1、高三物理二輪復(fù)習(xí)策略：五個(gè)方面要把握高三第一輪復(fù)習(xí)以后同學(xué)們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，掃除了知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)以專題復(fù)習(xí)為主，突出知識(shí)的橫向了解與延伸、拓展，在解題方法和技巧上下工夫，提高解決問題的能力，使自己在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)科素質(zhì)得以明顯提升。一、明確重點(diǎn)，主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)打破章節(jié)限制，抓住知識(shí)系統(tǒng)的主線，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中提煉、梳理和串聯(lián)，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最主要的概念、規(guī)律、原理以及知識(shí)間的了解整理出來，形成自己完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，使知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上高度系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確重點(diǎn)并且力爭達(dá)到熟練記憶。同學(xué)們可先將課本知識(shí)點(diǎn)在理解的前提下

2、熟記，甚至要熟記課本中一些習(xí)題所涉及的二級(jí)推論，再把相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建成一定的結(jié)構(gòu)體系存儲(chǔ)起來，以便應(yīng)用時(shí)可以順利地提取出來。形成了知識(shí)體系，則能提高正確提取知識(shí)的效率，有效地提高答題速度，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問。高考中，對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律的考查，特別強(qiáng)調(diào)其在具體問題中的應(yīng)用。因此，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的能力考查會(huì)不斷翻新變化，比如今年以理解能力的形式考，明年可能以推理能力或綜合分析能力的形式考，或以不同的情景或不同的角度設(shè)問考查。例如：質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)，不僅在力學(xué)中是主要內(nèi)容，在熱學(xué)和電磁學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用；能量守恒的觀點(diǎn)、功和能的關(guān)系貫穿了物理的始終，從力學(xué)到原子物理都要應(yīng)用這個(gè)規(guī)律分析解決問題

3、。如有可能，同學(xué)們應(yīng)把這些內(nèi)容加以整理。如果覺得單從理論上整理應(yīng)用起來不方便的話，可根據(jù)手中現(xiàn)有的近幾年高考試題及今年各地區(qū)模擬試題進(jìn)行歸類整理，從中發(fā)現(xiàn)共同的部分，總結(jié)規(guī)律。從一定程度上講，善于概括、歸納，并且認(rèn)真去做整理工作的人，能夠在二輪復(fù)習(xí)中學(xué)得更好，有較大的提高和突破。二、構(gòu)造模型，以圖或圖像突破難點(diǎn)（例：物理量變化復(fù)雜的過程問題）復(fù)習(xí)中有許多模型需要我們細(xì)心地揣摩。例如常見理想化模型：質(zhì)點(diǎn)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、輕繩、輕桿、輕彈簧、點(diǎn)電荷、理想變壓器、理想氣體、單擺、彈簧振子、彈性碰撞、復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)著重理解各種理想化模型的特點(diǎn)，掌握規(guī)律。圖像在表述物理規(guī)律或現(xiàn)象時(shí)更是直接明

4、了，而近年來高考對(duì)圖像要求也越來越多，越來越高。對(duì)于圖像，同學(xué)們應(yīng)從四個(gè)方面去細(xì)心揣摩：（1）坐標(biāo)軸的物理意義；（2）斜率的物理意義；（3）截距的物理意義；（4）曲線與坐標(biāo)軸所圍面積的物理意義。另外，圖像也包括分析某個(gè)物理問題畫出的過程分析草圖。很多高考題若能畫草圖分析，方程就在圖中。可以將原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等章節(jié)的圖像，如v-t圖、p-v圖、U-I圖、F-S圖、T2/4-L圖、Ek-v圖等進(jìn)行對(duì)比分析，再將這些零散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，從圖像的縱軸、橫軸的含義，截距，斜率，曲直，所圍面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖像的物理意義，這樣對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力會(huì)有大幅度提高。在第二輪復(fù)

5、習(xí)中，將歷屆高考中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)和熱點(diǎn)圖像題，平時(shí)作業(yè)或考試中經(jīng)常出錯(cuò)的圖像題，以及帶有普遍性的模型、圖像知識(shí)疑點(diǎn)題，作為專題進(jìn)行訓(xùn)練，仔細(xì)地揣摩，可做到有的放矢，強(qiáng)化高考熱點(diǎn)，使自己的薄弱環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也增強(qiáng)了觸類旁通、知識(shí)遷移的能力。同時(shí)，要學(xué)會(huì)畫圖，把作物理過程分析的圖像作為建立關(guān)系、列方程的依據(jù)。要注意畫圖、看圖和建立方程之間的了解，爭取最終能從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動(dòng)態(tài)變化的過程，由動(dòng)態(tài)圖中能看到瞬時(shí)的狀態(tài)圖景。三、善于思維，把握內(nèi)部了解把握知識(shí)的內(nèi)部了解也是能力突破的需要。例如：復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，要了解受力分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)定律則將原因（力）和效果（加速度）了解起來

6、，為解決力學(xué)問題提供了完整的方法，曲線運(yùn)動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。功和能則從空間的觀念開辟了解決力學(xué)問題的更為簡便的途徑，有了這樣的分析，整個(gè)力學(xué)知識(shí)就不再是孤立和零碎的，而是研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的有機(jī)整體。力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、做功和能量變化的關(guān)系是物理學(xué)中的主干知識(shí)，可以考查的內(nèi)容特別多，而且形式多變、深淺多變，是年年重點(diǎn)考查的內(nèi)容。要想在分析和解決問題時(shí)能自覺地運(yùn)用這兩種關(guān)系，則需要深刻地理解力決定的是物體的加速度，力和速度之間沒有直接的因果關(guān)系。做功過程是不同形式能量的轉(zhuǎn)化過程：合外力對(duì)物體做的功等于物體動(dòng)能的變化量；保守力做功等于相應(yīng)的勢能的減少量；一對(duì)作用力與反作用力做功的代數(shù)和等于

