1、蘇教版 2019-2019 小學六年級下冊數學教學計劃一、教材分析這冊教材包括下面地些內容：圓柱和圓錐，簡單的統計（六） ，比例以及小學六年來所學數學內容的總復習。其中還安排了 “球”和 “扇形統計圖 ”作為選學內容。本冊教材的這些內容是在前幾冊的基礎上按照完成小學數學的全部教學任務安排的， 著重使學生認識一些常見的立體圖形，掌握它們的體積等計算方法，進一步發展空間觀念；進一步形成統計的觀念，掌握用復式折線統計圖表示數據整理結果的方法， 提高依據統計數據的分析、 預測、 判斷能力； 理解比例、 正比例、反比例的概念， 加深認識一些常見的數量關系， 會用比例知識解答比較容易的應用題。然后把小學數

2、學的主要內容加以系統的整理和復習， 鞏固所學的數學知識， 使學生能夠綜合運用所學的數學知識解決比較簡單的實際問題； 結合新的教學內容與系統的整理和復習， 進一步發展思維能力，培養思維品質，進行思想品德教育。本冊教材中的圓柱和圓錐、簡單的統計（六） 、比例都是小學數學的重要內容。首先， 認識圓柱和圓錐的特征，掌握圓柱和圓錐的一些計算，既可以為進一步學習其他形體的表面積和體積及其計算打好基礎，進一步發展空間觀念， 也可以增強解決問題的策略和方法，逐步增強學生收集、處理信息的意識和能力。最后學習好比例的知識，不僅可以增強學生用數學方法處理數學問題的能力， 而且也使學生獲得初步的函數觀念，為進一步學習

3、相關知識作初步的準備。因此，讓學生認識這些內容的概念， 學會應用這些概念、 方法和計算解決一些實際問題，是教學的重點。本冊教材編寫特點：1、重視研究圖形的特征，鼓勵學生猜想和估計，加強操作，進一步發展學生的空間觀念。第十冊已經教學過長方體和正方體， 它們都是由幾個平面圖形圍成的幾何體。本冊教學兩種新的立體圖形：圓柱和圓錐。這兩種立體圖形都是含有曲面的幾何體。教材教學時，同以前各冊一樣，重視加強學生的操作，發展學生的空間觀念。教學每一種形體時，都引導學生先觀察形體的特征， 然后進行一些實驗。 教材鼓勵學生聯系已有知識對新學習的內容先猜一猜或估一估， 在猜測或估計的基礎上進行實驗和推理，培養學生的

4、學習能力。此外，本冊教材在聯系實際方面也有所加強。 一方面在教學形體概念加強聯系周圍的實物， 另一方面適當增加了實踐活動和先測量物體再計算表面積或體積的練習題。2、加強看懂和分析簡單統計圖的訓練，注意要求適當。本冊教材繼續加強看懂和分析簡單統計圖的訓練， 為此， 例題中在統計圖后面提出幾個問題， 讓學生看圖回答。 有的練習題還專門安排看統計圖回答問題。 考慮到制作簡單的統計圖對小學生來說并不是很容易的， 教材中一方面注意說明制作統計圖的一般方法和步驟， 另一方面在安排練習時基本上都安排半獨立完成的。 以免對制作統計圖的要求過高。3、突出比例的概念，加強知識間的聯系。正比例關系和反比例關系， 實

5、際上是一種函數關系。 修訂后的教材中，比例知識趨于簡化，教學的重點是正、反比例的概念，用比例知識解應用題只保留一些較簡單的。本冊教材為了突出比例的概念的應用，作了以下幾點改進： 把比例尺安排到比例的概念教學之后教學， 加強比例尺與比例概念的聯系，這樣既有助于學生加深理解比例的概念， 又便于學生運用比例的知識和解比例的方法來解決有關比例尺的計算問題。 教學正比例概念之后接著教學反比例概念并增加兩個概念的聯系和對比。 在比例知識解應用題的最后增加了用不同知識解的練習題。通過這樣的教學，可以加強整數、分數運算和比例之間的聯系，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。4、加強數學知識的整理，使所學的數

