    9 9      

9、      1 2 . 6（1）口述計算過程，教師強調：相同數位要對齊。（2）讓學生用加法驗算。3、匯報計算方法（1）小數點要對齊，也就是把相同數位先對齊。（2）要從最低位算起。（3）得數末尾的0，一般要把0去掉。4、練習教材p97：“做一做”1。在做這些題時你覺得那個題還有困難？5、歸納：計算小數加減法時，先把各數的小數點對齊（也就是相同數位對齊），再按照整數加減法計算的方法進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。6、計算時要注意格式；要注意檢查和驗算；得數末尾的0一般要去掉，但計算以元為單位的錢數時，得數末尾的0可以去掉，也可以保留。7、教材p97

10、：“做一做”2。本題是實際應用題，先讓學生獨立解決問題，再全班交流，并向學生介紹計算器小數點鍵的作用，然后讓學生用計算器進行驗證自己筆算的結果。五、歸納小結：說一說小數加減法和整數加減法有什么聯系和區別？說一說，生活中哪些地方還用到小數加減法？六、作業：教材p98：2     在對“小數加減法”的嘗試教學中，我十分高興地看到了學生真正成為學習的主人。  使學生經歷了自主探究的過程。探究是感悟的基礎。沒有探究就沒有深刻的感悟。在嘗試教學中，我先讓學生獨立思考，探究計算方法，在獨立探究的基礎上，再讓學生小組合作討論，探究不同的計算方法。使學生經歷獨立探究、小組探究的過

11、程，使學生對“小數加減法”的算理和算法有初步的感悟。 以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調動和發揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數學活動中來。在探索的過程中，尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。讓學生充分評價和反思。 在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出多種算法后，學生給予恰到好處的評價，學生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。板書設計算式：53.40+58.20= （分） 49.80+49.20= （分） 53.40+58.20=111.6（分） 49.80+49.20=99（分） 5 3 . 4 0 4 9 . 8 0 + 5 8 . 2 0 + 4 9 . 2 0 1 1 1 .