1、縱橫信息數字化學習研究縱橫信息數字化學習研究內隱學習理論與縱橫信息數字化學習內隱學習理論與縱橫信息數字化學習 兒童內隱學習能力的開發研究探討兒童內隱學習能力的開發研究探討 Company Logo何為內隱學習？何為內隱學習？傳統學習理論：傳統學習理論： 理性思維為中心的學習理論體系。 學習是有目的、有意識、可控制、需通過意志努力去完成。 內隱認知的提出：內隱認知的提出： 從意識到無意識，從外顯認知到內隱認知。 人類認知活動是意識過程和無意識過程的統一。 Company Logo 最早把無意識作為研究最早把無意識作為研究對象并提出相應理論的是弗對象并提出相應理論的是弗洛伊德。他認為，在人的心洛伊

2、德。他認為，在人的心理現象中理現象中, , 除了意識領域之除了意識領域之外外, , 還存在著一個巨大的尚還存在著一個巨大的尚未被認識的無意識領域未被認識的無意識領域, , 如如果視意識為一座浸在水里的果視意識為一座浸在水里的冰山冰山, , 那么顯意識僅僅是露那么顯意識僅僅是露出水面的那一小部分出水面的那一小部分, , 而浸而浸沒在水里的絕大部分就是無沒在水里的絕大部分就是無意識。意識。 冰山理論冰山理論Company Logo 內隱認知研究關于無意識學習過程的揭示，在更加內隱認知研究關于無意識學習過程的揭示，在更加廣闊的領域里對以理性思維為中心的學習理論提出疑問，廣闊的領域里對以理性思維為中心

3、的學習理論提出疑問，并且表明無意識的學習機制比已發現的有意識思維更能并且表明無意識的學習機制比已發現的有意識思維更能檢測微妙的和復雜的關系，而且這種內隱的、無意識的檢測微妙的和復雜的關系，而且這種內隱的、無意識的學習機制是自發起作用的，不需任何有意識的努力來概學習機制是自發起作用的，不需任何有意識的努力來概括復雜的關系。括復雜的關系。 這些發現迫使當代認知心理學家對所構建的學習模這些發現迫使當代認知心理學家對所構建的學習模型不得不做出重大的調整，使學習心理學研究發生了方型不得不做出重大的調整，使學習心理學研究發生了方向性變革，內隱學習成為現今深受關注的學科前沿。向性變革，內隱學習成為現今深受關

4、注的學科前沿。何為內隱學習？何為內隱學習？Company Logo 1 1、內隱學習概述、內隱學習概述一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展 內隱學習(Implicit learning)是相對于人們所熟悉的外顯學習的。外顯學習是指類似于有意識的問題解決，是有意識的、作出努力的和清晰的；與此相反，內隱學習是指個體在與環境接觸的過程中不知不覺的獲得了一些經驗并因之改變其事后某些行為的學習，是一種平行于外顯學習方式的無意識加工。 美國心理學家雷伯Reber.A.S于1965年最早提出內隱學習概念Company Logo人工語法學習范式人工語法學習范式 在典型的人工語法實驗中在典型

5、的人工語法實驗中, , 主試在學習階段向實驗組主試在學習階段向實驗組被試呈現符合語法的字符串被試呈現符合語法的字符串, , 通過指導語要求被試記憶字通過指導語要求被試記憶字符串符串, , 引導他們單純識記引導他們單純識記, , 而不探究字符串之間的內在聯而不探究字符串之間的內在聯系或規則；在后續的測驗中系或規則；在后續的測驗中, , 實驗組被試被告知實驗組被試被告知, , 剛才學剛才學習材料是有規律的習材料是有規律的, , 并被要求判斷測驗階段的材料是否符并被要求判斷測驗階段的材料是否符合規律的。而對照組被試在學習階段就被告知學習材料有合規律的。而對照組被試在學習階段就被告知學習材料有規律規律

6、, , 且被要求努力探尋這些規律。結果實驗組被試的判且被要求努力探尋這些規律。結果實驗組被試的判斷高于對照組斷高于對照組, , 而又難以用言語陳述自己判斷的依據而又難以用言語陳述自己判斷的依據, ,表表明發生了內隱學習效應。明發生了內隱學習效應。 內隱學習效應就是指，在特定條件下，內隱學習內隱學習效應就是指，在特定條件下，內隱學習優于外顯學習的效應。優于外顯學習的效應。Company Logo 2 2、內隱學習的特征、內隱學習的特征一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展1）內隱學習的自動性和無意識性 自動性是指內隱學習的過程是自動的，內隱知識是無須有意識的干預和探索任務操作中