7、系統(tǒng)的動(dòng)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化量。這兩個(gè)關(guān)系一個(gè)是從矢量的角度分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，一個(gè)是從標(biāo)量的角度分析不同形式能量之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)想到這些知識(shí)是如何應(yīng)用在解題中的，解決具體問題時(shí)又用了哪些概念、公式和方法，要培養(yǎng)自己的聯(lián)想、變通能力，并試想：題目是否還有其他求解途徑？與其他題是否有相似之處？此題還可做哪些變化？即一題多解、多題同解及一題多變，讓知識(shí)和能力結(jié)合起來。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)若能經(jīng)常進(jìn)行這類聯(lián)想，就能更好地把握知識(shí)的內(nèi)部了解。四、善于總結(jié)，提煉解題方法在復(fù)習(xí)中，如何判斷自己是否掌握了某一類知識(shí)或某一種方法呢？可拿出你以前做過的習(xí)題，嘗試判斷題目的類型、考點(diǎn)（知識(shí)背景）、常用解

8、法及特殊解法、解法的具體步驟、關(guān)鍵步、易錯(cuò)處，以及此題常見的變化物理情景及其解決辦法，以上設(shè)問如果能在兩分鐘內(nèi)回答出來，說明真正掌握了此類知識(shí)。在第二輪復(fù)習(xí)階段，這樣的“看題設(shè)問”訓(xùn)練遠(yuǎn)比單純地做題來得重要。試題中所能提煉出的基本分析不外乎以下幾種：受力分析；運(yùn)動(dòng)分析；過程分析；狀態(tài)分析；力做功分析；能量轉(zhuǎn)化分析；圖像分析；電路分析；光路分析；數(shù)據(jù)處理方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)題型的選擇不要浮躁和“趕時(shí)髦”，更不能盲目地強(qiáng)調(diào)熱點(diǎn)問題，而應(yīng)該把注意力放在基本物理知識(shí)和基本物理規(guī)律上，要注意同一知識(shí)點(diǎn)所考查角度的變化、轉(zhuǎn)換。減少成套練習(xí)，多做一些自己薄弱點(diǎn)的練習(xí)題，有重點(diǎn)、有專題地做題。此外，應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)為

9、線索、以解題方法為導(dǎo)向，將錯(cuò)題歸類進(jìn)行針對(duì)性矯正，根據(jù)錯(cuò)誤類型進(jìn)行針對(duì)性的變式訓(xùn)練。五、準(zhǔn)確審題，提高表述能力高考試題始終堅(jiān)持以能力測試為主導(dǎo)，物理試題十分注重考查解決問題的思維過程和方法，而正確審題是解題的第一步。審題的認(rèn)真、細(xì)致和對(duì)關(guān)鍵詞的正確理解，對(duì)挖掘隱含條件、排除干擾因素起著決定性的作用。在解題時(shí)，同學(xué)們首先要養(yǎng)成完整地看完題目后再做題的習(xí)慣。為了搶時(shí)間邊看、邊選，或匆匆一看就下筆，往往會(huì)忽略后面可能出現(xiàn)的重要條件而造成失誤，至于從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無從談起了。要耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的文字條件的關(guān)鍵詞與數(shù)字條件的量（變量的取值范圍、所給數(shù)字條件所反映物體

10、的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等），從中獲取盡可能多的信息，以便迅速找準(zhǔn)解題方向。要將解題策略轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要靠準(zhǔn)確完整的物理語言表述，這一點(diǎn)往往被一些考生所忽視，由于不善于把“文字語言”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為“方程語言”，造成較多失分。只有既重視解題過程的“文字語言”表述，又重視關(guān)鍵“物理方程”的規(guī)范書寫，把文字、圖像轉(zhuǎn)化為形象的物理過程，想象出研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的物理模型定性判斷變化的趨勢確定解題方向選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律和公式結(jié)合相關(guān)條件計(jì)算解答，才能避免會(huì)做的題不得分的情況。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，解題訓(xùn)練要注意科學(xué)、規(guī)范，盡量采用題中所給出的文字說明、物理量符號(hào)。自設(shè)符號(hào)一定要注明其所表示的物理量；解題過程中同一道題物理量

11、正負(fù)號(hào)的規(guī)定前后要一致；列出的方程要與題意相了解；不要采用列一個(gè)大式子，一步得出最終結(jié)果的寫法，這樣即使得出了正確結(jié)果，但因中間過程不規(guī)范，遺漏了某些重要環(huán)節(jié)或缺少必要的說明，也不能獲得滿分，如果最終結(jié)果錯(cuò)誤，這種列一個(gè)大式子的寫法很可能一分不得。而如果分步寫來，即使最終結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，按照分步驟給分的評(píng)卷辦法，也可能得到一定的分?jǐn)?shù)。因此，只有學(xué)會(huì)用物理語言正確、簡練地表述物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，才能提升“實(shí)戰(zhàn)”能力。第二輪復(fù)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié) 第二輪復(fù)習(xí)的每一個(gè)專題可按四步進(jìn)行：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)典例題解析、跟蹤針對(duì)訓(xùn)練、專題達(dá)標(biāo)測試.新課程有兩個(gè)突出的主題：自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究.這不僅適用

12、于新課程教學(xué)，在第二輪復(fù)習(xí)中也尤為重要.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第二輪復(fù)習(xí)不是第一輪的濃縮，第二輪要站在較高的層面.首先思考這一專題研究解決了什么問題，與社會(huì)生活實(shí)際有哪些了解和應(yīng)用，只有將抽象的物理知識(shí)與生活相了解時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解才能深化、活化；只有有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率.先進(jìn)的理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，倡導(dǎo)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)是學(xué)以致用的需要，也是提高應(yīng)用能力的必要.其次要采用回憶的方式，按自己的思維方式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)重組、整合、歸類、總結(jié)，掌握物理思維方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將書讀薄.結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提，只有經(jīng)過自己的思維在大腦中重新排

