1、中央廣播電視大學(xué) 2009-2018 學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童社會(huì)教育試卷一、填空題（每空2 分，共 20 分）1 社會(huì)測(cè)量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi) 的一種研究方法。2 社會(huì)性行為問題的一般特征有：一 、不受普遍方法控制的行為、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)、一 。3 代幣療法可能使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì)一 矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理 ，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。4 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對(duì)象， ，建立個(gè)人檔案，行為觀察記錄， ，選擇教育材料。5 幼兒的 常常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。6 學(xué)前兒童社會(huì)教育的萌芽階段，學(xué)前兒童社會(huì)教育是與生

2、活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主，強(qiáng)調(diào) ，具有典型的生活性與道德性。7 幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)的特點(diǎn)有：規(guī)范性、共通性、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性、 。二、簡(jiǎn)述題（每小題10 共30 分）1簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。2簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。3簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。三、論述題（20 分）試論述焦慮行為的主要指導(dǎo)策略。四、分析題（10 分）小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。小瑞嚎啕大哭起來。

3、如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說明你的理由。五、應(yīng)用題（ 20 分）請(qǐng)為小班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與交往相關(guān)的活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性f 準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。試卷代號(hào)： 2505中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童社會(huì)教育試卷答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2018 年 7 月2 分，共 20 分）1 人際關(guān)系相互作用模式2345持久性的困難 群體行為問題 制定指導(dǎo)方案 自我中心幼兒生活中存在

4、客觀困難更實(shí)用、更方便指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)以德養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正7 可擴(kuò)充性10分，共 30 分）1 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。答： （1） 生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。（2） 全面性與基礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會(huì)教育的內(nèi)容；選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)4 / 3容。(3) 時(shí)代性與民族性原則。2 簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。答： (1) 社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。(2) 材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動(dòng)是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼

5、兒有很大的活動(dòng)自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動(dòng)的方式。在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠材料的投放來對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。(3) 交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。(4) 簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。答： (1) 自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。(2) 問題的原因被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。(3) 影響師生關(guān)系。(4) 幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞。三、論述題( 20 分)要點(diǎn)：雖然各種焦慮行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸引起焦慮的環(huán)境，物體和情境是所有指導(dǎo)策略的基本路線。對(duì)其的干預(yù)指導(dǎo)主要針對(duì)四個(gè)

6、基本問題：即歪曲的信息處理過程；對(duì)知覺到的威脅產(chǎn)生的生理反應(yīng)；缺乏控制感；過分的逃離和回避行為。具體的干預(yù)指導(dǎo)策略主要有以下幾種：(1) 行為干預(yù)這種策略即是讓幼兒面對(duì)令他們感到恐懼的情境或物體，并提供除逃離和回避以外的其他應(yīng)對(duì)方法。也稱為暴露法。具體的方式有：系統(tǒng)脫敏法：包括三個(gè)步驟，教幼兒學(xué)會(huì)放松；建立焦慮等級(jí)；在幼兒保持放松的情況下，逐步呈現(xiàn)引起焦慮的情境和物體。在多次實(shí)驗(yàn)后，使幼兒面對(duì)這些引起焦慮的情境或物體時(shí)，仍感覺放松。沖擊法：即長時(shí)間、反復(fù)地實(shí)施暴露，在整個(gè)過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦慮的情境中，并不停地對(duì)自己的焦慮水平進(jìn)行評(píng)分，直至幼兒的焦慮消失。對(duì)年齡較小，無法理解基本原理的幼

7、兒要謹(jǐn)慎使用。在行為干預(yù)的方法中，可以通過多種不同形式呈現(xiàn)令幼兒恐懼的情境或物體，這些方法包括呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情境或物體、角色扮演、通過想象或觀察他人在面對(duì)這些情境時(shí)的表現(xiàn)等。(2) 認(rèn)識(shí)行為干預(yù)這種方法讓幼兒理解思維是怎樣促使焦慮的產(chǎn)生，以及如何調(diào)整自己思維來減少軀體癥狀。具體通過暴露和正強(qiáng)化、放松聯(lián)系等其他行為技術(shù)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的思維模式和如何改變思維。認(rèn)知行為方法通常與行為干預(yù)相結(jié)合。(3) 家庭治療因?yàn)橛變航箲]經(jīng)常發(fā)生在家庭關(guān)系不正常的和父母存在高焦慮行為的家庭，這種方法要求家庭成員有關(guān)交往、情緒管理、溝通和解決問題等方面的輔導(dǎo)。焦慮的干預(yù)還有一些方法：幫助幼兒確立規(guī)律的生活，給予足

8、夠的愛，說話算話，不騙孩子。四、分析題( 10 分)處理建議：當(dāng)小瑞哭的時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中。( 2 分)因?yàn)樾∪鸫藭r(shí)不能用語言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說：“打人會(huì)痛的。”并告訴孩子：“等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全。”（ 5 分）這樣老師并沒有命令小杰多長時(shí)間不許接近小瑞，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間。并讓小瑞反思自己的行為，并判斷何時(shí)控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。（ 3

9、分）五、應(yīng)用題（ 20 分）評(píng)分要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）（ 3 分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（ 5 分）；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（ 10 分）；建議與延伸適當(dāng)（ 2 分）。參考教案：我會(huì)打招呼（小班）活動(dòng)目標(biāo)：（1） 知道打招呼是一種有禮貌的行為。（2） 學(xué)會(huì)說“早上好”、“再見”等禮貌用語。（3） 愿意與人主動(dòng)打招呼。活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾（兔子兩只、羊一只、大公雞一只）活動(dòng)過程：（1） 教師講故事，引導(dǎo)幼兒練習(xí)打招呼的語言。教師：一天早上，小兔醒了，它看見了誰？會(huì)說什么呢？引導(dǎo)幼兒說出：媽媽，早上好。（個(gè)別、集體分別練習(xí)）教師：兔媽媽送小兔上幼兒園，在幼兒園門口小兔看見了誰？它會(huì)說什么？引導(dǎo)幼兒說出：山羊醫(yī)生，早上好。教師：兔媽媽送小兔來到小班門口，小兔看見了誰？它會(huì)說什么？引導(dǎo)幼兒說出：公雞老師，早上好。教師：媽媽要上班了，小兔會(huì)說什么？引導(dǎo)幼兒說出：媽媽，再見。教師小結(jié)：這只小兔真有禮貌，我們一起來學(xué)學(xué)這只有禮貌的小兔。（2） 教師與幼兒共同扮演角色，進(jìn)一步練