1、對(duì)法學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的幾點(diǎn)試探論文關(guān)鍵詞:法學(xué) 專業(yè)特色 建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)論文摘要:在高等教育公共化的進(jìn)程中，工科院校應(yīng)將其法學(xué)人材 培育定位與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合，以確信法學(xué)專業(yè)教育特色,為培育 應(yīng)用型人材效勞。同時(shí),學(xué)校可通過(guò)全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)方式, 有效提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。我國(guó)的高等教育法指出，專業(yè)設(shè)置必然要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需要和 人材培育規(guī)律動(dòng)身,把專業(yè)置于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大循環(huán)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中 去考察,并使高等教育的人材培育具有必然的超前性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件 下,專業(yè)建設(shè)更要考慮就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人材培育類型的需求。一、工科院校法學(xué)本科教育面臨的問(wèn)題在我國(guó)高等教育公共化進(jìn)程的推動(dòng)進(jìn)程中，

2、全國(guó)已約600多所院 校設(shè)立了法學(xué)專業(yè),其中包括大量的工科院校。近幾年,各工科院校培 育出的法學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)走向市場(chǎng)，從各工科院校所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái) 看,法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與所在院校的其他工科專業(yè)相較較之,其就業(yè)率均 不甚理想。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),我國(guó)2004年的大學(xué)畢業(yè)生是280萬(wàn)，比2003 年增加了 32%;2005年大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為338萬(wàn)，又比2004年增加 20 71%o但是,在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展進(jìn)程中，由于經(jīng)濟(jì)總量的限制,社會(huì) 本身提供給適合大學(xué)生的就業(yè)職位有限，從而產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)總量與就業(yè) 總量之間的矛盾,使得應(yīng)屆畢業(yè)生在走向工作職位之前備受煎熬。1在為數(shù)不多的可供工科法學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇的職位中，

3、應(yīng)聘學(xué)生也 往往會(huì)受到各類限制。第一,學(xué)生為非重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，用人單位不予考 慮（在全國(guó)工科院校開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的大學(xué)中，重點(diǎn)大學(xué)僅僅是較少部 份）；第二,學(xué)生為非政法類院校或文科院校畢業(yè)生,用人單位以為其素 養(yǎng)和能力不及政法類院校或文科類院校畢業(yè)生;第三，沒(méi)有工作體會(huì), 沒(méi)有通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一司法考試,工科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生很難取得求職機(jī) 遇（一樣的法學(xué)專業(yè)學(xué)生都少有工作體會(huì),而且法學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有在 畢業(yè)以后才能取得報(bào)考全國(guó)統(tǒng)一司法考試的資格）。由于以上的各類限 制,工科院校中的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在找工作進(jìn)程中，背負(fù)繁重的社會(huì)壓 力,屢屢受到冷遇或沖擊。同時(shí)也使工科院校面臨著擴(kuò)招與就業(yè)之間的 為難。我校作為

4、以工科為主的多科性大學(xué)，其法學(xué)專業(yè)一樣面臨這一難 題。如安在新世紀(jì)的法學(xué)教育中，改革教學(xué)方式與實(shí)踐方式,切實(shí)提高 法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)和實(shí)踐能力;如何使其在畢業(yè)時(shí)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力, 擁有其它政法院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生們沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)；如何使法學(xué)人材培育 符合市場(chǎng)需求，表現(xiàn)較高的市場(chǎng)化程度。這些都是擺在開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的 各工科院校眼前的不容回避的嚴(yán)峻問(wèn)題。在我國(guó)漫長(zhǎng)的法治建設(shè)進(jìn)程中，用人單位對(duì)法學(xué)人材的需求是持 久的，但也是務(wù)實(shí)的,他們可不能選擇只會(huì)空談可不能實(shí)干的大學(xué)畢業(yè) 生。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生之因此在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢碰鼻，關(guān)鍵在于畢業(yè)生的 法律實(shí)務(wù)能力差。全國(guó)大部份法學(xué)院校一樣只注重學(xué)生的法學(xué)理論教 學(xué)，而對(duì)學(xué)生

5、的實(shí)踐能力卻沒(méi)多大的關(guān)注。很多本科畢業(yè)生連大體的法 律文書(shū)也可不能寫(xiě)，更有甚者，其中有的連民法通那么等大體法律 中經(jīng)常使用的條文也不熟悉。多數(shù)用人單位希望畢業(yè)生進(jìn)入工作職位 以后能夠馬上為單位帶來(lái)效益，很少有單位情愿花時(shí)刻和金錢為畢業(yè) 生提供培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練。因此，在就業(yè)市場(chǎng)上法學(xué)畢業(yè)生往往蒙受缺乏 實(shí)踐體會(huì)、動(dòng)手能力差的責(zé)難。筆者以為法學(xué)本科教育應(yīng)注重培育法 律實(shí)務(wù)型人材而不是理論型人材.，培育理論型人材應(yīng)該是研究生教育 的任務(wù)。因此,我校的本科法學(xué)教育要更多地關(guān)注實(shí)務(wù)中要用到的法律 法規(guī),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，依照市場(chǎng)的需求來(lái)培育應(yīng)用型人材。二、對(duì)法學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的幾點(diǎn)試探傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式是

