1、教師命題能力培訓(xùn)心得體會(huì)春節(jié)剛剛過(guò)去，學(xué)校通知 2月12日全體教師集合學(xué)習(xí)， 本想這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)只是春節(jié)過(guò)完了，同事們見面聊一聊春 節(jié)怎么過(guò)的，拜拜晚年什么的，也沒(méi)有什么大不了的，等到 學(xué)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我在錯(cuò)特錯(cuò)了。這次學(xué)習(xí)讓我有了一個(gè) 全新的認(rèn)識(shí)。聽了劉秀艷校長(zhǎng)的小題目，大學(xué)問(wèn)讓我認(rèn) 識(shí)到當(dāng)一名合格的教師還要學(xué)的東西還很多。對(duì)本次培訓(xùn)的 內(nèi)容體會(huì)如下：命題是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果， 改進(jìn)教學(xué)的信息來(lái)源之一，具有多方面的功能，命題是教育 測(cè)量的重要環(huán)節(jié)，是決定測(cè)試成敗的關(guān)鍵。因此，我們要正 確把握命題原則，熟悉各種題型的特點(diǎn)，使題目的編制更加 科學(xué)合理。劉校長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程中

2、讓我們預(yù)先學(xué)習(xí)了命題過(guò)程 中的相關(guān)知識(shí)。試題雖然種類繁多，特點(diǎn)各異，編制的具體 要求和技巧也不盡相同，但是，在編制試題的過(guò)程中，都應(yīng) 遵循下列基本原則：1 .科學(xué)性原則。試題必須保證內(nèi)容的正確性， 不能由現(xiàn)知 識(shí)性的錯(cuò)誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則相悖，否則將 有礙于考生正確概念的形成，不利于對(duì)有關(guān)原理和規(guī)律的掌 握和理解。2 .明確性原則。不但要求在不泄漏解題依據(jù)和思路的前提 下，盡量使題目語(yǔ)意清楚，文句簡(jiǎn)明扼要，避免使用艱深字 詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭(zhēng)議。3 .全面性原則。 試題的形式和內(nèi)容必須符合測(cè)試目的， 全面反映測(cè)試的要求，以期圓滿完成預(yù)定任務(wù)。覆蓋面既要 大，又要突生

3、重點(diǎn)，保證試題在所測(cè)內(nèi)容上具有代表性，力 求做到各個(gè)部分的比例適當(dāng)。4 .整體性原則。（1）要根據(jù)測(cè)試要求從整體上恰當(dāng)確定試 題的份量，不能憑借個(gè)人的興趣愛(ài)好和主觀想象編題組卷。 測(cè)試應(yīng)以目標(biāo)為準(zhǔn)繩命題，使整個(gè)試卷能夠準(zhǔn)確考查考生達(dá) 標(biāo)情況。（2）不同的能力水平，需要不同層次的試題來(lái)考查, 應(yīng)該從總體上分析試卷的考查功能，而不能要求每一道題都 要達(dá)到同一功能的指標(biāo)。（3）除在內(nèi)容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面，要求試卷要有一個(gè)好的 結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)掌握由淺入深的原則，起點(diǎn)低終點(diǎn)高，有一定梯 度。5 .獨(dú)立性原則。各個(gè)試題必須彼此獨(dú)立，不可相互牽連。 一方面要求在一個(gè)題目中考查的內(nèi)容

4、，其他題目不應(yīng)重復(fù)考 查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個(gè)題目要求解決 的問(wèn)題，如果在另一個(gè)題目原文中提供了線索，將影響測(cè)試效果。編寫完試卷后老師們應(yīng)使用相關(guān)軟件搜索相關(guān)答案, 務(wù)求在本試卷中找不到答案。6 .合理性原則。 在編制試題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的制定評(píng) 分標(biāo)準(zhǔn)，力求使評(píng)分簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確，有效的排除無(wú)關(guān)因素干擾, 而且在分?jǐn)?shù)的分配、給分的標(biāo)準(zhǔn)方面務(wù)求科學(xué)合理。這次培訓(xùn)歷時(shí)雖短，但是內(nèi)容簡(jiǎn)潔精辟。從這次培訓(xùn)的 過(guò)程來(lái)看。劉校長(zhǎng)讓我們體會(huì)到一份命題的命題過(guò)程。在審 題的過(guò)程中，我們既看到了命題過(guò)程中老師的不足之處，也 欣賞到了好的命題老師的魅力之處。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們從 細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)了命題過(guò)程

