1、關于穿井得一人教學設計在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的關于穿井得一人教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教材、學情分析：本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪。穿井得一人是一篇寓言，體現了寓言的諷喻特色，在網絡自媒體時代，它仍然有著積極的現實意義，另外它也是一篇文言文，文言實詞的教學也應得到相應重視。教學目標：1、積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。2、解讀文本，

2、理解寓言內涵。3、聯系生活，防微杜漸。教學重難點解讀文本，理解寓言內涵。教學準備文本準備：蘇東坡傳、弟子規(guī)。課件準備：PPT。資料準備：借助網絡、小寫作。教學時數：1課時教學過程一、經典誦讀，解題入文凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉?話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。穿井得一人 呂氏春秋呂不韋二、誦讀課文，整體感知(一)誦讀，釋義(1)分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。(2)朗讀者說說三句的意思：丁氏:吾穿井得一人。聞而傳之者:丁氏穿井得一人。真相:得一人之使，非得一人于井中也。(3)再朗讀(二)抓起因，明曉文脈宋之丁氏，家無

3、井而出溉汲，常一人居外。他們家為什幺挖井?溉汲、居。(三)小結：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節(jié)省了一個人的勞力，相當于家里多了一個人。三、依文解言，判斷案情(一)合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應該為這起謠言負責?討論后，請同學上黑板寫出結論1、學生板書：丁氏:真相:聞而傳之者:宋君：2、教師總結：丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力， 表述不清。知錯能改。聞而傳之者：未經調查分析就傳播開去。國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。 宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。(二)依文解言：哪些關鍵詞能體現他們

4、的責人?宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。重點詞：告、聞而道、對、國、使。(三)學生提出其他疑難，師生合作解答。四、聯系生活，防微杜漸1、激發(fā)引導：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經走遍世界了。現代環(huán)境下，利用靈活無序的網絡傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最后證實是謠言。學生能說出一兩個即可!3、在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發(fā)生?對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經自己考證的話。具備一定的科學知識，練就一雙慧眼?！爸{言止于智者”這句話絕對正確!智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少!如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話!五、鞏固訓練，布置作業(yè)。(一)課堂訓練一詞多義：有聞而傳之者 求聞之若此 聞之于宋