1、五年級上冊習(xí)作七人教版學(xué)寫讀后感教學(xué)設(shè)計一、教材分析：“寫讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個起點，同時也是一個難點，人教版五年級上冊習(xí)作七學(xué)寫讀后感教學(xué)設(shè)計。為完成人教版教材五年級上冊第七組習(xí)作學(xué)寫讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評課，視為一個整體。“積累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點也是難點。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本節(jié)評改課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的生成并將其當(dāng)作有價值的教學(xué)資源。在促進

2、學(xué)生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。二、教學(xué)目標：（一）習(xí)作整體教學(xué)目標：1認識、了解讀后感這種文體。2明確讀后感的基本要求和寫法。3積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作。（二）第一課時初學(xué)讀后感教學(xué)目標：1認識、了解讀后感這種文體。2明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。3明確自己的感受點，用凝練的語言準確地表達出來。（三）第二課時評改讀后感教學(xué)目標：1在評價、分析讀后感的初稿過程中，進一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫具體的方法。2在修改讀后感的初稿過程中，初步運用將感受寫具體的方法修改自己的習(xí)

3、作。三、教學(xué)準備：選擇、修改“漁王”與漁民這篇文章，作為學(xué)生寫讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當(dāng)作例文，制作幻燈片（ppt）。四、教學(xué)過程：第一課時：初學(xué)讀后感（略）（一）閱讀習(xí)作要求，初識讀后感（二）閱讀教材中的例文憤怒與惋惜讀圓明園的毀滅有感，學(xué)習(xí)讀后感的基本寫法：結(jié)合生活實際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受（三）閱讀教師提供的原文“漁王”與漁民：1自讀“漁王”與漁民，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫作目的2品讀、批畫自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點，在小組中相互交流3明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來

4、，同桌互相說說4為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿第二課時 評改讀后感（一）導(dǎo)入：1回顧：什么是讀后感？寫讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點）2我們還一起讀了“漁王”與漁民這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進行講評，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習(xí)任務(wù)評改讀后感    【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)回顧第一課時初學(xué)讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】（二）整體初步講評：1教師對初稿進行整體評價：（1）常規(guī)評價 書寫比較工整：95%語句比較通順：77%沒有錯別字：18%寫后進行了修改：64%（2）寫讀后感的

5、專項評價 清楚簡練地概括原文的主要內(nèi)容：93%自擬題目恰當(dāng)：86%能用凝練的一句話明確自己的感受點：95%指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報自己的題目。指名朗讀自己的感受點，并說說是從哪個角度寫的。“讀了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知。”郭紫約角度一：實踐出真知“親身體驗成功與失敗是多么重要。”杭昊角度二：親身體驗對于學(xué)習(xí)和成長多么重要“家長不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無成，讀后感人教版五年級上冊習(xí)作七學(xué)寫讀后感教學(xué)設(shè)計。”趙奕“家長不肯放手，反而會害了孩子。”姚菁璇角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法“在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人。”王雪巖角度四：要像

6、漁民那樣尋找問題的根源91%的同學(xué)讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整過渡語：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認真的寫作態(tài)度，我真替你們高興。不過，大家的讀后感也存在著一些問題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進行評改。2指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點之外，還有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足？學(xué)生發(fā)言，教師進行梳理規(guī)整：優(yōu)點她運用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實際談感受的方法；不足談感受的內(nèi)容不夠具體。【設(shè)計意圖：教師以學(xué)習(xí)者的身份整體評價全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報各自的感受點，并用凝練的'一句話寫出來，從多個角度促進學(xué)生思維的發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例

7、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足。】（三）指導(dǎo)把“感”寫具體：1進一步學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實際談感受”的寫法：（1）學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。這個故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會蒸米飯。她在結(jié)合生活實際談感受時結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫了兩個內(nèi)容“不會炒菜”和“只會蒸米飯”。對照著她的感受點“親自體驗非常重要”，你認為把哪個內(nèi)容寫具體更好呢？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點的內(nèi)容寫具體。    誰蒸過米飯？為了突出感受點“親自體驗非常重要”，說說你親手蒸米飯時有什么想法呀？學(xué)生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學(xué)在

8、讀后感中能把這些內(nèi)容都寫出來，突出感受點的內(nèi)容就寫得具體了【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實際談感受時，要把突出感受點的內(nèi)容寫具體，可以增強讀后感的表達效果。】（2）默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點，想想他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來，感受點可以在開頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？（結(jié)合的是看書中的事例）出示例文2的片段：我曾在讀者中看到一個故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會飛翔，就會先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會摔

9、死，小鷹只好張開雙臂，最終學(xué)會飛翔。不久，母親又會斷了小鷹的糧，小鷹會餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。小結(jié)：這就是我們第一課時所學(xué)到的引用資料談感受的寫法。看來我們結(jié)合生活實際談感受時，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。【設(shè)計意圖：通過一篇初稿引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受點可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時拓寬了學(xué)生結(jié)合生活實際談感受的寫作思路，讓學(xué)生明確結(jié)合生活中的直接體驗或閱讀中的間接經(jīng)驗都可以把感受寫具體。】2進一步學(xué)習(xí)“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫法：在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受，大家讀一讀，她寫出了自己的感受了嗎？出示學(xué)生初稿中的片段：我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來，而且表達比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達自己的體會呢？請試著讀一讀，填一填。小組討論，之后學(xué)生匯報。故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：_ _