5、中的嚴(yán)密性和規(guī)范性，也提醒自己 在以后的命題過(guò)程中能時(shí)刻注意這種高規(guī)格命題工作的規(guī) 范性，還從命題培訓(xùn)中了解了命題的方向和知識(shí)點(diǎn)的要求及 范圍。通過(guò)一次次的命題，我們老師肯定要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)， 了解知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成和要求，這也有助于我們老師在課堂中重 點(diǎn)的落實(shí)和難點(diǎn)的突破，有利于提高課堂效率和試卷的有效 度。我也參與過(guò)命題工作，也知道其中的艱辛和困難，但每 由一份試卷，就感覺(jué)自己成長(zhǎng)了一次，也感覺(jué)自己的知識(shí)面 全面了一次，換句話說(shuō)，就是痛并快樂(lè)著，在磨難中歷練了 自己！通過(guò)本次培訓(xùn)我們得到了實(shí)質(zhì)性的突破，受益匪淺。相 信在以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)試題的分析和命題有了很大的指 導(dǎo)作用。讓其對(duì)我的教學(xué)過(guò)程中

6、起到指導(dǎo)作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指由：語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考 查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有 效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”那么，小學(xué)語(yǔ)文期末書面考試作為學(xué) 生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式之一，如何貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程評(píng) 價(jià)新理念，改革期末考試命題思路，更好地促進(jìn)教師的教學(xué) 理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和持續(xù) 發(fā)展呢？根據(jù)錦教發(fā)20037l號(hào)文件關(guān)于錦州市基礎(chǔ)教育課程 改革試驗(yàn)?zāi)昙?jí)期末評(píng)價(jià)與考試改革的通知的精神，由命題 學(xué)校教師、縣區(qū)教研員和市教研員組成了命題小組、幾年來(lái),在期末命題工作中，大家相互學(xué)習(xí)，共同研究，

7、取得了可喜 的成績(jī)。第一，正確地認(rèn)識(shí)了考試的功能， 明確了命題指導(dǎo)思想。 小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，考試評(píng)價(jià)不是選拔，不是要把學(xué)生 考倒，語(yǔ)文考試應(yīng)成為學(xué)生的一次體驗(yàn)、一次展示、一次創(chuàng)造：應(yīng)成為教師的一次檢驗(yàn)、一次關(guān)懷、一次期盼。小學(xué)語(yǔ) 文學(xué)科考試命題必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技 能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展， 必須體現(xiàn) 依托 文本，放眼生活，加強(qiáng)整合”的理念，做到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性.有效地促進(jìn)學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。第二，命題組的期末命題工作運(yùn)作模式，加強(qiáng)了任課教 師與教研員之間的合作交流。在相互間的思想碰撞中，共同 提高了命題能力，促進(jìn)了專業(yè)

8、發(fā)展。第三，改變命題思路，期末試卷有了很大的改觀。作為 檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的考試，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是充滿緊 張與恐懼的，應(yīng)該使考試充滿人文關(guān)懷，內(nèi)容多元和開放， 張揚(yáng)個(gè)性，讓考試充滿樂(lè)趣。為此，無(wú)論在考試內(nèi)容還是考 試形式等方面大家都做了有益的嘗試，并收到良好效果。在 合理把握試題難易程度的同時(shí)，努力增加題目的趣味性，除 選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容外.在第一學(xué)段嘗試采用游戲、活動(dòng) 等形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成考試.使考試變成 富有情趣的智慧之旅。命題語(yǔ)言改變以往簡(jiǎn)單生硬的命令式”為 導(dǎo)游”、 知心朋友”、 富作伙伴”等親切和諧的 對(duì) 話式”，通過(guò)卷首寄語(yǔ)激勵(lì)、 卷中對(duì)話指導(dǎo)、卷尾溫馨提示使

9、 試卷有了溫度，有效地遏制了學(xué)生考試過(guò)程中由焦慮心境所 產(chǎn)生的副作用，尤其是卷中的小貼士更是對(duì)學(xué)生考試過(guò)程中 的一種有效的指導(dǎo)。無(wú)論是考試的內(nèi)容還是形式都受到了學(xué) 生的歡迎和社會(huì)的肯定。在取得成績(jī)的同時(shí)。我們也應(yīng)該認(rèn) 識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文期末考試的命題改革不能僅停留在目前的狀 態(tài)下，還要更深入地研究。使命題更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，試題要難易適度期末命題要難易適度。這個(gè) 度”，就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)提由了明確具體的目標(biāo).我們要認(rèn) 真鉆研，準(zhǔn)確把握。比如，課標(biāo)中漢語(yǔ)拼音在第一學(xué)段的目 標(biāo)是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音 節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)

