1、教科版小學六年級科學上冊全冊教案 （ 表格式 ）課題第一課 使用工具課時第1 課 時教學目標知識與能力科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠 桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工 具。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵 釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同 的，并從中了解更多的常用工具。情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事 情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。過程與方法情感態度與價值觀教學重點【教學重點】選用不同工具解決問題【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論教學難點板書教學過程師生

2、活動課堂生成記錄一、談話導入新課 同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲） 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后 把工具名稱和能做的事情填在書本 P2 表格內。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示

3、范（提供工 具）。5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活 中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發言共同評論。四、完成三項任務的工具選擇1、請大家觀察 P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這 3 項工 作。并且說說你選擇的理由。

4、2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利 用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省 力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請大家看 P3 工具的定義，深入理解。五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？課堂 小 結全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？課堂練習作業布置教學反思課題第二課 杠桿的科學課時第 2 課時教學目標知識與能力科學概念：認識理解杠桿有 3 個點：用力點、支點、阻力 點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也 不費力。

5、過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識 杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互 相合作的重要性。過程與方法情感態度與價值觀教學重點【教學重點】對杠桿尺進行研究【教學難點】對數據的整理和分析教學難點板書教學過程師生活動課堂生成記錄一、導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的 一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺） 哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件 事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻

6、能很輕松地完成工作的工 具杠桿。 什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它 撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍 這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。 阻力點 用力點 支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置 叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力 點。4、出示 P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。 請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置 5、在展臺底下進行反饋交流。6、分辨杠桿觀察 P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理 由（

7、找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省 力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件） 讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼， 要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤 碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）4、還有其他方法嗎 ？5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右 邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組 內合作開展

8、實驗，并且把數據記錄在 P6 上的表格內。完成實驗之后再 把實驗數據進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不 省力也不費力情況有（ ）種。6、對所有的數據進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？2）在什么情況下，杠桿費力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分 析。四、收集數據步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？五、全課小結課堂小結課 堂 練 習作 業 布 置教 學 反 思反思：探究教學也是根據發現問題提出假設設計實驗驗 證假設形成結論的程序，最后達到運用的目的。程序是相同的， 只是學生探究的事物

9、是成年人熟知的事實。但這對于小學生而言，每 一次探究都是真正經歷一次科學研究的過程。課題第三課杠桿類工具的研究 課 時 第 3 課時教 學 目 標知識與能力科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力 杠桿。 過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點 的位置決定的。 情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不 同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。過程與方法情感態 度與價 值觀教學重點【教學重點】對不同杠桿的比較和分析 【教學難點】找出不同杠桿 的三個點和是否省力情況。教學難點板書教學過程師生活動課堂生成記錄一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉

10、筆 5 支； 鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。 1 、用工具把油漆桶撬開，然后在 里面倒一杯水； 2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3、用工具 用夾 5 支粉筆到一個空杯子里。 比一比，哪個同學完成地快， 請其他同學為他們加油。 二、杠桿類工具的比較 1 、剛才三位 同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合 適嗎？（合適） 2 、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省 力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進 行判斷，并說說理由） 3 、判斷他們是否是省力工具最好的方法 是什么？（找出三個點，然后進行比較） 4 、請同學們在老師為 你們準備的圖片上畫出每件工具的三個

11、點。 5 、然后在小組內討 論一下這些工具是否省力？為什么？ 6 、在全班內進行交流反 饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的 三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點 在末端，用力點在中間） 7 、小結：怎么樣的工具是省力的？怎 么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律） 三、給各種杠 桿類工具分類 1 、請同學們在書本 P8頁的 10 種工具上畫一畫， 找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或 不省力也不費力。 2 、學生各自作圖、填表。 3 、匯報交流（請 學生到展臺下進行展示交流） 4 、思考：我們都知道杠桿能省 力，能幫助我們抬起自己

12、無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才 我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？ 教師小結。 四、小桿秤的研究 1 、俗話說：“稱砣雖小，能壓 千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么 桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說） 2 、今天老師就帶大家來做一桿 小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參 P1718） 3 、指導 學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出 50克、 100 克、 150克、 200克的刻度。（在稱盤內放一個 50 克砝碼，然后使桿秤 平衡，在桿上刻下刻度，放 2 個） 4 、玩一玩自己制作的桿 秤。（稱一

