1、精心整理食物鏈和食物網說課稿四堡中小陳銀池一、教材分析食物鏈和食物網是教科版科學五年級上冊第一單元生物與環境的第五節課 內容。本課是在學生學習了蚯蚓對自然環境的選擇，知道生物會對它們需要的環境 進行選擇之后，進而發展為對生物之間的相互作用的研究的課。本課通過兩個探究 活動，幫助學生建立起食物鏈和食物網相關的科學概念。同時，本課題的理論、知 識為下節課做生態瓶提供感性認識和理性基礎，因此本節課的學習很好的體現了教 材編排的連續性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。二、學情分析本課面臨的是五年級的學生，它們將進入小學高年級階段的科學課學習，已經 掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情

2、感態度價值觀也有一定的發展，對動 植物產生了濃厚的興趣，但是學生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入，而且在 他們已有的知識系統中還沒有建立起食物鏈、食物網的相關的科學概念，而這些也 正是我們在這一課時中要完成的目標之一。三、教學目標1. 知識與技能：知道動植物之間存在著食物能量交換關系。2. 過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。3情感、態度、價值觀：體會資源共享的快樂，提高合作意識，培養與他人合 作的良好習慣。形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。四、教學重難點重點：研究動植物之間的關系，認識食物鏈和食物網。難點：建立起初步的生態系統的概念，形成“生物和生物

3、之間是相互關聯的一精心整理個整體”的認識。五、教法和學法直觀形象的事物更容易引起學生的注意，為學生所接受。本課教學中我通過直 觀生動的語言、圖片、課件等把靜態的課本材料轉變成動態的教學內容，組織學生 在學習活動中大膽談論、積極交流、探索研究，使他們在像科學家那樣進行科學探 究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。六、教學過程（一）創設情境，導入課題以提問開始：生物的生存需要些什么？由于前面的學習研究，學生可能會說生物需要水、陽光、空氣等。在學生暢所 欲言之后，我告訴學生，生物除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互 依賴、相互影響的。趁此提出本課的主題食物鏈和食物

4、網，在接下來的時間里，我'|!們將要來研究這方面的問題。（二）誰被誰吃1. 接下來先讓學生說說花叢中一般會有些什么生物，利用多媒體出示一些花叢- I中的生物的圖片，然后讓學生獨立：這里的小動物們吃什么？獨立學習讓學生有思i考余地，知道自己哪些問題能自己解決，哪些不能。把學生的回答記錄下來，并用I簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關系，然后再讓學生觀察一下它們之間的這 些食物關系，按照誰被誰吃的關系在教科書圖中的圓圈中填入動植物的名稱。2. 接著請幾個學生匯報，我和其他學生一起對學生的匯報進行評價 ，然后教師以 簡單的文字和箭頭表示薔薇花叢中的食物關系。給學生幾分鐘時間觀察，然后指著 黑

5、板上的食物鏈告訴他們生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。然后 給學生解釋什么是生產者，什么是消費者，請一個學生說一說在剛才的食物鏈中誰精心整理是生產者，誰是消費者，我用不同顏色的筆把學生說的生產者和消費者勾畫出來。 鼓勵學生再找出幾條食物鏈。（三）田野里的食物網清楚了薔薇花叢里的動植物間的食物聯系后，就可以來學習認識水田里的食物 網了。先請學生觀察圖畫中水田里的生物，了解水田里的動植物間的食物聯系。然 后問學生還可以補充哪些動植物間的食物聯系，讓學生到黑板上來把食物網的各條 食物鏈連接起來。請學生匯報他們找的食物鏈，這個時候教師需要注意的是當一個學生匯報的時 候，一定要讓其他的學生認真傾聽并對照書上的圖片。鼓勵學生不斷完善自己的食 物鏈。請學生數一數他們找到了幾條食物鏈，其中的水稻被不同的動物吃了幾次， 然后告訴他們同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可能吃多種食物，生 物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。.! |!（四）課堂小結，拓展延伸課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。七、板書設計 1好的板書就像一份好的微型教案，