10、識(shí)大寫字母，熟記字 母表，用音序法查字典；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)普 通話。期末命題中，我們應(yīng)將拼音考試定位在準(zhǔn)確拼讀音節(jié) 上，不能由現(xiàn)按順序默寫聲母、韻母和整體認(rèn)瀆音節(jié)，給帶 點(diǎn)的漢字注上聲母、韻母，給詞語(yǔ)標(biāo)由聲調(diào)等試題，這些試 題明顯超生了課標(biāo)的要求。再比如生字在教材中有一類字和二類字之分。一類字要 求會(huì)認(rèn)會(huì)寫，能理解，會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。二類字則只要求會(huì)認(rèn)。 命題時(shí)不能把二類字當(dāng)做一類字來(lái)考。對(duì)于會(huì)認(rèn)字的考查可 以通過(guò)拼一拼、連一連等試題形式進(jìn)行考查。在一年級(jí)試卷 中凡是要求學(xué)生寫的字必須是教材中規(guī)定的一類字。類似填量詞這類試題，如果其中的某個(gè)字是學(xué)生不會(huì)寫的，要考慮變換題目形式。一年級(jí)閱讀材

11、料中的字要逐一對(duì)照認(rèn)字表、生字表，沒(méi)學(xué)過(guò)的字必須標(biāo)注拼音。二、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的命題語(yǔ)文考試命題要堅(jiān)持立足文本、夯實(shí)基礎(chǔ)的價(jià)值追求，這對(duì)于正確把握語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，防止語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)科缺位”、 “雙基丟失”， 正確引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文的本體有著積極的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是日積月累的，語(yǔ)文積累是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。沒(méi)有積累就沒(méi)有發(fā)展，也不可能創(chuàng)新。要考查學(xué)生的語(yǔ)文全面素養(yǎng)，命題必須有積累方面的內(nèi)容，包括字、詞（尤其是成語(yǔ)）、句（尤其是含義深刻的名言、諺語(yǔ)、寓言、歇后語(yǔ)等 ）、優(yōu)美段落（尤其是名篇名段、優(yōu)秀古詩(shī)詞、文言文等 ）。積累的目的是為了運(yùn)用，因此考記背的題目不宜過(guò)

12、多，要重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。命題的內(nèi)容要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，凸出真實(shí)性和情境性，煥發(fā)出學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的激情和活力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生 活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。三、關(guān)于閱讀的命題考試中的閱讀材料不僅是命題的媒介，也是學(xué)生閱讀的 對(duì)象。閱讀的過(guò)程應(yīng)該成為一個(gè)情感熏陶、人文培育的過(guò)程O在選取閱讀文章時(shí)，要注意選文的典型性，內(nèi)容的選擇上要 求文字優(yōu)美，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 富于趣味性、可讀性。字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離生 活，這是漢語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)之一。 所以，要綜合考查學(xué)生對(duì)字

13、、 詞、句、段、篇的理解能力，這包括整體感知、理清思路、 把握主旨、多角度地體會(huì)、獨(dú)特感受、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ取ｉ喿x題目的設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的閱讀要 求。題目設(shè)計(jì)大體可以分為三類：拼音、字形、詞語(yǔ)、句子 等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用；從文章內(nèi)容和形式等方面提 由問(wèn)題，檢測(cè)對(duì)文章的理解及分析鑒賞能力；對(duì)學(xué)生閱讀感 悟、情感體驗(yàn)等方面的檢測(cè)。低年級(jí)要選取篇幅短小、內(nèi)容淺顯有趣的文章，命題時(shí) 應(yīng)重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生是否具備初步讀懂文章內(nèi)容的能力。其中基 礎(chǔ)性題目，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠從文章中找到答案：拓展性試 題學(xué)生能夠通過(guò)閱讀受到啟發(fā)，聯(lián)系生活積累順利完成。、關(guān)于習(xí)作的命題從尊重學(xué)生，以學(xué)生為本的思想出發(fā)，

14、習(xí)作應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，讓每一個(gè)孩子都能有話可說(shuō)，有情可表。這就要求我們?cè)诿}中制定靈活、自由、寬泛的習(xí)作要求盡可能地面向?qū)W生的生活實(shí)際，充分挖掘其生活積累；同時(shí)要設(shè)計(jì)好習(xí)作提示，使習(xí)作提示成為一個(gè)引子，恰到好處地誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活積累和情感記憶。學(xué)生真正擁有了寫的自由。 也就真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。習(xí)作的題目應(yīng)力求明確、具體，切忌空泛、抽象；要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有內(nèi)容可表達(dá)，有空間可想象，給學(xué)生提供靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)；要考慮到考試環(huán)境的特定性，不能出需要事先開展活動(dòng)或收集資料才能完成的文題。考試作文的命題

