1、激發小學生體育課學習興趣小課題研究方案 一、課題提出的背景： 興趣是學習的基本動力之一。應充分發揮體育教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將體育課程內容與學生的生活實踐緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生增強體質方面的作用,使學生在實際生活中領悟體育課的獨特價值。 作為一名身在一線的體育教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿跑,我想玩,我難受面對孩子們無奈的表情,聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我

2、們對孩子的束縛太多,以至使他們怨聲載道。比如:體育課的熱身活動太單一，教學內容太乏味而在現實中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運動項目,表現你所想的,用興趣表達心聲!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的體育熱情,激發學生對體育學習的興趣,從而提升學生的體育能力!(這一活動我們可以打破時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。) 二、理論依據 興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一

3、個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國吉伯特哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。 教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向

4、，持續時間較長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。 三、課題研究的對象和范圍 以小學四、五年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對體育學習的興趣隨之降低，

5、而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來活動。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦特色班級的形式來滿足學生的活動欲望，從而激發學生對體育課的興趣，提高學生的身體表現力。 四、課題研究的內容 1、如何激發學生體育課學習的興趣？體育教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。體育教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“體育”二字最大的誘惑力在“動”，因為動了才能使身體得到鍛煉，才能學到鍛煉身體的技能，然后再進行技能學習的全過程，喚起學生對高技能的追求。2、有一項調查表明:幼兒園期間的孩子

6、們喜歡動的占99%，到了小學高年級對體育學習有興趣的不足75%,而到了中學對體育課有興趣的不足50%，體育愛好的下降是來自跑步累的壓力。3、讓學生們對體育課的興趣持續增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的實踐。運動會、乒乓球、籃球、足球等項目的比賽。 4、創辦特色班級,組成自己班級獨特的興趣小組,用不同的體育活動表現自己班級的特色。我想這一活動一定會大大的激發起學生的興趣,從而提高學生的體育技能。 五、課題研究的方法： 1、調查研究法：了解目前學生體育課的現狀。通過分析進行調研。 2、文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。 3、行動研究法：運用這一方法及時調

7、整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。 4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。六、研究步驟（一）準備階段：1、根據實際，確定研究內容。2、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。（二）實施階段：1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。2、根據課題研究情況，及時調整研究方案。3、積累素材，并寫出階段性小結。4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他年級實驗。（三）總結階段：1、全面收集、整理與課題有關的材料。2、進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。七、研究成果構成1、全校班級特色展示。2、寫好教學

8、隨筆,反思自己在課題實踐過程中的得與失。3、課題結題報告。小學科學“觀察能力”的培養課題方案隆山小學 吳曉莉一、課題提出的背景和意義中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中強調：以提高全民族素質和民族創新能力為重點，全面推進素質教育，讓學生在掌握必要文化知識的同時，更重要的是讓學生掌握獲取新知識、解決新問題的方法和培養學生的創新能力、實踐能力。小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學探究是科學學習的目標，也是科學學習的主要方式。小學生對大自然充滿好奇和興趣，有許多自己想觀察和想探索研究的問題。科學課是由一個個有趣的有意思的觀察、研究、認識周圍事物和周圍環境的探

9、究活動組成。觀察是科學探究的重要技巧之一，觀察能力的培養是科學探究領域中一個主要的內容。對于三-四年級的學生來說，由于缺乏這方面的直接體驗，觀察往往停留在事物的表面現象，交流也很自然地流于形式化（很熱鬧卻不留下什么痕跡）。現在的社會是一個知識總量急劇增加的信息化時代，學生不再是一個被動接受教師傳授結果性知識的容器。本課題的提出，旨在引導學生通過對常見自然現象和社會現象的觀察，學會自主觀察學習、主動探究，并學會合作和交流，從中獲得可信的知識，學會嘗試整理和理解新經驗，更好的適應整個基礎教育階段全面實施探究性學習。二、課題研究的內容及預期目標（一）、內容1、讓學生“愛觀察”。在科學學習中重視對兒童

