1、Little Wolf's New Home 教學設計學校課題Little Wolf's New Home教師姓名學科(版本)小學英語繪本閱讀教學早1第一章第T學時40分鐘年級四年級教學目標知識與技能：1 .單詞：復習和鞏固啟美房間的央語單詞(bedroom, bathroom, kitchenj)。能 聽說讀寫出新學單詞：tree, cave, river。2 .學生能用“Is there a ?'：詢問他人，并且能用“There isn't a .告知他人。3 .學生能復述這個故事。過程與方法：1 .學生能用略讀的技巧搜索故事的主要信息從而能理解故事。2 .

2、學生能感受故事的情感并且有感情的朗讀本篇故事。情感、態度與價值觀：每人都會擁有一個家，也許它不會是別人心目中最好的房子，但是確是最適 合自己的家。解決教學重點難點的措施1、將音頻導入到電子書中，讓學生在看電子書的同時可以跟著音頻進行跟 讀學習，幫助學生能夠朗讀本篇故事。2、通過教師發布的課堂練習和隨堂表演來檢測學生是否能理解和說出故事 人總。3、通過課堂分組研討形式，讓學生合作來完成復述和概括故事大意，提升 學生對故事的理解。學習者分析1、四年級的學生學習英語已經有一年了，他們已經掌握了100和左右的單詞，會說一些基本的簡單的句子。對英語的學習非常的有興趣。2、四年級的學生有f的思想和想法，他

3、們不喜歡沉悶的課堂，喜歡在課堂中表現自己。因此，他們在英語學習的課堂上非常的活躍。3、我校在對英語繪本閱讀教學方面進行研究和探討，因此，本校四年級的 學生從三年級開始就在接觸一些簡單的英語繪本書籍。他們喜歡繪本書籍。4、這堂繪本教學課是在學生們學習完湘少版的四年級上第十單元有關房間 的內容后的一個拓展和延伸。幫助學生復習和鞏固肩美房間名稱的英語單 詞。教學環節活動目標教學內容活動設計媒體功能應用及分析Warming up在課堂教學開1、問候頭腦風暴：1、利用Aischool教學平始的時候設計T:Good morning,老師會給學生臺中的搶答功能。用平臺頭腦風暴的活boys and girls

4、.一個主題詞，中的搶答功能代替傳統動一方面上以Nice to meet然后學生根據的舉手，一方面可以避免激活學生已學you. What's the老師所給的主老師偏愛”某些學生，更的英語單詞，為weather like題詞進行聯公平的給每個學生回答今天所要學的today.想，說出與之問題的機會。另一方面用內容進行鋪墊。2、頭腦風暴相關的英語單搶答的方式能讓學生們一方面上以讓老師給學生一詞?；卮饐栴}的興趣更加濃學生在語百和個單詞學生說本節課結合接厚。很適合小學生的心理頭腦中活躍起出與該單詞相卜來要學習的特點。能夠讓更多的學生來,更有活力和關的單詞。英語繪本故主動的回答問題。興趣的學習英(

5、animal)事，特選擇了語。與故事中的主(room)要單詞相關聯( adjective的主題詞：J Janimal roomadjective.Presentation閱讀前導入活1、閱讀前導閱讀前導入活1、利用Aischool教學and practice動設計的目的：讓學生觀察沒入。動設計：教師出亡張平臺推送的圖片資有標題的劃卸，老師展示給學沒有標題的繪源，引導學生觀察圖通過說的形式，生一張圖片引導學生說說在本封面，讓學片。根據圖片的內容來復習和鞏固 學生已學的英 語知識，同時也 是培養學生的 英語語言交流 能力。同時也為 學習英語單詞 little wolf 做好 鋪墊，讓學習新 單詞時

6、不會很 突兀。閱讀前教學活 動設計目的： 通過對little wolf的觀察， 想象和猜測故 事的內容，從而 激起學生對于 這個故事的閱 讀興趣。同時也 培養學生的想 象和推理能力。圖片上你看到 了什么。學習單詞“little wolf ”2、閱讀前 學生猜測這只 小狼要去做什 么？然后老師 出示一個房子 的圖片，告訴學 生這只小狼要 去尋找一個家。學習句型“looking for a .老師將英語句子 “The little wolf is looking for a home.”老 師通過問句“Would you want to know her journey? Do you want

7、to know whether she find a home or not? ” 來激發學生閱 讀小狼的找家 這個故事的興生觀察封面， 引導學生說說 能看到什么？ 然后學習主要 單詞 little wolf閱讀前活動對 話活動設計： 再根據圖片觀 察 little wolf 的 動作。猜猜他 要去哪里干什 么？最后老師 出示房子，告 訴學生little wolf要去找 一個家。引出 今天要學習的 故事。進行分析和想象。圖 片的推送可以讓每位 學生都清楚的看到老 師所傳給學生的內 容。避免的座位的關 系而導致學生看不清 看不到的現象。閱讀中教學活 動設計一目的： 訓練學生skim 的閱讀技巧和