13、列的知識(shí)，理解才能深刻.一般來說，一個(gè)專題有一個(gè)核心的主體，其余的概念為這個(gè)主體做鋪墊，要以點(diǎn)帶面，即以主要知識(shí)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí).再次對(duì)知識(shí)回憶模糊的地方，要回扣課本.課本是高考命題之源，是高考復(fù)習(xí)的根本，不同階段看課本會(huì)有不同層次的收獲.在復(fù)習(xí)課中以解題代替復(fù)習(xí)，以解題取代看書會(huì)導(dǎo)致概念不清、誤入題海.當(dāng)然解題和掌握概念是相輔相成的，沒有做過一定數(shù)量的習(xí)題往往對(duì)概念的理解缺乏正反實(shí)例，但絕不能把看書和解題的關(guān)系顛倒，概念是核心、是基礎(chǔ)，概念不變，而題目萬變，要立足于教材，夯實(shí)基礎(chǔ). 經(jīng)典例題解析加強(qiáng)獨(dú)立審題訓(xùn)練，糾正題目靠老師點(diǎn)撥的習(xí)慣.很多同學(xué)看到題目，就匆忙進(jìn)行答題，做不下去了，再

14、去找條件，習(xí)題教學(xué)中存在的三個(gè)突出問題是：審題不透，步驟不規(guī)范，缺乏題后總結(jié)和延伸.有一個(gè)解題口訣總結(jié)得好“題意讀三遍，題圖畫旁邊；已知未知都標(biāo)上，狀態(tài)過程動(dòng)畫現(xiàn)；受力運(yùn)動(dòng)都分清，隱含臨界是關(guān)鍵；選取規(guī)律分步求，換行書寫詩一般；文字公式都要有，規(guī)范清楚并不慢；解出結(jié)果回頭望，總結(jié)反思成習(xí)慣”.第二輪復(fù)習(xí)的基本要求是：以研究的態(tài)度，探究的思想進(jìn)行解析，從解題習(xí)慣到解題思路和方法都成為典范，通過習(xí)題加深對(duì)知識(shí)、規(guī)律的理解，對(duì)解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好解題習(xí)慣，提高各種能力.習(xí)題教學(xué)在精而不在多，在質(zhì)而不在量.習(xí)題教學(xué)要體現(xiàn)層次性和系列性，通過一系列的習(xí)題突破對(duì)某一問題的理解，通過一道綜合題串接零散的

15、知識(shí)點(diǎn)，努力做到以點(diǎn)帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通、上聯(lián)知識(shí)、下掛方法，第二輪復(fù)習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的整合、方法的總結(jié). .培養(yǎng)良好的物理思維，訓(xùn)練規(guī)范的解題習(xí)慣：非選擇題量可以側(cè)重對(duì)思考和答題過程的考查，有利于考查考生的各種能力，如審題能力 、思維能力 、推理能力 、文字表達(dá)能力等。因此復(fù)習(xí)中要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，使之將對(duì)物理問題的分析 、解決的思維過程展現(xiàn)在試卷上，把推理過程正確地表達(dá)出來。跟蹤針對(duì)訓(xùn)練解題能力只有在獨(dú)立規(guī)范訓(xùn)練中才能提升，習(xí)題教學(xué)的落腳點(diǎn)是自己會(huì)做，而不僅僅是聽懂.學(xué)生要獨(dú)立完成課后訓(xùn)練，規(guī)范解題.許多考生做完高考題感覺不錯(cuò)，但考分并不理想.問題的關(guān)鍵是不會(huì)抓得分點(diǎn)，不能有效

16、地表達(dá)自己的解題思想.理綜試題的題量少，單題分值高，使得解題的規(guī)范性更加重要.學(xué)生常說有不少題出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的原因是粗心，沒有看清題意，考場上細(xì)心就行了，其實(shí)不然.平時(shí)做題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不重視解題的細(xì)節(jié)，總是在講義上亂畫，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難改掉.考場上發(fā)揮出自己水平的80%就算正常發(fā)揮了.因此要做到練習(xí)適中，作業(yè)考試化，考試高考化，多研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)自己與標(biāo)準(zhǔn)答案間的距離.專題達(dá)標(biāo)測試通過測試可以發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)中的漏洞和不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并強(qiáng)化記憶.對(duì)試卷不僅從知識(shí)、方法、技巧方面總結(jié)，還要從應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧、錯(cuò)誤原因等方面總結(jié).注意老師對(duì)試卷的分析，對(duì)基本題型要注意拓展和創(chuàng)新，掌

17、握它們的特點(diǎn)和處理的基本思想及方法，把握其內(nèi)涵和外延，在應(yīng)用層面上理解其本質(zhì)和規(guī)律，作出一份滿分卷.總結(jié)物理規(guī)律在一定條件下適用的推論，以增強(qiáng)對(duì)題目的預(yù)見性，提高判斷力和速度，并把錯(cuò)題標(biāo)出，以備以后經(jīng)常復(fù)習(xí)，逐漸消化，以致徹底消滅.強(qiáng)化分析問題 、解決問題的各種能力  1.審題能力    所謂“審題”，就是從題目的陳述中，正確地提取題中所包含的具體條件和要求的過程，是學(xué)生正確解答問題的前提和基礎(chǔ)。掌握科學(xué)的審題方法，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是順利解題的關(guān)鍵。    審題能力雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力 、分析與綜合能力。每

18、次考試總是有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類題有一種恐懼感，并影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢 ? 具體來說，在審題過程中一定要注意以下三個(gè)方面的問題：    （1）分析過程要畫好情景示意圖，即畫圖繪意畫好分析圖形，是審題的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理過程 、確立物理量間的關(guān)系，使問題具體化 、形象化。分析圖可以是運(yùn)動(dòng)過程圖 、受力分析圖 、狀態(tài)變化圖，也可以是投影法 、等效法得到的示意圖等。例25.（2006年全國卷T23）天空有近似

19、等高的濃云層。為了測量云層的高度，在水平地面上與觀測者的距離為d = 3.0 km處進(jìn)行一次爆炸，觀測者聽到由空氣直接傳來的爆炸聲和由云層反射來的爆炸聲時(shí)間上相差 t = 6.Os 。試估算云層下表面的高度。已知空氣中的聲速v =  km/s 。分析與解答：如圖 35 所示 ，A表示爆炸處，O 表示觀測者所在處， h 表示云層下表面的高度。  用 t1 表示爆炸聲直接傳到 O 處所經(jīng)時(shí)間，則有    d = vt1 -   用 t2 表示爆炸聲經(jīng)云層反射到達(dá) O 處所經(jīng)時(shí)間，因?yàn)槿肷浣堑扔诜瓷浣牵视校?  = vt2 -已