7、的規則而自動地產生；同時內隱學習所獲得的知識具有無意識性，難以用語言表達出來，意識不到、不可言說，但是可以有意識地提取和利用。 Company Logo 2 2、內隱學習的特征、內隱學習的特征一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展2）內隱學習的概括性和抽象性 內隱學習獲得的是刺激內部潛在的深層結構，是抽象的，不依賴刺激的特殊物理形式的知識，可以推廣到同樣深層結構的新情境中。 但是，內隱學習的抽象和概括并非可以跳過一定時間的積累一簇而發地產生，而是反復經歷、練習、積累和逐漸增長的結果Company Logo 2 2、內隱學習的特征、內隱學習的特征一、內隱學習理論及其研究進展一、

8、內隱學習理論及其研究進展3）內隱學習的理解性 內隱學習的知識并非不能被人們意識到，只是人們難以把它們完全地揭示出來。內隱知識和外顯知識之間存在關聯性，不是截然不同的兩極。 Company Logo 2 2、內隱學習的特征、內隱學習的特征一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展4）內隱學習的抗干擾性 內隱學習的知識不容易受外界因素的干擾，也不受主體機能障礙和機能失調等主觀因素的影響。獲得的知識更加穩定和耐久，也不隨時間的推移而減少。 Company Logo 2 2、內隱學習的特征、內隱學習的特征一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展5）內隱學習的高密度和無限性

9、 內隱學習系統的運行是自發進行的，有著無限的心理資源和巨大的心理容量。因此，內隱記憶不受加工容量和注意分散因素的影響，內隱學習的信息加工和儲存容量遠遠大于外顯學習。Company Logo 3 3、內隱學習與外顯學習的關系、內隱學習與外顯學習的關系一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展 正如人類認知是意識和無意識的統一，任何一種學習也都是意識和無意識這一連續體上的一點，不存在絕對內隱或絕對外顯的學習方式，兩種學習過程存在或多或少的聯系。 因此，內隱學習和外顯學習是兩個不能截然分開的學習過程，幾乎任何復雜的知識都是通過外顯和內隱的交互作用獲得的。 Company Logo 區別

10、：區別：一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展 1）內隱學習是自動的，外顯學習是需要意志努力的。 2）內隱學習是穩定的，外顯學習是易變的。 3）內隱學習較抽象，外顯學習則易受表層刺激影響。Company Logo 聯系：聯系：一、內隱學習理論及其研究進展一、內隱學習理論及其研究進展 內隱學習和外顯學習的最大聯系，顯然就在于：如果內隱學習和外顯學習的最大聯系，顯然就在于：如果拋開意識或無意識這條標準，他們都是個體獲得環境知識拋開意識或無意識這條標準，他們都是個體獲得環境知識和規則信息的過程，都包括信息加工的編碼、輸入、儲存、和規則信息的過程，都包括信息加工的編碼、輸入、儲存、提

11、取一系列過程。許多研究表明了內隱學習和外顯學習的提取一系列過程。許多研究表明了內隱學習和外顯學習的深層聯系。深層聯系。 1）外顯學習對內隱學習的影響 2）內隱學習對外顯學習影響 Company Logo 1 1、縱橫漢字輸入法與內隱學習的契合、縱橫漢字輸入法與內隱學習的契合二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究1）縱橫漢字輸入法與人工語法研究范式契合2）縱橫漢字輸入法與共變學習 非顯著協變關系學習法是近年來發展出一種新的內隱學習研究范式，又稱“潛在協變關系探測法”(hidden covariation detection) (Lewic

12、ki 等, 1989)。這類方法的特點在于，如果刺激特征X 出現, 特征Y 也必然出現，但它們的共變關系不易引起注意。被試能無意識獲得共變關系，產生共變關系內隱學習效應。Company Logov內隱學習是個體無意識獲取信息并對信息進行無意內隱學習是個體無意識獲取信息并對信息進行無意識提取加工與解決問題的過程識提取加工與解決問題的過程v在這個過程中，個體并沒有意識到或陳述出控制其在這個過程中，個體并沒有意識到或陳述出控制其輸入漢字行為的內在規則是什么，但卻學會了這種輸入漢字行為的內在規則是什么，但卻學會了這種規則規則v由于無意識性是內隱學習的特性，因此，在縱橫漢由于無意識性是內隱學習的特性，因