8、 能力。培養學生 搜索故事信息 的能力。幫助學 生梳理整個故 事脈絡。閱讀中教學活動設計二的目的：培養學生自主學習的能力和趣。3、閱讀中老師通過 aischool系統引 導學生自主聽 整個故事，然后 告訴老師，這個 故事里面有幾 個人物，他們分 別是誰。T:Afterlistening, answer my questions.(1.) How many friends did he meet?(2.) Who are they?學生聽完故事 后，回答故事里 面有 little wolf, bird, bear, fish. 接下來，老師讓 學生自主學習 第一段文章，可 以點擊圖片邊 聽邊看，

9、也可以 學生自己閱讀。學生通過自己閱讀中教學活 動設計一：學 生通過自己初 次聽整個故 事，自主搜索 有效信息，找 出 little wolf 遇到了幾個小 動物，他們分 別是誰。閱讀中教學活 動設計二：學 生自主學習。1、禾ll用Aischool教學平臺推送的圖書資源，讓學生利用熱點書進行自主學習。英語教學不同于母語教學,在傳統的課堂上學生是很難自主學習的。學生會不認識英語單學生自己點擊 詞，不知道如何發音自主閱讀的能力。閱讀中教學活 動設計三的目 的：學生自主學習 后，老師通過兩 個練習來檢測 學生的學習情 況，檢測學生是 否已經理解故 事大意。閱讀第一段，完 成老師推送給 學生的兩個練

10、習。練習(1):(1) Does the bird live in a tree?(2) Does the little wolf like bird?s home?老師通過練習 反饋學生的練 習完成情況，針 對學生的錯誤 較多的地方重 點分析。老師再問學生 “Why the littlewolf doesn't like bird's home? ” 學生根據故事 中的原文來回 答。老師帶著學生 朗讀第一段。學 生自己朗讀第 一段。學生朗讀 后，老師讓學生 在小組內表演電子書，開始 跟著音頻一部 分一部分的學 習。在這個學 生自學的環節 中，沒有老師 的教學，只有 學生自主的

11、通 過pad來學習 和朗讀故事。閱讀中教學活 動設計三：學 生自主學習后 的檢測。老師通過兩個 關于故事第一 部分大意內容 的練習檢測。檢測學生的自 主學習完成情 況，針對學生 的錯誤較多的 地方重點分析 和引導。而導致學生不知道如何學習。而aischool 的電子書就很好處理 了這一局面。學生在 自己看電子書的同時 還可以自己點擊句子 跟著句子朗讀。這就 如同有教師在身邊可 以隨時輔導學生朗讀 一般。能極大的提高 學生的自主學習能 力。從而實現在英語 教學中的自主學習。2、禾1J用aischool平臺給學生發布練習。及時檢測學生完成情況。利用aischool平臺的練習功能不僅能了閱讀中教學活

12、 動設計四： 學生在小組里 表演第一部分 內容。然后選 出兩個小組上 臺來表演。學 生表演完后， 其余學生對其 投票，選出自 己最喜愛的表 演小組。解到全班學生的當堂 練習完成情況，而且 還能統計出全班學生 的完成情況。這樣可 以讓老師更加直觀的 了解到學生的學習情 況，可以有針對的對 學生進行講解。對于 部分學生單獨的錯 誤，老師還可以發回 信息，告訴學生他錯 在哪里，為什么會錯， 以及如何改正。這樣 的練習批改即及時又 可以具有個性化指 導，同時還可以保護 好部分做錯學生的自 尊心。真是一舉數得。閱讀中教學活 動設計五：學 生自主學習。 學生再次點本 篇故事的第二 個部分，開始 跟著音頻邊

13、聽 邊學。在這個 學生自學的環 節中，學生只 需要通過pad 來學習和朗讀 故事。閱讀中教學活 動設計六：學 生自主學習后3、禾ll用Aischool教學平臺的投票功能，讓學閱讀中教學活 動設計四的目 的：學生表演一 方面是加深學 生對于故事的 理解，一方面給 學生提供一個 表演的舞臺，讓 學生能夠得到 鍛煉。另一方面 是讓學生在表 演中體會到英 語學習的樂趣。 閱讀中教學活 動設計五的目 的：培養學生自主 學習的能力和 自主閱讀的能 力。閱讀中教學活 動設計六的目 的：第一段。表演完后，其余 學生根據 aischool系統中 的投票功能來 選出自己最喜 歡認為表演得 最好的那個小 組。接下來

14、，老師讓 學生自主學習 第二段文章，可 以點擊圖片邊 聽邊看，也可以 學生自己閱讀。通過自己閱讀 第二段，完成老 師推送給學生 的兩個練習。練習(2): The bear lives inA. tree B.river C. cave.(2) There isn't aA. bedroom B.bathroom C.kitchen的檢測。老師通過兩個 關于故事第二 部分大意內容 的練習檢測。這次的檢測題 目與上次的相 比難度有所加 大。檢測學生 的自主學習完 成情況，針對 學生的錯誤較 多的地方重點 分析和引導。閱讀中教學活 動設計七： 學生在小組里 表演第一部分 內容。然后選 出兩個