20、知  t2 - t1 = t -聯(lián)立式，可得 h =   - 代人數(shù)值得 h = 2.0×103 - （2）分析過程要抓住物理過程的要點(diǎn)    階段性將題目涉及的整個(gè)過程合理劃分為若干個(gè)階段。在審題過程中，該分則分，宜合則合，并將物理過程的分析與研究對(duì)象及規(guī)律的選用加以統(tǒng)籌考慮，以求最佳的解題思路。    了解性找出各個(gè)階段之間是由什么物理量了解起來的，各量之間的關(guān)系如何，在臨界點(diǎn)或極值點(diǎn)有何特殊性質(zhì)或條件。    規(guī)律性明確每個(gè)階段遵循什么規(guī)律，利用哪些

21、物理公式進(jìn)行計(jì)算求解等。2. 理解題意的能力（1）抓住關(guān)鍵詞語。正確理解題意    物理題目的敘述中，總有一些“關(guān)鍵詞語”，或是一些限制性語言，或是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，對(duì)變化過程的界定等。如果我們對(duì)這些視而不見，就可能會(huì)審題走樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語言，甚至是一些關(guān)鍵詞語不太重視，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的“剛好不相碰” 、 “連在桿上或繩上的小球在豎直平面內(nèi)剛好能通過最高點(diǎn)”等， “ 剛好 ”一類的詞，不能正確理解其物理含義，就不能破譯這一敘述中所

22、隱含的物理過程和物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力，該考慮重力的又疏忽了等），原因之一是因?yàn)樗季S定勢所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況 、遵循的規(guī)律不清楚。    （2）充分挖掘隱含條件    有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校仨殞⑽淖謹(jǐn)⑹鲎屑?xì)推敲，結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)才能將其挖掘出來，這常常是解題的關(guān)鍵所在如：“兩接觸物體脫離接觸與不脫離接觸的臨界點(diǎn)是相互作用力為零” 。“追及問題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速

23、度相等，相遇不相碰的臨界條件為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí) v1 v2 ” 。“接觸面光滑”，隱含摩擦力不計(jì)之意；“輕繩 、輕桿 、輕質(zhì)彈簧”，隱含它們的質(zhì)量不計(jì)。“ 子彈剛好打穿木塊 ”隱含著子彈射穿木塊時(shí)二者速度剛好相等。 “ 小球速度達(dá)到最大時(shí) ”隱含此刻小球的加速度為零。以上都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛在的意識(shí)去確切理解這些敘述的含義。    有時(shí)為了挖掘某些隱含條件，深刻領(lǐng)會(huì)題意，可以對(duì)題中關(guān)鍵性的詞語用著重符號(hào)批注，還可以對(duì)題目中敘述的物理情景 、物理模型畫一些必要的草圖來展示完整的過程圖景，使物理過程更為形象直觀。讓更多的物理信息展示在你的

24、面前，從而梳理出解題的頭緒。例26在光滑水平地面上有兩個(gè)相同的彈性小球 A 、B，質(zhì)量都為 m ， B 球靜止，A 球向 B 球運(yùn)動(dòng)，發(fā)生正碰已知碰撞過程中總機(jī)械能守恒，兩球壓縮最緊時(shí)的彈性勢能為E，則碰前 A 球的速度等于 （C）      A.         B.         C. 2        

25、; D. 2本題中的關(guān)鍵詞語是“總機(jī)械能守恒”和一兩球壓縮最緊時(shí)”，其中“兩球壓縮最緊時(shí)”告訴了我們兩球的速度相等時(shí)的情況。“總機(jī)械能守恒”說明了兩小球減少的動(dòng)能等于EP ，考生只要清楚這樣的過程特點(diǎn)，便可列出動(dòng)量和機(jī)械能守恒這兩個(gè)方程進(jìn)行解答。正確答案為選項(xiàng)C例27如圖36所示，固定容器及可動(dòng)活塞 P 都是絕熱的，中間有一個(gè)導(dǎo)熱的固定隔板 B，B 的兩邊分別盛有氣體甲和乙 。現(xiàn)將活塞 P 緩慢地向 B 移動(dòng)一段距離，已知?dú)怏w的溫度隨其內(nèi)能的增加而升高，則在移動(dòng) P 的過程中（C）A外力對(duì)乙做功，甲的內(nèi)能不變B外力對(duì)乙做功，乙的內(nèi)能不變C己傳遞熱量給甲，乙的內(nèi)能增加D乙的內(nèi)能增加，甲的內(nèi)能不變

26、本題中的關(guān)捷詞語是對(duì)隔板的描述：“導(dǎo)熱”和“固定”。由于隔板“固定”，所以外界一定只對(duì)氣體乙做功，使乙的內(nèi)能增加 、溫度升高；同時(shí)因隔板“導(dǎo)熱”。所以氣體乙一定向氣體甲傳遞熱量。所以選項(xiàng) C 正確。    隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字描述之中，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵所在。  例28如圖 37所示，在光滑的水平軌道上有兩個(gè)半徑都是 r 的小球 A 和 B 。質(zhì)量分別為 m 和 2m ，當(dāng)兩球心間距離大于l （l 比 2r 大得多）時(shí)，兩球間無相互作用力，當(dāng)兩球心間距離等于或小于 l 時(shí)，兩球間

27、存在著相互作用的恒定斥力 F 。設(shè) A 球從遠(yuǎn)離 B 球處以速度 vo 沿兩球心連線向原來靜止的 B 球運(yùn)動(dòng)，欲使兩球不發(fā)生接觸，vo 必須滿足什么條件 ?本題要求“兩球不發(fā)生接觸”，但不發(fā)生接觸的具體含義是什么，正是本題的隱含條件，能正確地理解為“ 當(dāng) vo 最大，而且滿足兩球不發(fā)生接觸的條件是兩球心間的距離為 （l 2r）時(shí)，兩球的速度大小相等 ”，則解答此題就不會(huì)感到有太大的困難。（答案：vo <   ）例29. 如圖 38 所示，質(zhì)量分別為m 、2m 的小球 A 、B，中間用輕彈簧相連，連接球 A 的輕繩懸于足夠高的天花板上，現(xiàn)讓球B自彈簧自然長度處由靜止釋放