15、，一般可以采取以下幾種形式：1補(bǔ)充式命題。【題型舉例】我贏得了（將題目補(bǔ)充完整，橫線上可選填“尊重 ”、 “信任 ”、 “勝利 ”、 “機(jī)會(huì) ”、 “掌聲 ”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限）。再如，之后的我（將題目補(bǔ)充完整，橫線上可選填放學(xué)”、獲獎(jiǎng)”、“X柒”、升人初中 ”、 “登上太空”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限）。 這類題目可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，打開記憶“庫(kù)存 ”，選擇心中所“愛(ài) ”，自由地抒發(fā)生活感受各展其長(zhǎng)。這樣的命題，既能讓學(xué)生有所選擇、有話可寫，又能考查出真實(shí)水平。2材料式命題。將一段具體的材料，或描繪一個(gè)情境，或交代一段情節(jié)，或提供開頭、結(jié)尾，要求學(xué)

16、生按提供的材料和要求習(xí)作。【題型舉例】以誠(chéng)信為主題，續(xù)寫一個(gè)童話故事。在一個(gè)美麗的村莊，住著免子一家。有一天，媽媽往墻上掛了一個(gè)綠色的信箱。兔哥哥和兔妹妹高興極了，爭(zhēng)著要管信箱的鑰匙。媽媽將鑰匙掛在了兔哥哥脖子上。兔哥哥神氣極了 ! 每天打開信箱，拿出里面的信。兔妹妹只好每天眼巴巴地看著哥哥開鎖上鎖。這一天，灰豹郵遞員飛快地將一封信投進(jìn)兔子家的信箱。 兔哥哥將鎖打開后，發(fā)瑰這是一封寄給白鷺的信。于是，將信放在了自己家的臺(tái)階上。兔妹妹看到了，寫作提示：(1)綠色的信箱系著白兔妹妹的心愿一個(gè)信箱的主人”，她的、愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?怎樣的孩子才能成為信箱的主人? (2)兔哥哥將這封信放在了臺(tái)階上，萬(wàn)一被風(fēng)

17、吹走了怎么辦?萬(wàn)一被“咬文嚼字”的小老鼠毀了怎么辦?如果是一封非常重要的信會(huì)不會(huì)耽誤白鷺的事?兔妹妹會(huì)考慮到這些嗎?她又會(huì)怎樣做呢? (3)白鷺的家在遙遠(yuǎn)的沼澤地，兔妹妹能送到嗎?小朋友，只要你能用筆回答這些問(wèn)題，一個(gè)精彩的減信故事就誕生了。3看圖式命題。看圖式命題可以檢測(cè)學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)力。命題時(shí)提供圖像清晰、含義明確、與學(xué)生生活貼近的圖畫， 讓學(xué)生觀察想象、構(gòu)思習(xí)作。生動(dòng)形象的畫面既為學(xué)生直接提供習(xí)作素材，又可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。【題型舉例】愛(ài)心不僅僅局限在人與人之間。請(qǐng)看右面的漫畫，它們給了你怎樣的感觸?自擬題目作文。寫作提示：先看懂漫畫，看看作者要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)。然后聯(lián)想身

18、邊真實(shí)的生活現(xiàn)象，根據(jù)你的感受寫出一篇習(xí)作。如果你喜歡，也可以嘗試一下角色轉(zhuǎn)換，以動(dòng)物的口吻 來(lái)對(duì)人類發(fā)出倡議。4提綱式命題。這種命題方式常用于想象類習(xí)作。小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定(年級(jí)越低則越差)，其想象過(guò)程常受情緒和興趣的影響，剛開始寫想象類習(xí)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不著邊際的情況。如果能給學(xué)生一個(gè)提綱。引導(dǎo)其循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就會(huì)大大增強(qiáng)。【題型舉例】根據(jù)下面的提綱，想象具體情節(jié)，完成習(xí)作，題目自擬。提綱： (1)小明的父母不在家；(2)小明生病驚動(dòng)了樓上樓下的鄰居；(3)鄰居送他去醫(yī)院；(4)醫(yī)生精心醫(yī)治；(5)小明康復(fù)，平安回家。5話題式命題。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的話題，讓學(xué)生圍繞這一話題選取素材，完成習(xí)作。這種試題能較為觀地反映出學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。這種命題方式更適用于