13、稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量） 五、課后思 考題 出示教師用的桿秤進行示范，用不同的 2 跟提繩分別進行 稱重時，桿秤會發生什么變化？課堂小結課 堂 練 習作 業 布 置教 學 反 思反思：科學家的探索研究經歷告訴我們，探究的過程是艱苦的，往往一個 課題要經歷千百次不懈的努力，最后才能獲得成功。美國著名的發明家愛 迪生，他發明電燈就進行了一千六百多次的實驗。大科學家尚且如此，小 學生探究活動，我們絕不要擔心失敗，經歷失敗后獲得的成功，對學生的 影響更強烈。他們在發展智能的同時情商也得相應的發展。課題第四課 輪軸的秘密課時第 4課時教學目標知識與能力1通過本課教學，使學生知道輪軸的作用，以及

14、輪軸在 實際中的應用。2培養學生的實驗能力。3使學生體會到自然事物是有規律的。只有掌握了自然 規律，才能更好地利用自然和改造自然。過程與方法情感態度與價值 觀教學重點1通過本課教學，使學生知道輪軸的作用，以及輪軸在 實際中的應用。教學難點板書教學過程師生活動課堂生成記錄（一）教學引入 談話：前兩節課我們認識了杠桿、滑輪兩種簡單機械，這節課我們再來 研究一種簡單機械。首先讓我們各組來做一次比賽，看誰力量大。 分組實驗。（每二人一組、一人手握螺絲刀柄，一人手握螺絲刀金屬 桿，二人向相反方向扭，看誰力量大。）（二）學習新課1指導學生學習輪軸的構造（1）講解： 剛才的比賽中，凡手持螺絲刀柄的一方都取勝

15、了，并不是這些同學力量 都大，而因為他們利用了螺絲刀這簡單機械省力的原理，而取勝對方。 那么這種簡單機械叫什么呢？螺絲刀柄粗大，就像汽車方向盤的輪，而 金屬棍，就像汽車方向盤和輪連接的軸。像汽車方向盤這樣的簡單機械 叫輪軸，（板書課題）凡是由一個輪和一個軸組成的機械都叫輪軸。（2）提問：你還知道哪些地方應用輪軸？ 2指導學生研究輪軸有省力的作用 （1）討論：通過剛才的比賽我們知道輪軸有什么作用？（2）實驗 1（輪軸省力實驗）。 教師出示實驗材料。認識實驗用輪軸的軸和輪，介紹穿線的方法，在輪和軸的引線上分圈掛 鉤碼。比較輪和軸上力的關系。分組實驗（使用輪軸直徑比為 2：1 的輪軸實驗）。 匯報實

16、驗結果。（當軸上掛二個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼，便保持平衡或軸上掛四個 鉤碼時輪上只掛二個鉤碼便保持平衡了。）討論：這說明什么？（說明手握輪那部分工作時省力，輪軸有省力的 作用。）填寫 P50結論。 3指導學生認識輪軸省力多少與輪的大小的關系 （1）討論：要想使輪軸更省力，這個輪軸應是什么樣的？（輪更大、 軸更細）（2）實驗 2。出示實驗用輪軸。與實驗 1 中輪軸比較，兩個輪軸有什么不同？（軸同粗，輪不同） 分組實驗（使用輪鈾比為 4：1 的輪鈾實驗）。匯報實驗結果。（軸上掛四個鉤碼、輪上掛一個鉤碼即保持平衡。） 討論：這說明什么？（說明軸同粗，輪越大越省力。）填寫 P51結論。 4指導學生認

17、識輪軸的應用 （1）出示掛圖，提問：它們是輪軸嗎？（自行車把、轆轤、自來水龍 頭、扳子。）討論：它們哪部分相當于輪、哪部分是軸？（2）教師出示手搖鉆，指導學生觀察輪和延長柄的關系。（3）你的周圍哪些地方應用了輪軸？（4）比賽：把羊眼釘擰進木板里。誰的方法最省力、最快？ （學生操作后匯報用的方法，教師應比較哪組設計延長的輪最大） 5全課總結（三）布置作業 看一看你周圍哪些地方應用了輪軸？課堂小結課 堂 練 習作 業 布 置教 學 反 思課題第五課 定滑輪和動滑輪課時第5 課時教學目標知識與能力科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的 移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移

18、動。 了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省 力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作 用，發展探究簡單機械的興趣。過程與方法情感態度與價值觀教學重點【教學重點】認識滑輪的工作原理。【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。教學難點板書教學過程師生活動課堂生成記錄一、激趣導入新課1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩 子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子） 2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定 滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑 輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以 為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題定滑輪