28、后，在豎直方向做振幅為 xo  的簡諧運(yùn)動(dòng)。當(dāng) B 球運(yùn)動(dòng)至最低點(diǎn)時(shí)剪斷輕繩，經(jīng)過時(shí)間 t ，A 、B兩球的加速度相同，球 A 的速度為 vA，重力加速度為 g ，求：（1） 此時(shí) B 球的速度。（2） 球 A 下落的距離。分析與解答：當(dāng)B球運(yùn)動(dòng)至最低點(diǎn)時(shí)剪斷輕繩，此時(shí)B球速度為零，經(jīng)過時(shí)間t，A 、B兩球的加速度相同，說明彈簧處于自由長度，兩球均由各自的重力提供的重力加速度g 。（1） A 、B兩球所組成的系統(tǒng)由動(dòng)量定理可知：3mgt = mvA + 2mvB， 解得vB =  （3 gt - vA）（2） B 球運(yùn)動(dòng)至最低點(diǎn)時(shí)彈簧所儲(chǔ)存的彈性勢能為 EP = 2mg&#

29、215;2xo = 4mgxo 。在時(shí)間 t 內(nèi) A 、B 兩球的機(jī)械能守恒，故有：4mgxo + mghA + 2mg（hA - 2xo）=  mvA2 +  ×2mvB2 有： 4mgxo + mghA + 2mghA - 4mg xo =  mvA2 +  ×2m （3 gt - vA）2解得 hA = （3）排除干擾條件因素    在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也

30、就能迅速得到解決。例30長江三峽工程位于長江西陵峽中段，壩址在湖北省宜昌市三斗坪，三峽工程是一座具有防洪 、發(fā)電 、航運(yùn)及養(yǎng)殖和供水等巨大綜合利用效益的特大型水利水電工程，其主要數(shù)據(jù)如下表所示：大壩 壩高（海拔）/m 185 水庫 總庫容/×1010 m3 3.93 最大蓄水位（海拔）/m 175  防洪庫容/×1010 m3 2.21 水輪機(jī)位（海拔）/m 約100  平均年流量/×1012 m3 1.2 

31、;電站 總裝機(jī)數(shù)/臺(tái) 26 通航 萬噸級(jí)雙線 5 級(jí)航閘/座 1 總裝機(jī)容量/kw 1.820×107  3000 噸級(jí)單線垂直升船機(jī)/座 1 年平均發(fā)電量/kwh 8.468×1010  年單向通航能力/t 5×107根據(jù)上述數(shù)據(jù)回答下列問題：（1）三峽工程建成后，平均年流量 、年平均消耗水能及轉(zhuǎn)化為電能的百分比各是多少 ?（2）若 26 臺(tái)發(fā)電機(jī)組全部建成并發(fā)電，按設(shè)計(jì)要求平均每臺(tái)機(jī)組年發(fā)電時(shí)間為多少天?

32、0;  本題中給出了眾多的信息，這就需要考生能夠抓住有效信息，排除干擾因素。3. 規(guī)范答題能力所謂解題規(guī)范，就是指：解題要按一定的格式進(jìn)行，要求書寫整潔 、表達(dá)清晰 、層次分明 、邏輯嚴(yán)謹(jǐn) 、語言規(guī)范 、文字簡潔 、結(jié)論明確。使人看后不但知其然，還能知其所以然。要規(guī)范答題，需注意以下幾點(diǎn)：    （1）解題過程中。要有必要 、簡明的文字?jǐn)⑹觥?#160;   對(duì)非題設(shè)字母 、符號(hào)的說明。使字母 、符號(hào)所代表的物理意義明確。    對(duì)于物理關(guān)系的說明和判斷，如“ 在光滑水平面上的兩個(gè)物體用彈簧相連

33、 ”，“在兩物體速度相等時(shí)彈簧的彈性勢能最大”，“在彈簧為原長時(shí)物體的速度有極大值”。以交待物理過程或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的背景 、前提條件等。為建立相方程作鋪墊。    說明方程的研究對(duì)象或者所描述的過程，即說明某個(gè)方程是關(guān)于“誰”的，是關(guān)于“哪個(gè)過程”的。閱卷時(shí)常見有的考生只列岀幾個(gè)干巴巴的式子，把“對(duì)號(hào)入座”的工作留給閱卷老師。這顯然是不可能得高分的。    說明作出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。比如，先求出甲受乙物體施的某力F，一定要用“牛頓第三定律”才能得出此處甲給乙施的力大小為 F 。 &

34、#160;  說明計(jì)算結(jié)果中負(fù)號(hào)的物理意義，說明矢量的方向。有時(shí)畫圖作輔助，說明某矢量方向如圖所示。    對(duì)于題目所求 、所問的答復(fù)，結(jié)論或者結(jié)果的說明。    （2）方程式的書寫要規(guī)范    為敘述方便，以下面一個(gè)題為例：    例31. 物體質(zhì)量 m = 3.O kg ，置于水平地面上，在 F = 4.O N 的水平恒力作用下，t = 0 時(shí)刻由靜止開始運(yùn)動(dòng)，已知物體與水平地面間的動(dòng)摩擦因數(shù) = O.10，求  t = 5.O s 時(shí)的速度和它離出發(fā)

35、點(diǎn)的距離。    要用字母表達(dá)的方程，不要摻有數(shù)字的方程。    例如，要“ F Ff  = ma ”，不要“ 4.O - Ff  = 3.Oa ”    要用原始方程，不要用變形后的方程，不要方程套方程例如：可用“F Ff  = ma”，“ Ff  = FN ”，“ FN  = mg ”，“ v2 = 2 as ”。 不可用“ v2 = 2 ”。    要列出針對(duì)本題的具體方程，不要泛泛地寫出一般公式，公式的字母常會(huì)帶來混亂

