1、時(shí)評(píng)類作文寫作訓(xùn)練學(xué)案一、什么是時(shí)評(píng)文？“時(shí)評(píng)”是“時(shí)事評(píng)論”與“時(shí)政評(píng)論”的略稱，是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的重要問題直接發(fā)表意見、闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度的新聞體裁。“時(shí)評(píng)”可以取材于新聞報(bào)道，也可以就“身邊”事、 “心頭”事發(fā)表意見，只要是關(guān)于當(dāng)下的（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），就是“時(shí)評(píng)”。它主要是從具體的事件，聯(lián)系到它產(chǎn)生的原因，探索其性質(zhì)和意義，或通過對(duì)材料的分析，澄清事實(shí)，說明真相。這類作文目前又叫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，即在作文材料之后，命題者提供 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”， 也就是發(fā)出 “寫作指令”， 考生需要在 “任務(wù)指令”的范圍內(nèi)完成寫作任務(wù)。二、時(shí)評(píng)文審題、立意、結(jié)構(gòu)1. 讀懂材料。整體把握。一定要認(rèn)真去分析材料寫

2、了什么，有什么結(jié)果或現(xiàn)象，為什么會(huì)這樣以及注意材料的顯性和隱性信息，抓住材料能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，認(rèn)真推敲。明確對(duì)象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料會(huì)涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。每一個(gè)對(duì)象往往都包含了“任務(wù)”的寫作指向。分析原因。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意。辨明關(guān)系。任何事物是相互聯(lián)系的，這應(yīng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思辨性的最重要的體現(xiàn)。如“情理法”三者之間的關(guān)系。2. 明確“任務(wù)”。這是作文成功的關(guān)鍵。 “任務(wù)指令”包括內(nèi)容任務(wù)讀懂材料， 思維任務(wù)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)、思考權(quán)衡等，對(duì)象任務(wù)針對(duì)的人

3、或事，文體任務(wù)議論說理、特殊文體（如書信等） 。只有在“任務(wù)”的范圍內(nèi)作文，才是符合要求的。如2015年n卷，如果引申出一個(gè)關(guān)于“創(chuàng)新”的話題，證明創(chuàng)新對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家發(fā)展有重要意義，就違背了“你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采”這一任務(wù)指令，就屬于偏題作文。3. 建構(gòu)框架。（ 1 ）如果評(píng)論的對(duì)象是一種錯(cuò)誤的思想觀念或錯(cuò)誤的做法，可采用以下的結(jié)構(gòu)：列表現(xiàn)：即要簡(jiǎn)練地列出這類錯(cuò)誤做法的表現(xiàn)形式，列表現(xiàn)的就是引述所給的材料。析原因：從多角度分析出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的做法的原因，析原因的基本要求是挖掘要深，不能停留在表面的泛泛而談。談危害：分析這種錯(cuò)誤的做法可能給人們帶來(lái)的思想的混亂和危害。找方法：針對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤做法的思想原因

4、和危害，尋找合理的解決問題的方法。看結(jié)果：闡發(fā)糾正這種錯(cuò)誤做法后給人們帶來(lái)的好處（ 2 ）如果評(píng)論的內(nèi)容是一種正確的思想意識(shí)或正確的做法，可采用以下結(jié)構(gòu)：列表現(xiàn)：引述材料。析原因：回答“為什么”的問題，即這種好的做法產(chǎn)生的社會(huì)思想根源。說好處：正面回答這種好的做法給自己、給他人、給社會(huì)帶來(lái)的益處。看結(jié)果：這種好的做法如果蔚然成風(fēng)會(huì)有什么結(jié)果。每種結(jié)構(gòu)中的幾部分不一定平均著墨，完全可以有所側(cè)重，如可以將“析原因（挖根源） ”作為重點(diǎn)，亦可以“談危害”作為重點(diǎn)。如 2015年全國(guó)I卷，假若寫信給小陳，態(tài)度是認(rèn)同小陳的做法，考生可以“說好處”為重點(diǎn)，從“關(guān)愛親人” “尊重生命” “恪守法規(guī)”等三個(gè)層