6、:重知識(shí)教授,輕技術(shù)培育;重理論講解,輕 實(shí)踐培訓(xùn)I;重條文注釋,輕法律精神的培育;重教師教學(xué),輕學(xué)生的能動(dòng) 性;重考試，輕能力;重考試分?jǐn)?shù),輕素養(yǎng)提高。這種教育方式培育的學(xué) 生高分低能不適合從事實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)要求高的法律職業(yè)。咱們必需 改變傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式,注重法學(xué)教育的主體性、開(kāi)放性特點(diǎn),采取 靈活多樣的方式,增加實(shí)踐性、應(yīng)用性環(huán)節(jié),注重不斷提高學(xué)生的法律 職業(yè)能力。2（一）突出工科院校在法學(xué)教育中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為了培育為社會(huì)所需要的應(yīng)用型法律人材.，我校法學(xué)專業(yè)確立了 “以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培育為中心，以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)”的人材 培育模式。在堅(jiān)持以教育部確信的法學(xué)專業(yè)的14門核心課程為主

7、的前 提下，依照學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際制定了培育打算。在法學(xué)專業(yè) 50多門的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課和必選課、專業(yè)方向選修課程 中,包括了聯(lián)系廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,對(duì)準(zhǔn)法學(xué)與其他工學(xué)科有緊密相 關(guān)的有關(guān)學(xué)科，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、環(huán)境愛(ài)惜法、土地資源治理法等交叉 邊緣學(xué)科。咱們優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),利用學(xué)校的工科優(yōu)勢(shì),提高選修課培育 制造性、個(gè)性化及復(fù)合型人材的功能，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，培育 出高素養(yǎng)、高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人材。只有充分展現(xiàn)我校的專業(yè)特色并與 市場(chǎng)緊密相聯(lián)系，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。比如,工業(yè)自動(dòng)化、建筑工程 是我校名牌專業(yè)，咱們就能夠夠深切大型的建筑集團(tuán)、公司進(jìn)行調(diào)研， 依照集團(tuán)、公司的實(shí)際

8、需求來(lái)開(kāi)設(shè)特色的法學(xué)專業(yè)必修課和選修課， 而且采取多種方式與這些集團(tuán)、公司共建法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。 如此一來(lái)，咱們培育出來(lái)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅具有工科院校的專業(yè)特 色,易于學(xué)生就業(yè),同時(shí)也大大縮短了畢業(yè)生達(dá)到用人單位各項(xiàng)職位要 求的適應(yīng)期。（二）開(kāi)展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)法律職業(yè)的成功專門大程度上依托體會(huì)的積存，正如熟練的技術(shù) 工人只有在通過(guò)強(qiáng)化性的實(shí)踐練習(xí)以后才可能專門好地適應(yīng)工作一樣, 法律職業(yè)也是如此。法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培育既有賴于周密細(xì)致 的實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,又依托于科學(xué)合理的多種實(shí)踐環(huán)節(jié)的有序安排與 結(jié)合。筆者以為,全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要緊包括以下幾個(gè)方 面：一是觀摩審

9、判。觀摩審判是一種很重要的直觀教學(xué)法,把學(xué)生置于 現(xiàn)實(shí)審判場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生直接觀看實(shí)際的審判活動(dòng)，既能觀看到法官 如何審判,又能觀看到當(dāng)事人、律師、證人和刑事案件公訴人等的訴訟 行為,使枯燥的法律知識(shí)更具有立體性。二是由資深法官、檢察官和執(zhí)業(yè)律師開(kāi)設(shè)“案例教學(xué)二在案例教 學(xué)進(jìn)程中,鼓舞學(xué)生從頭的視角對(duì)案件進(jìn)行分析,鼓舞學(xué)生不迷信權(quán)威 而勇于從事實(shí)動(dòng)身來(lái)試探和評(píng)論法律問(wèn)題。不僅對(duì)案件本身作出分析, 更系統(tǒng)地對(duì)平常研究的法律理論問(wèn)題有了全面和深層次的熟悉。這一 活動(dòng)的大體理念確實(shí)是要培育學(xué)生的制造性思維和質(zhì)疑精神，錘煉以 后的法律職業(yè)者應(yīng)該具有的獨(dú)立試探品質(zhì)。三是通過(guò)模擬法庭和法律診所演練學(xué)生實(shí)際

10、操作技術(shù)。模擬法庭 使法學(xué)專業(yè)學(xué)生熟悉法庭庭審程序和把握并運(yùn)用實(shí)體法律內(nèi)容，增強(qiáng) 學(xué)生的法律職業(yè)榮譽(yù)感。“法律診所教育”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通 過(guò)承辦真實(shí)的案件來(lái)學(xué)習(xí)法律的運(yùn)用、運(yùn)用法律的技術(shù)和作為法律職 業(yè)人員的職業(yè)道德,達(dá)到培育法學(xué)院的學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和合格的 法律職業(yè)人材的教育。同時(shí)，因?yàn)檫x修“法律診所教育”課程的學(xué)生要 辦理一些無(wú)償?shù)陌讣?因此事實(shí)上“法律診所教育”又為整個(gè)社會(huì)的法 律援助提供了一種模式。通過(guò)對(duì)弱勢(shì)群體提供無(wú)償?shù)姆稍?能夠使 學(xué)生了解最基層的民眾的法律需求，了解適用法律的進(jìn)程,鍛煉和培育 學(xué)生的公益心、執(zhí)業(yè)技術(shù)和職業(yè)道德。四是到法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)。專業(yè)與公、檢、法、社區(qū)、政府機(jī)構(gòu) 和企業(yè)掛鉤,成立可操作的長(zhǎng)期穩(wěn)固的法學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)與實(shí)踐相結(jié) 合的基地,通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)法學(xué)專業(yè)的理論與方式,學(xué)習(xí)并提升運(yùn)用法律 處置案件的能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。五是法律效勞進(jìn)社區(qū)。開(kāi)展法律志愿效勞活動(dòng)是學(xué)生將法學(xué)理論 知識(shí)實(shí)踐化的一種重要形式。通過(guò)社區(qū)效勞促使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地 深切社會(huì)，了解和認(rèn)同專業(yè),提高從業(yè)的榮譽(yù)感