36、。    例如：本題若寫出“ F = ma ”就是錯(cuò)的。    要用原始方程組聯(lián)立求解，一般情況下不要用連等式，不斷地“續(xù)”進(jìn)一些東西。    例如：本題的解答中，不要寫成 “ vt =   =   =   =  ”。    方程要完備，忌漏掉方程：例如寫了“F Ff  = ma”，“ Ff  = FN ”， 而漏寫了“ FN  = mg ” 。  

37、0; 一些例題 、習(xí)題中推出的二級(jí)結(jié)論在解題過程中不要直接應(yīng)用，如“ R =   ” 、“ t =  ”。先要列出牛頓第二定律表達(dá)式 qBv = m ，再推導(dǎo)出R =  ，或列出自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系式 h =  gt2 ，再推導(dǎo)出 t = 。（3）在解題過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式要講究 “代入數(shù)據(jù)” 、解方程的具體過程可以不寫出。 解題過程中涉及的幾何關(guān)系只需說出判斷不必證明。例如：指出ABC相似于DEF 即可，不必說明為什么相似。指出ABC與 DEF全等即可，不必說出為什么全等。    重要的中間結(jié)論的文字表

38、達(dá)式要寫出來。    一元二次方程的兩個(gè)解，都要寫出來，然后，該舍的舍去。    數(shù)字相乘，數(shù)字之間不要用“ ”，要用“×”。不可用“ 3033 ”，而要用“ ×30×33 ”。 卷面上不能“約分”，例如不能在 “  = mg ”的 m 上畫上 “ ”或者“×”相約符號(hào)。 字母表達(dá)式做答案的，所有字母應(yīng)是已知量。 解題過程中常數(shù)的取值與課本一致，如沒有特別說明 g = 9.8 m/s2 ，在估算或題目有說明時(shí)，可取g = 10 m/ s2 。    （4）

39、使用各種物理量字母符號(hào)要規(guī)范    字母要寫清楚 、寫規(guī)范，忌字跡潦草 、不清。閱卷時(shí)因?yàn)?“ v 、 、 、r ”不分， “ G 的草體象a ”，希臘字母“ 、 、 、 ”筆順或者形狀不對(duì)而被扣分已屢見不鮮。    物理符號(hào)系統(tǒng)要規(guī)范    尊重題目所給的符號(hào)，題目給了符號(hào)一定不再另立符號(hào)，題目給出半徑是 r，你寫成 R 就是錯(cuò)的。    一個(gè)字母在一個(gè)題中只能用來表示一個(gè)物理量，忌一字多用。例如物體在運(yùn)動(dòng)第一階段的時(shí)間用 t1  表示，第二階段的時(shí)間要用 t2

40、表示，不能都用 t 。一個(gè)物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)，以免混亂。    注意沿用習(xí)慣用法，拉力用F，摩擦力用Ff，閱卷人一看就明白，如果用反了就會(huì)有誤解。    （5）規(guī)范使用學(xué)科語言是不失冤枉分的保證例如：描述如圖39 所示電場的方向，考生有下列說法：“東南方向” 、“ 南偏東45o ” 、“ 與 y 軸夾角為45o ”等，這些說法都是不規(guī)范的。正確的說法是：“與 x 軸正方向夾角為 225o ” 、“ 與 y 軸正方向夾角為135o ”。或者是“如圖所示”。又例如分析圖 40 波的圖象時(shí)，描述該列波向“右”傳播沒有描

41、述該波沿 x 軸正方向傳播準(zhǔn)確，描述質(zhì)元 P 此時(shí)向“下”運(yùn)動(dòng)不準(zhǔn)確，應(yīng)描述 P 此時(shí)向 y 軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)科術(shù)語要規(guī)范：“定律” 、“定理” 、“公式” 、“關(guān)系” 、“定則”等詞要用準(zhǔn)確，閱卷時(shí)“根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定理” 、“運(yùn)動(dòng)學(xué)定律” 、“動(dòng)能定律”等，時(shí)有所見。考生要把“速度減為零時(shí)刻”說成“物體靜止時(shí)”，把“以保證氣體質(zhì)量不變”說成“防止漏氣 、進(jìn)氣”，不區(qū)分“時(shí)間 、時(shí)刻”，把“ 第3 s內(nèi) ”和“ 3 s內(nèi) ”，“ 第3 s初 ”和“第3 s末 ”不加區(qū)分，都是不規(guī)范的。    （6）題目的答案要講究    對(duì)題目所求要有

42、明確的回應(yīng)。或者在行文中已經(jīng)設(shè)定，或者在最后要說明 。    用字母表達(dá)式做答案的，所有字母都應(yīng)是已知量，如果最后表達(dá)式中含有未知量或者中間量時(shí)，即使前面已經(jīng)求出了，也視為運(yùn)算沒有結(jié)束，不給答案分。 物理數(shù)據(jù)是近似值，一般不能以無理數(shù)或者分?jǐn)?shù)做計(jì)算結(jié)果（文字式的系數(shù)是可以的） 。如： “  m/s ” 、“   m ” 、“ N ” 等做答案都是不規(guī)范的，題目已許可的除外 。    如果題目沒有特殊要求，計(jì)算結(jié)果一般應(yīng)取 2 至 3 位有效數(shù)字，不要取 1 位有效數(shù)字或者許多位有效數(shù)字。 矢量取負(fù)值時(shí)應(yīng)當(dāng)

43、說明負(fù)號(hào)的意義，“ - 55 m/s ” 、“ -2 m/s2 ”必須說明負(fù)號(hào)的意義。    如果題目求的是矢量，只回答大小是不完備的，要同時(shí)答出大小和方向。    若最后答案不是統(tǒng)一的，還應(yīng)作必要的討論。高考物理如何審題一、審題的意義審題是解題的第一步驟，它是解題全過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，細(xì)致深入地審題是順利解題的必要前提.俗話說：“好的開端是成功的一半”、“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”就是這個(gè)道理.相反，如果解題者對(duì)題目信息知覺不足，或發(fā)生錯(cuò)覺，則將導(dǎo)致解題的過程障礙重重或造成失誤.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，解題過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“信息的