13、此，在縱橫漢字輸入過程中，表現出內隱學習過程字輸入過程中，表現出內隱學習過程v內隱學習效應蘊涵在縱橫漢字輸入規則之中，它與內隱學習效應蘊涵在縱橫漢字輸入規則之中，它與有意識外顯學習相互結合而產生高效率學習結果有意識外顯學習相互結合而產生高效率學習結果v內隱學習的這種特點，表明縱橫漢字輸入具有不同內隱學習的這種特點，表明縱橫漢字輸入具有不同于其他漢字輸入方法的高效率學習效果于其他漢字輸入方法的高效率學習效果 Company Logov在縱橫漢字輸入中在縱橫漢字輸入中,測驗的句子、詞匯、單字呈現短測驗的句子、詞匯、單字呈現短暫并未給被試有足夠的思考與學習時間暫并未給被試有足夠的思考與學習時間v但是

14、，被試的任務是在漢字輸入后提取與實驗有關但是，被試的任務是在漢字輸入后提取與實驗有關或無關的句子、詞匯、單字等測驗，圈出和默寫出或無關的句子、詞匯、單字等測驗，圈出和默寫出與實驗有關的文字、詞匯和短語，所有這些并沒有與實驗有關的文字、詞匯和短語，所有這些并沒有引起被試在情緒和認知上的變化引起被試在情緒和認知上的變化v因此，被試在縱橫數字信息化學習中存在一種無意因此，被試在縱橫數字信息化學習中存在一種無意識內隱學習效應識內隱學習效應Company Logo 2 2、看打中的內隱學習能力開發研究、看打中的內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒

15、童內隱學習能力開發研究 看打過程從外顯學習角度看是指導學生熟悉縱橫輸看打過程從外顯學習角度看是指導學生熟悉縱橫輸入法的規則，熟練掌握縱橫輸入法的技能。實際上，在入法的規則，熟練掌握縱橫輸入法的技能。實際上，在這個過程中，學習者是這個過程中，學習者是在無意識條件下快速閱讀漢字、在無意識條件下快速閱讀漢字、詞組和句文。詞組和句文。 通過一定時間，一定環境的積累影響，達到對漢字通過一定時間，一定環境的積累影響，達到對漢字結構的特點的掌握，積累一定數量的字詞，獲得漢語詞結構的特點的掌握，積累一定數量的字詞，獲得漢語詞句表達的語法規則，學生眼、腦、手協調配合也是一種句表達的語法規則，學生眼、腦、手協調配

16、合也是一種自動化的活動過程。這一過程有很強的內隱學習特征。自動化的活動過程。這一過程有很強的內隱學習特征。這些能力的獲得可能無法用外顯測試手段評定，但是通這些能力的獲得可能無法用外顯測試手段評定，但是通過一定的實驗設計可以探索出這方面的內隱學習效果。過一定的實驗設計可以探索出這方面的內隱學習效果。“詞干補筆詞干補筆”實驗實驗“文本輸入文本輸入”內隱學習實驗內隱學習實驗Company Logo二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究“詞干補筆詞干補筆”實驗實驗Company Logo二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信

17、息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究“文本輸入文本輸入”內隱學習實驗內隱學習實驗Company Logo二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究Company Logo 3 3、選打中的內隱學習能力開發研究、選打中的內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究“選打選打”寓學于樂的游戲式詞匯快速寓學于樂的游戲式詞匯快速積累。讓學習變成快樂的游戲活動，在積累。讓學習變成快樂的游戲活動，在不知不覺中鍛煉技能，掌握詞匯。正是不知不覺中鍛煉技能，掌握詞匯。正是一種有效的內隱

18、學習方式。一種有效的內隱學習方式。 Company Logo Dienes(1967) 曾說過,應該讓兒童先到體現數學概念的具體游戲中去玩。他認為,兒童應該置身于展示不同具體規劃的許多游戲中,然后再接觸完全外顯的或符號的概念版本。二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究 Campbell (1988) 認為,最初訓練階段中學習的性質越活躍,那么這個學習保持得就越好,而且遷移到新情境的學習也越多。 與此一致,Berry(1991) 發現,觀看另一個人完成一個模擬的控制任務的經驗不會必然地導致學習。在任務有一個復雜的不突出的底層結構的情況下,

19、人們必須直接與任務進行直接地交流,以便學習發生。Company Logo 4 4、想打中的內隱學習能力開發研究、想打中的內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究二、縱橫信息數字化學習與兒童內隱學習能力開發研究 “想打想打”是認知能力的綜合表現，是對已有知識的是認知能力的綜合表現，是對已有知識的提取和運用過程。而內隱學習和外顯學習除了在知識提取和運用過程。而內隱學習和外顯學習除了在知識的獲取上（看打、選打）存在內隱和外顯的區別，在的獲取上（看打、選打）存在內隱和外顯的區別，在對信息的提取和運用上也存在有意識和無意識差異。對信息的提取和運用上也存在有意識和無意識差異。 內隱學習獲得的知識更多的是程序性知識，是難以內隱學習獲得的知識更多的是程序性知識，是難以用語言表達出來的用