1、孤獨之旅楮彩開篇詞同學們進入了初中， 已經到了初二，身體長高了，都覺得自己長大了， 但是你心理“長 大” 了嗎？今天我們要學習的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都 要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？學習H標1 理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用。2 學習小說的細節描寫對表現人物性格的作用。3品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。K學過程一、新課導入(合唱陽光總在風雨后)同學們，正如歌詞所表達的，人生

2、旅途并非時時一帆風順， 往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生課題。今天，我們一起走進曹文軒的孤獨之旅，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。二、自學指導(一)預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。軒(xuan)嬉鬧(x1)凹地(ao)雍(yong)摻雜(chan)膽怯(qie)撅(jue)給予(jiyu) 覓食(mi)撩逗(liao)2 理解文中重要詞語的意思。厚實：豐富，富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。驅除：趕走，除掉。茫然：完全不知道的樣子；失意的樣子。乖巧：(言行

3、等)合人心意，討人喜歡；機靈。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容人情緒異常激動，舉止失常。3.作者簡介曹文軒，1954 年生于江蘇鹽城。1974 年進入北京大學中文系讀書，后留校任教。現為 中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學術性著作中國八十年代文學現象研究2面對微妙曹文軒文學論集思維論對文學的哲學解釋等。三、自學指導（二）一一合作與探究（一）整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情

4、節，明確這篇小說的三要素。【交流點撥】人物（主人公）：杜小康；故事情節：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經歷了生活的艱辛，精神的磨練，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”。環境：無邊無際的蘆葦地。（二）深層探究1.環境描寫的作用課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用？【交流點撥】（1） 有關鴨群的描寫： 鴨群向蘆葦蕩行進， 偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的

5、浪潮直涌到天邊”。一一無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。（3）有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨” “歇斯底里” “天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。一一杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他 一個成長的機會和舞臺。小說中的景物是為了把人物擺到特定的環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性 格，推動情節的發展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。2人物賞析分析

6、人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質。（1）默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節。思考隨著故 事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的。（也可以給學生提供杜小康成長過程的細節描寫，讓學生根據課文情節先后的順序重新 排列，或讓學生據此復述課文。）【交流點撥】A.想上學（我不去放鴨了，我要上岸回家）。B 他害怕了眼中露出了 一個孩子的膽怯。C .開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來D .杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。 E .望著異鄉的天空但他沒有哭。 他覺得自己突然長大了，堅強了。F .現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是未知的

7、。G 最大的敵人它就是孤獨。H 在心里清楚了這一點，他們已根本不可能回避孤獨了不再忽然地恐慌起來。I 他哭了起來，但并不是悲哀。J .他驚喜地跑過去撿起鴨下蛋了！杜小康心理的變化：出發時：茫然，恐懼；到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯；安頓之后：感到孤獨；時間久了：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：堅強。總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然長大了，堅強了”。3（2）你認為杜小康是一個怎樣的孩子？【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。 他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。(3) 小說的題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子

8、來說，“孤獨”的含義是什么？ 文中最能體現“孤獨”的語句是什么？【交流點撥】 題目概括了主人公放鴨生活的全過程， “孤獨”滲透于他放鴨期間的全部 生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨”有以下含義： 情感世界的孤獨。 杜小康離 開學校，沒有同學間的情感交流； 遠離人群； 與父親沒有共同語言， 缺乏心靈的溝通和交流。 面對自然環境的孤獨。 離開村莊， 來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環境中， 幼小的 心靈感覺到了巨大的孤獨。對未來的恐懼。 漫漫放鴨路， 何處是盡頭？這一切構成了人生 的一段“孤獨之旅”。文中最能體現孤獨的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”， “一連十多天遇不到一個人”。

9、(4) 文中主人公是杜小康，但作者也花了相當的筆墨來寫他父親和鴨子，這與表現杜小 康的成長有什么聯系？【交流點撥】 作為成年人， 經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼， 何況 小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨， 離開了熟悉的環境， 尚且感覺孤獨害怕， 何況是作 為人的杜小康？因此， 對這二者的描寫， 使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信， 能幫助 我們更好地理解小主人公的內心世界。 寫父親和鴨子， 對塑造杜小康的形象起到了重要的襯 托作用。杜小康失學后，放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他 的伙伴， 他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉； 在風雨中他維護鴨群， 感

10、到成長的艱辛和喜 悅；最后鴨子下蛋， 不僅是牧鴨的結果，也是杜小康人生的一段成果， 其中的甘苦都化作“鴨 下蛋了”的驚喜。3品讀詩歌，感悟課文的主題 品讀感動中國人物洪戰輝的詩歌， 結合本文主人公杜小康的成長歷程， 談談你對成長的 理解。苦難的經歷并不是我們博得別人同情的資本奮斗才是最重要的貧窮，貧窮也不是什么大不了的事關鍵是我們通過自己的努力去改變貧窮，改變自己的劣勢這才是最重要的。洪戰輝【交流點撥】體現了人的力量：人能克服困難，戰勝困難，取得勝利，走向成熟。2成長是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。3人要戰勝大自然，更重要的是戰勝自我。4青少年要面對困難，而不要躲避困難；努力贏取勝利，會

11、有一種自豪感和成長感。(三)語言品析細讀全文， 體會精美傳神的語言。 請找出并點評你認為文中形象生動、 富含深意的語句。( 學生發言，教師點撥 )【交流點撥】 1. “蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”： 寫出蘆蕩的廣袤， “綠色的浪潮” 不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。2“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那 種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。3寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來。千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫 景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。44“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段：寫景狀物準確、細致，描寫細致

12、入微。5“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的 蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”：少年杜小康 戰勝孤獨，適應了環境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊,不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟了、堅強了。他意識到了這一點，內心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領會了成長真諦 的淚。6“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語 言層面的隱喻意義。四、板書設計孤獨之旅環境-盧攜人初戍怏的rMff馳LI圖五、拓展延伸讀了課文后，你有哪些感悟？（學生分組討論，教師指導，全班共同交流）【交流】示例一：我認為這篇小說體現了人的力