44、輸入-加工-輸出”的過程，解題所需要的信息首先是由題目提供的，但作為整體的題目本身并不會(huì)主動(dòng)、有序地向我們的大腦輸入有關(guān)信息，它需要我們積極主動(dòng)地去獲取.審題就是解題者對(duì)題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、轉(zhuǎn)譯的過程，它是主體的一種有目的、有計(jì)劃地知覺活動(dòng)，并有思維的積極參與，凡是簡捷、準(zhǔn)確解題的人都十分重視解題中的審題環(huán)節(jié).二、審題的任務(wù)審題是一個(gè)有目的、有步驟地認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這一活動(dòng)的主要形式是讀、思、記.一般說來，當(dāng)拿到題目時(shí)，首先要對(duì)題目的文字和附圖閱讀幾遍，讀題時(shí)要先粗后細(xì)，由整體到局部，再回到整體.即先對(duì)題目有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，然后再細(xì)致考察各個(gè)細(xì)節(jié)，最后對(duì)問題的整體建立起一幅比較清晰的物理圖象.

45、在這一系列活動(dòng)中，主要任務(wù)是：1.發(fā)現(xiàn)信息通過讀題，要弄清問題的研究對(duì)象是什么，它可看作什么模型；研究對(duì)象與外界有哪些了解，經(jīng)歷了什么變化：在問題涉及的各個(gè)物理變化過程中哪些量是不變的，哪些量是隨別的量而變化的；問題的條件是什么，哪些條件是已知的，哪些是未知的，哪些是明顯的，哪些是隱蔽的，哪些物理概念、規(guī)律(定律、定理、法則)能解決和解釋這一問題等.例如：“在茂密的樹林里，由于陽光的照射，常常見到地上有許多圓形光斑，為什么？”隱含條件是“樹葉間有縫隙”，用物理上的語言那就是“有許多小孔.”2.轉(zhuǎn)譯信息在物理問題中，有些信息表述得比較含蓄，不能直接加以利用，在審題時(shí)，應(yīng)當(dāng)加以轉(zhuǎn)譯，例如，“光滑平

46、面”應(yīng)轉(zhuǎn)譯成“物體與平面的摩擦不計(jì)”，“輕滑輪”應(yīng)轉(zhuǎn)譯成“不計(jì)滑輪的質(zhì)量.”再如“用手拿住拴著鋼珠的繩子，使鋼珠在桌上做曲線運(yùn)動(dòng)，這時(shí)手為什么必須不斷地牽扯引繩子？”其中“曲線運(yùn)動(dòng)”仍需轉(zhuǎn)換成“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷變化”才好運(yùn)用“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”去解釋等。3.記錄信息當(dāng)題目的信息被感知時(shí)，通常需要將其中的一部分信息用簡短的形式記錄下來，對(duì)題目信息的記錄應(yīng)當(dāng)規(guī)范、多樣、有序.“規(guī)范”是指所用的符號(hào)應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)、公認(rèn)的，有關(guān)物理量應(yīng)當(dāng)用規(guī)定的、合適的字母表示，其數(shù)值應(yīng)當(dāng)帶上單位，物理量的符號(hào)不應(yīng)發(fā)生混淆，字母的腳標(biāo)應(yīng)與指代的對(duì)象相對(duì)應(yīng).物理解題是一個(gè)運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行推理的過程，符號(hào)作為一種特殊的語言

47、，它應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔、富有意義和便于記憶.“多樣”是指多形式記錄題目信息.有的題目的信息除了用文字(字母、數(shù)據(jù))形式記錄外，應(yīng)盡量設(shè)法用示意圖畫下來并在圖上標(biāo)出有關(guān)物理量的字母或數(shù)據(jù).示意圖是記錄題目信息的一種極好形式，它能整體地、動(dòng)態(tài)地反映事物及其運(yùn)動(dòng)變化的過程.許多學(xué)者都十分賞識(shí)這種形式.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教會(huì)學(xué)生把應(yīng)用題畫出來其用意就在于保證由具體思維向抽象思維過渡”.我國學(xué)者在物理教學(xué)心理學(xué)中說道：“示意圖能使解答問題所必須的條件同時(shí)呈現(xiàn)在視野里，圖形成了思維的載體，睹圖凝思實(shí)際上是視覺化思維參與了解題過程，問題就可以解決得比不能同時(shí)看見條件要容易，失誤也少.“有序”是指對(duì)題

48、目信息的記錄按一定的順序，要對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類和重新組合，題目信息記錄得越有序，越不容易發(fā)生差錯(cuò).三、審題的要求1.細(xì)致“細(xì)致”就是要求讀題應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)題目文字和插圖的一些關(guān)鍵之處細(xì)致考察和品味，不輕易放過細(xì)節(jié).2.準(zhǔn)確“準(zhǔn)確”就是要求無偏差地領(lǐng)會(huì)題意，重點(diǎn)字、詞要咬文嚼字，再三斟酌，不曲解題意，或以想象代替事實(shí).不人為改變題目條件及題目的內(nèi)涵和外延.3.全面“全面”就是要求多角度、無遺漏地收集題目信息.有的題目信息不但要從題目文字中獲取，還應(yīng)從題目的附圖中獲取.要多方面的盡所能的獲取信息，以達(dá)到不漏掉一點(diǎn)與解題有關(guān)的條件.4.深刻“深刻”就是要求深入挖掘題目中的隱蔽信息，在挖掘的時(shí)候找出

