1、關于風箏的教學設計范文學習目標：知識與能力：1、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解憧憬、垂頭喪氣等詞語在課文中的意思。2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。過程與方法：1、在做、放、找風箏的過程中，感受小伙伴的心情變化。2、以幸福鳥統領全文，圍繞憧憬理解并感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。情感、態度、價值觀：1、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的幸福2、學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷尋找幸福的信心和勇氣。一、聯系生活經驗，導入風箏同學們放過風箏嗎？誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說？（請三至四位學

2、生談放風箏的感受）談得很好，請同學們打開書本，翻到38頁，看看關于風箏（貼出風箏），課文告訴了我們什么？小組一起先讀讀課文，讀準字音，讀通課文。二、感受 憧憬，體會讀書學生初讀課文后，老師引導：剛才大家讀得很認真，課文給我們講了一個什么故事？根據學生說的情況，初步感知全文內容（板書：做、放、找），并相機導入學習課文第二段做風箏是啊！幾根細葦，幾張紙，就做成了風箏，并出示幻燈片：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。學生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？結合學生發言，點擊幻燈片，憧憬、幸福鳥變色

3、顯示理解憧憬的意思，并想象小伙伴做風箏時會有什么憧憬和向往？（板書憧憬）能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎？（2至3人讀）風箏里有著我們美好的憧憬，所以我們才把它叫幸福鳥三、放飛風箏，師生合作讀書讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的幸福鳥吧。老師朗讀：我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方（遠遠重讀），說聲（學生讀）放（大聲讀，聲音響亮而快速），那線（學生讀）一緊一松（并做拉線的動作），風箏（學生讀）凌空而起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中（學生讀）翩翩飛舞著（做動作），我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：（學生讀）放得這么高！（

4、指導：不夠高，再讀。）村里人夸我們的風箏放得這么高！，此情此景，我感到（學生說）老師板書：快活等。是啊！風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對幸福鳥說（學生說），白云笑著和幸福鳥打招呼（學生說）讓我們再放放風箏吧！（配樂共同朗讀，讀出放風箏時的快活、自豪）四、尋找風箏，朗讀悟情風箏把我們的名字帶上藍天，把我們的憧憬帶進了天空。可是，意想不到的事發生了，（展示配樂動畫：快活地放風箏風箏斷了線失望的我們看見水磨坊）小伙伴們，此時此刻，你的心情（學生說），激發學生暢談自己觀看動畫后的感受。學生暢談自己看配樂動畫后的感受。是啊！風箏不見了，幸福鳥不見了，我

5、們都很傷心（板書：傷心），我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風箏吧。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣？（理解垂頭喪氣并說話）有希望找到嗎？（能）就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了（學生說水磨坊）出示幻燈片：那兒找過了嗎？（讀出希望又有一點擔心的語氣）沒找過，說不定幸福鳥就在那兒呢。（讀出滿懷希望的語氣）先請兩位學生讀對話，并談談自己說這句話時心里想了些什么？抓住說不定進行句式、語氣訓練，換一定、肯定加強希望的語氣。再讀對話，男女同學分讀，讀出希望、信心。9、于是，幻燈片出示：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥剛才你們一定能找到，可故事的結尾卻沒有說能找到，給我們留下了一個（省略號變色顯示），同桌、小組討論討論，省略號想告訴我們什么呢？學生交流自己的想象。五、拓展：尋找幸福鳥小伙伴們，能告訴我嗎？我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？六：總結全文（結合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