6、學知識系統化。本冊教材的最后一個單元是總復習， 把小學階段所學的主要內容進行系統的整理和復習， 使學生對所學的數學知識得到鞏固和加深， 計算能力得到進一步提高， 更好地達到小學數學教學的目標。 本冊教材對這一單元的編寫作了以下幾點改進： 把小學的數學內容分為整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統計七部分，依次分別復習。在復習每一部分知識時，注意加強知識間的內在聯系。 選用適當的方式幫助學生回憶并整理所學的數學基礎知識。 在練習中既注意基本的訓練， 又注意適當加強靈活和綜合運用知識的練習， 以利于進一步提高學生的計算能力和解題能力。5、繼續加強能力的培養。

7、本冊教材繼續加強能力的培養， 做法與前幾冊基本相同， 另外還結合本冊特點加強靈活運用知識和綜合運用知識的能力的培養。培養分析、 比較和綜合能力。 培養抽象、 概括能力。 培養判斷、推理能力。 培養遷移類推能力。 培養學生思維的靈活性和敏捷性。培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。二、教學目標1、 使學生在經歷觀察、 操作等活動的過程中認識圓柱和圓錐的特征，能正確地判斷圓柱和圓錐，理解、掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐體積的計算方法，會正確地進行計算。2、 使學生認識復式折線統計圖， 了解復式折線統計圖的特點和作用，了解復式折線統計圖的繪制方法， 初步學會用復式折線統計圖表示統計的數據，會對復式折

8、線統計圖進行簡單的分析和判斷。3、使學生理解比例的意義和基本性質，會解比例；認識比例尺，會看比例尺，會進行比例尺的有關計算；理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例， 理解用比例關系解應用題的方法，學會用比例知識解答比較容易的應用題。4、使學生通過系統的復習，鞏固和加深理解小學階段所學的數學知識，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，并提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力。三、教學進度及分工周次起訖日教學內容備注一 2.9-2.10 期初復習（ 2課時） 2 月 9 日上課二 2.13-2.17 圓柱（5課時）三 2.20-2.24 圓柱

9、的復習（ 2 課時） ；圓錐（ 3課時）四 2.27-3.3 實踐活動 觀察與測量（ 1 課時） ；單元復習（ 4 課時）五 3.6-3.10 簡單的統計（ 3課時） ；比例的意義和性質（ 2課時）六 3.13-3.17- 比例的應用（ 3課時） ；正比例的意義（ 2課時）七 3.20-3.24 反比例的意義（ 3課時） ； 成正比例量的應用題 （2課時）八 3.27-3.31 成反比例量的應用題（ 2 課時） ；單元復習（ 4 課時）九 4.3-4.7 整數與小數的復習（ 10課時）十 4.10-4.14十一4.17-4.21 簡易方程（5 課時）十二4.24-4.28 分數與百分數（ 10

10、課時）期中考試十三5.1-5.5十四5.8-5.12十五5.15-5.19 量的計量（4 課時）十六5.22-5.26 幾何初步知識（ 10課時）十七5.29-6.2十八 6.5-6.9 比和比例（ 5課時）十九6.12-6.16簡單的統計（3課時） ；綜合練習 1-2二十6.19-6.23期終復習期終考試一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士） 春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及，故謂師為師資也 ” 。這兒的 “師資” ，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：今有不才之子師長教之弗為變”其珅長”當然也指教師。這兒的“師資”和 “師長 ”可稱

11、為 “教師 ”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師” ，因為 “教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。二十一6.26-6.30語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。 結果教師費勁 ,學生頭疼。分析完之后 ,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道 “書讀百遍 ,其義自見 ”, 如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀 ,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭 ” 。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱 “教習 ”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用 “教習 ”一稱。其實 “教諭 ”在明清時還