49、題目以外更深層次的東西.例如：“某家庭電路中有一盞日光燈40W，一臺(tái)彩電80W，一臺(tái)冰箱120W，求通過保險(xiǎn)絲的電流.”審題已知條件是三個(gè)用電器的功率都是額定功率，隱蔽信息是它們?nèi)齻€(gè)并聯(lián)，照明電路電壓為220V解析利用公式P=UI得 ，分別計(jì)算出通過每一支路的電流： ，通過保險(xiǎn)絲的電流是三條支路的電流之和，即從上式可以分析得出，當(dāng)電壓不變時(shí)，總功率P越大，干路中的電流I越大，總功率若過大，保險(xiǎn)絲就要熔斷。幾點(diǎn)建議1針對(duì)考生的實(shí)際情況。確定出主攻的方向    通常在三四月份以后。全國各地的一模 、二模卷子會(huì)滿天飛，此時(shí)擺在廣大師生面前的一大堆課本 、資料 、考卷，建

50、議老師和學(xué)生要保持清醒的頭腦，確定出自己應(yīng)該做的事。對(duì)于一般學(xué)生來說，任何一份高三的綜合模擬練習(xí)，其中的題目都可分為三類：一是有充分的把握可以正確解答出來的題目；二是讀了幾遍題但總不能在頭腦中清晰地反映出題目所述的物理過程，因此找不到解決問題的切入點(diǎn)和突破?的題目；三是雖然可以進(jìn)行正確地解答但總覺得心中無底，或好像自己能夠做出來，但一時(shí)又得不出正確的解答的題目。誰都知道將所有的題目都弄得非常清楚是最理想的，但到了復(fù)習(xí)的后期，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這樣一個(gè)理想化的目標(biāo)是不可能的。正因?yàn)槿绱耍槍?duì)這三類題目在后期要區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生來說如何對(duì)待呢 ？    對(duì)于第一類題目，“做

51、過且過”。這樣的題目不論是從知識(shí)方面，還是從分析 、解決問題的能力與技巧方面，對(duì)某些學(xué)生來說可能都不存在太大問題了，做一做起到了復(fù)習(xí) 、鞏固的目的也就可以了，因此對(duì)于這類題目不必花太多的時(shí)間和精力。    對(duì)于第二類題目，“得過且過”。這類題目可能已經(jīng)超出了某些學(xué)生的能力水平范圍，在高考這種高水平的選拔性考試中出現(xiàn)這種水平的題目是很正常的，也是必然的。由于題目已經(jīng)超出了某些學(xué)生的能力水平范圍，憑自己的能力水平和努力不可能在短時(shí)間內(nèi)真正搞懂這樣的問題，有時(shí)即使聽老師講過好像懂了，但再遇到類似水平的問題自己獨(dú)立處理時(shí)，仍會(huì)覺得力不從心。盡管這樣的題目在復(fù)習(xí)的后期并非少

52、數(shù)幾個(gè)題目，但該放棄時(shí)也要果斷地放棄，此時(shí)“ 刻苦 、努力 ”的學(xué)習(xí)原則要策略地應(yīng)用。否則就會(huì)出現(xiàn)雖然刻苦 、努力地學(xué)習(xí) ，但最終的收效并不是很顯著的局面，這既不利于提高你分析解決問題的能力，同時(shí)在復(fù)習(xí)的后期也不利于學(xué)生心態(tài)的調(diào)整。    對(duì)于第三類題目，“ 堅(jiān)決不放過 ”，這樣的題目對(duì)某些學(xué)生來說，既反映了某些學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，又是可望且可及的目標(biāo)，因此是這些學(xué)生最后階段復(fù)習(xí)工作的主攻內(nèi)容。由于這類題目擊中了你的薄弱環(huán)節(jié)，且是這些學(xué)生 “ 跳一跳，夠得著 ”的，因此要特別下功夫?qū)⑺鼈儚氐赘愣荒軡M足于一般的能解答出正確答案一般搞懂一道這樣的題目之后，

53、你要自己回味一下。通過這個(gè)題目，自己在知識(shí)上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，在分析、解決問題的方法與技巧方面有哪些新的收獲和體會(huì)。這樣在你的能力水準(zhǔn)可能達(dá)到的水平上進(jìn)行思考和總結(jié)，通常將收到“會(huì)一題而懂一片”這樣事半功倍的效果。    2重視復(fù)習(xí)中的非重點(diǎn)內(nèi)容。不留知識(shí)死角    在高考試題中，力學(xué)和電磁學(xué)約占總分?jǐn)?shù)的 80 %，且難題和較難的題目也多出現(xiàn)在這兩部分知識(shí)內(nèi)容之中，因此這當(dāng)然是高三復(fù)習(xí)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于這樣的內(nèi)容，老師在平時(shí)講得多，你自己平時(shí)練習(xí)得也多一些，當(dāng)然誰都希望將占分值高的這兩部分內(nèi)容搞得精一些 、透一點(diǎn)。但

54、如果到了三四月份你在這兩部分內(nèi)容上還有不少解決不了的問題，建議也不要將全部精力全投入到這兩部分內(nèi)容之中。道理非常簡單，高中三年都沒有弄清楚的問題，最后一個(gè)月恐怕也很難真正搞懂了，倒不如將精力適當(dāng)?shù)赜糜诟呖家蟛桓叩臒釋W(xué) 、光學(xué)和原子物理這樣一些內(nèi)容上，可能會(huì)收到更大的實(shí)效，由于這些知識(shí)內(nèi)容在高考中要求不高，造成在教師組織的復(fù)習(xí)過程中，可能對(duì)這些內(nèi)容所用的時(shí)間不多，相應(yīng)練習(xí)也少，這樣的結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致你對(duì)這三部分知識(shí)內(nèi)容的理解 、掌握上存在著不少漏洞和死角，因此在復(fù)習(xí)的最后階段有必要在這三部分知識(shí)內(nèi)容上多花些精力。    另外，由于熱學(xué) 、光學(xué)和原子物理這三部分知識(shí)內(nèi)容在高考中要求不高，因此這些占 20 % 分?jǐn)?shù)的題目對(duì)你來說，可能都是能力水平范圍之內(nèi)的，只要在知識(shí)上不存在 “ 不知道 、或說不清 ”的現(xiàn)象，通常都可以將分?jǐn)?shù)到手。要知道在力學(xué) 、電磁學(xué)申，能力要求較低的題目所占的分值，可能遠(yuǎn)小于 20 % ，絕大多