5、次展開。 如寫信給老陳，觀點(diǎn)是批評(píng)老陳的違法行為，可以 “談危害”為重點(diǎn)， 逐層分析其行為會(huì) “輕 視生命” “傷害親情” “違背法律”。寫作模式：“時(shí)評(píng)”也屬于議論文，那么時(shí)評(píng)寫作的基本思路就和一般的議論文的寫作思路基本一致。 它的基本思路是：提出問題（是什么）一一分析問題（為什么）一一解決問題（怎樣做）（1）、開篇引用材料的新聞報(bào)道內(nèi)容。（引）【略】（2）、對(duì)報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行一些解析作為過渡并亮出觀點(diǎn)。（點(diǎn)）【略】（3）、從多個(gè)角度分析新聞，或闡釋其意義，或剖析其謬誤。（議）【詳】（4）、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的類似現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)象背后的根源。（聯(lián)）【詳】（5）、最后從多個(gè)層面提出若干個(gè)解決問題的“合理化

6、建議”。（結(jié)）【詳】即：引一一點(diǎn)一一議一一聯(lián)一一結(jié)4、樹立五個(gè)審題意識(shí)（1）、用材的意識(shí)（2）、觀點(diǎn)來(lái)源于材料的意識(shí)（3）、論述中結(jié)合材料分析的意識(shí)（4）、怎么問怎么答的意識(shí)（5）、選擇、比較和權(quán)衡的意識(shí)三、“傳統(tǒng)闡釋型”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”議論文寫作對(duì)照表項(xiàng)目傳統(tǒng)闡釋型作文題任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題材料標(biāo)準(zhǔn)名百、寓百、故事、觀點(diǎn)等敘事性熱點(diǎn)新聞、有情境設(shè)計(jì)審題角度單一角度或多角度，選準(zhǔn)即可多角度，比較場(chǎng)景或觀點(diǎn)得出最佳角度觀點(diǎn)提煉抓住關(guān)鍵詞句提煉話題即可抓住事件的核心，做出合理選擇判斷文體傾向文體不限，選擅長(zhǎng)的即可側(cè)重議論文（時(shí)評(píng)、雜文）材料作用給出命題方向，正文中一帶用過全文就事論事，圍繞材料說理評(píng)分

7、標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（觀點(diǎn)、形式、語(yǔ)言、 內(nèi)容）時(shí)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（針對(duì)材料、角度準(zhǔn)確、說理透徹、 思想獨(dú)特深刻）難度程度適中（宿構(gòu)、套作、雷同較多）較高（要求較強(qiáng)的辯證邏輯思維）表現(xiàn)形式根據(jù)不同立意，有靈活的表現(xiàn)形式 （論壇、辯論、小說、散文等）形式較單一，一般要求用議論文。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作的兩種基本方法（一）條陳理由，徹解問題（1） 一個(gè)響亮的標(biāo)題就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡 量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想

8、。（2）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)正文第一段就用“引述 +表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接 的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要 拖泥帶水，而要開門見山。（3）分點(diǎn)分層闡述理由有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。（ 4）進(jìn)一步深入闡述這個(gè)步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認(rèn)為，最基本的辦法就是針對(duì)問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以

9、“橫向拓展” “縱向挖掘” 和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。（ 5）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。一篇習(xí)作具備了上述五個(gè)部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調(diào)味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評(píng)。【實(shí)例品析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職

10、業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后， 引發(fā)爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用 “錢” 引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。教書育人也應(yīng)有“新招”（標(biāo)題簡(jiǎn)潔、響亮）為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、

11、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。（引述 + 態(tài)度 + 觀點(diǎn)）首先， 傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模挥胁粩喔路椒ǎ拍懿粩嗉せ顚W(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這

12、點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來(lái)，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無(wú)數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。（分點(diǎn)分層闡述理由）有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面

13、教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁）古語(yǔ)云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師， “信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長(zhǎng)” 的目的。 教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力， 輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）如今， 我國(guó)的教育因各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。（聯(lián)系實(shí)際，快速

14、收尾）（二）依事設(shè)問，分層論述方法指導(dǎo)：1. 依據(jù)任務(wù)梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點(diǎn)。2. 從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(diǎn)（標(biāo)題）。3. 依事設(shè)問，列好提綱，分層論述。【實(shí)例解析】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的議論文。在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”： “打人是不對(duì)的。 ”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情