10、學習興趣的培養和學習動機的引發，使之成為學生今后學習可穩定的持久的動力。主要從以下幾個方面來展開：（1）、建立良好的師生關系。教育心理學告訴我們，師生心理相容能提高學生學習效果。科學課教師要利用自身的優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。（2）、刺激學生的求知欲。學生的求知欲望強烈，學習興趣就濃厚。求知欲望的產生需要新奇的刺激。教師在教學中應利用學生的好奇心理，巧妙地預設疑問，激發學生的求知欲。（3）、培養學生的學習信心。學生學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。教師要善于發現和利用學生

11、的閃光點，及時表揚和鼓勵，增強學生的信心，從而激發學生的學習興趣。（4）、創設學生樂學的情景。教育心理學認為：情景教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入最佳的學習心理狀態。樂學情景的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，以學生為主體，開展探究式教學，激發學生的學習興趣。（5）、適當提高教學內容的難度。教學實踐表明，太容易的知識激不起學生的學習興趣。教學時適當增加難度可以刺激智力發展，驅使學生開動腦筋，從而引發學習興趣。（6）、運用知識的效果激勵學生。教育心理學研究表明：興趣發端于動機

12、，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。因此，教學時教師要把學習后的有用結果告訴學生，用科學知識的效果去刺激他們。在學習過程中，要讓學生得到喜悅感，體驗到成功的歡樂。2、讓學生“學會觀察”。讓學生在后天主體性教育中形成學習科學的能力：（1）、觀察的層次性。（2）、綜合運用感官。“愛觀察”是“會觀察”的基礎，“會觀察”是“愛觀察”的提高和發展，兩者相輔相成。（二）、預期目標本課題所提出的“學會觀察”就是期望：學生在教師的引導下不斷增強學習科學的動機，提高觀察和交流的興趣，并能運用科學的工具、科學的方法獨立自主地探究科學奧秘，在探究過程中養成良好的科學學習習慣。1、通過觀察事物，集中注意力，培養

13、學習興趣。2、通過觀察和實驗，促進學生思維能力迅速發展，引起思維發展過程中質的變化，提高概括能力。3、通過觀察，豐富學生的課余生活，培養良好的心理品質和道德情操。培養學生刻苦探究精神和嚴謹的科學態度。4、通過觀察、實驗活動，促進學生獲取知識，鞏固已學過的知識，幫助學生不斷擴大知識面，逐步加深對知識的理解和認識，積累更豐富的知識。三、課題研究方法和措施本課題的研究采用以行動研究為主，同時輔以案例分析、調查研究、經驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結。行動研究的具體措施如下：1、課前準備。觀察活動是否充分，效果是否明顯，依賴于教學中提供的觀察材料。所以，教師應根據教材的內容，教學的重、難點，精心準

14、備觀察材料。觀察材料應具有結構性、科學性、啟發性、趣味性。只有這樣，學生在觀察中才不會感到枯燥無味，才可能順利地通過觀察揭示自然現象的規律，認識事物的本質特征和內在聯系，建立正確的科學概念。2、創設情景。觀察活動與動手、動腦是不可分割的，而好動又是學生的特點之一。故此，教師應結合教材的內容和實際情況，安排學生進行一些參觀、采集活動，在有目的的活動中，發揮學生學習的積極性和主動性。建立民主的觀察氛圍，引導學生在觀察中發現，在發現中交流，尊重學生學習的獨立性和創造性，促使探究活動的深入。3、創設小組合作制度。在觀察活動中，小組既有分工又要合作，并能做到：邊觀察邊分析、邊觀察邊比較、邊觀察邊研討。4

15、、課外拓展。課外布置思考性的觀察問題，引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、各種媒體中的多種資源進行科學探究，幫助學生不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，豐富他們的學習經歷，并鼓勵創造性的發現，培養良好的觀察習慣。5、觀察評價評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。要多運用激勵性的評價語言，更要體現評價的多元化。四、課題研究步驟（一）、準備階段（2005年11月-2006年1月）：1、全面考慮當前教改的潮流和課堂中學生的現狀。2、閱讀文獻資料,對相關課題的收集和思考。3、在前兩項的基礎上，確定課題研究方案。（二）、開始實施方案（2006年2月2006年9月）：對方案進行修改、補充、完善，并付諸實施，形成中期成果。（三）、結題（2006年10、11月）：進行全面