15、小組上 臺來表演。學 生表演完后， 其余學生對其 投票，選出自生對剛剛的小組表演 進行投票。小組表演 在英語的課堂上是很 常見的。但是表演部 分也是最讓老師頭疼 的，因為幾位學生上 臺表演，其余的學生 沒有事情可做，有的 就開始做自己的事情 而不認真觀看其余學 生的表演了。而 aischool的投票功能, 能夠讓每位學生都參 與到小組表演的評審 當中。因此如果學生 不認真看就不能給小 組表演進行恰當的評 價。加強了學生紀律 的約束，同時也增加 了學生對于課堂活動 的參與力度。這次的檢測練 習難度有所加 大，老師通過兩 個練習來檢測 學生的學習情 況，檢測學生是 否已經理解故 事大意的基礎 上同

16、時還要觀 察學生在兩次 自主學習后，閱 讀能力能力上 是否有所提高。能否完成有關 故事細節方面 的練習。閱讀中教學活 老師通過練習 反饋學生的練 習完成情況，針 對學生的錯誤 較多的地方重 點分析。老師再問學生 “Does the littlewolf like bear's home? Why the little wolf doesn't like bear's home?學生根據故事 中的原文來回 答。老師帶著學生 朗讀第二段。學 生自己朗讀第 二段。學生朗讀 后，老師讓學生 在小組內表演 第二段。學生則 通過aischool系 統的投票功能 讓學生給自己 最喜歡

17、的小組 表演進行投票。鼓勵學生的故動設計七的目 的：學生表演一 方面是加深學 生對于故事的 理解，一方面給 學生提供一個 表演的舞臺，讓 學生能夠得到 鍛煉。另一方面 是讓學生在表 演中體會到英 語學習的樂趣。事表演。用同樣的方法 來教學故事的 第三段。己最喜愛的表演小組。4、禾1J用aischool平臺給學生發布練習。及時檢測學生完成情況。其目的和功能分 析如上。5、利用Aischool教學平 臺的投票功能，讓學 生對剛剛的小組表演 進行投票。具功能和目的分析如上。consolidation鞏固拓展教學 活動設目 的：1、幫助學生梳 理故事大意和 故事，hO。2、 幫助學生復述 故事。3、培

18、亦 學生的小組合老師發出指令“ Now we have known the story. Would you want to make the book in groups?讓學 生在小組中，通 過 aischool系統 中的小組研討鞏固拓展教學 活動設學生通過flash 來完成自制書 部分。老師整個故事用10 句話來概括， 學生在小組內 選擇任意一個1、利用教學平臺的主題研討”功能，發 布，論壇主題帖被起 課堂討論”。在本堂課 中，主題研討有兩個 部分，一個部分與作能力。的方式來合作 完成故事書?！癓et?s try it. Four Ss in a group, open pad, tak

19、e out the paper and the sentences in it. Put the sentences in the correct place. ” 老師總結和評 價學生的制書 過程，然后提出 讓學生通過小 組研討的方式 給這個故事一 個標題。“Now, you have made a bookbyyourself, please look at it, and tell me what we need or we can say what we can add to make the story complete.T: Yes, there isn't a title

20、. Could you人物來選擇相 應的句子放在 方框內。整個 小組的學生共 同來完成練習 概括故事。 I I1I n=- - “ ' | .flash相結合,讓學生 在小組中完成書本的 制作活動。通過小組 里面的學生討論分 工，將句子放到故事 的對話中去。將故事 概括成幾句簡短的話 語，同時學生還可以 根據學生的自制書本 進行復述。flash的加 入不僅符合小學生的 心理特點讓學生在輕 松愉快的氛圍中學 習。還有利于學生間 小組合作和分工的討 論，能夠加強學生間 的合作學習。主題研 討的第二個部分是給 故事取一個新的標 題。這個部分不僅僅 鍛煉了學生的概括能 力，同時還要求學生鞏固拓展教學 活動設計二目 的：1、培養學生的 語言概括能力。2、訓練學生提 取故事大意或 中心句的能力。make a title for this story? ” 然后老師將學 生在小組中討 論出的標題全 部展不出來。鞏固拓展教學 活動設計二： 通過小組研討 的方式給這個 故事取一個新 的故事標題。能夠利J用aischool分 組研討中的發表意 見，將故事標題寫出 來。這是對學生英語 輸出和表達能力的培 養。由于學生的英語 學習的能力具有差 異，因此以小組合作 的形式來完成，既可 以體現學生間的互 助，還給學生以充分 的想象和表達空間。 讓學生能夠大膽的說 出自己的想法。最后 老師將所