15、你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。分角色梳理人物：吐痰男所做的事：公共場(chǎng)所隨地吐痰，遭責(zé)后與乘客對(duì)罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強(qiáng)人。我的看法：文明拒絕粗鄙；社會(huì)秩序，人人有責(zé)；人物：黑衣男所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對(duì)罵與吵鬧。我的態(tài)度：揚(yáng)其勇氣，短其不足。我的看法：以黑制黑，行不行？文明創(chuàng)建需有法制的保障；以錯(cuò)治錯(cuò)，并非正義。人物：乘客所做的事：少數(shù)指責(zé)黑衣男，多數(shù)認(rèn)可，更多議論。我的態(tài)度：贊少貶多我的看法：法制意識(shí)淡薄是不文明的根；當(dāng)局者往往易迷；狹隘的英雄主義要不得

16、。1 、選擇角度，確定主旨如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。2 、依事設(shè)問，列好提綱提綱1 ）吐痰男行為的性質(zhì)與危害性？(2)吐痰男行為產(chǎn)生的根源？(3)遇上這種不文明的行為該如何對(duì)待?(4)怎樣解決這種社會(huì)問題？(5)假設(shè)反方，適度批駁依提綱寫作示范文章可怕的不文明地鐵上，一男子隨地吐痰，遭到指責(zé)后，還不停地用污言穢語(yǔ)跟乘客們對(duì)罵，直到被另一黑 衣男踢了一腳才安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。我對(duì)吐痰男的這種言行舉止深惡痛絕，他的這種非一般的不文明是十分可怕的，它映射出國(guó)人的劣根。些空1白勺二匹或BE方。在公共場(chǎng)合隨地吐痰，實(shí)是不衛(wèi)生不文明之舉，遭到指責(zé)后竟與人們惡語(yǔ)相加，這就不是一般的不文明

17、，而是素質(zhì)極差，性格有缺陷。這種知錯(cuò)還不改的偏執(zhí) 的人，只能算是人渣或是問題青年。一個(gè)人在公共場(chǎng)合隨地吐痰，也許是平時(shí)衛(wèi)生習(xí)慣不好所致， 純屬個(gè)人習(xí)慣問題。但被人指出來(lái)后仍不知悔改，還口出穢語(yǔ)，想為自己辯護(hù)，連最起碼的“羞 恥心”也蕩然無(wú)存，這個(gè)問題就嚴(yán)重了。輕則說明他品行缺失，重則說明他心靈扭曲。要知道： 一個(gè)連最起碼的羞恥感都沒有的人，肯定不成其為人；一個(gè)連羞恥感也沒有的民族也肯定是個(gè)沒希望的民族。立婪.卓大匆！七吸二晝也許跟他成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)，子不教，父母之過；也許跟學(xué)校教育有關(guān)，如今學(xué)校教育重成績(jī)、重智育，輕德育、輕做人。培養(yǎng)出不少外表有模樣，內(nèi)在缺素養(yǎng)的 青年。也許是一個(gè)個(gè)案，但它至少

18、是我們社會(huì)的一份子，他的言行舉止跟社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。不 管是什么原因，一個(gè)孩子的不良和失足肯定與教育缺失大大關(guān)聯(lián)的。遇上這種不文明的行為， 我們?cè)撊绾螌?duì)待？ 一味地當(dāng)眾指責(zé)，恐傷其臉面，就是損傷了年輕人的自尊，才導(dǎo)致本就素質(zhì)不高的吐痰男與乘客對(duì)罵。黑衣男的一腳，雖暫時(shí)讓吐痰男心火熄滅，但是否從心里服氣，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并感到愧疚呢？不得而知。這種“以黑制黑”的方式，不一 定能達(dá)到“以黑治黑”的效果，甚至，適得其反。我認(rèn)為，對(duì)這種不良的行為，最好是善意的勸 說，既維護(hù)了當(dāng)事者的面子，又悄無(wú)聲息地讓他反省；其次是制定強(qiáng)有力的處罰制度，加上不折 不扣的執(zhí)法；其三是提高國(guó)民的整體素質(zhì)。讓“社會(huì)秩序，人人有責(zé)”“