1、小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究（實施方案）常州市武進區(qū)鄒區(qū)中心小學一、研究背景1、“中小學生體育與藝術(shù)素質(zhì)多元化主體發(fā)展的策略與評價研究”是常州市教育局體衛(wèi) 藝處負責開展的部級“十五”學校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點課題。其研究的教育學背景主要是 主體發(fā)展的教育理念和多元智能理論，其中加德納的多元智能理論對學校藝術(shù)和體育教育教 學包括藝體課程在內(nèi)的許多方面具有重要啟迪重視學生解決問題的能力培養(yǎng)，重視教育 手段的多樣化， 幫助學生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其他智力領(lǐng)域， 展示學生多方面智能領(lǐng)域等。2、我校是一所具有濃厚藝術(shù)和體育教育底蘊的江蘇省實驗小學，學校社區(qū)環(huán)境較好，地 方上藝術(shù)、體育和文化氣氛較濃

2、。現(xiàn)有一支素質(zhì)較好、專任教師基本齊備的藝體教師隊伍， 在省級課題也是我校教育科研的主課題構(gòu)建美的教育，實施以美育人深入研究下，以藝 體教育為特色，抓住藝術(shù)和體育的課堂教學活動和課外活動陣地，積極進行了藝體素質(zhì)教育 的實施與探索，并取得了一些成功經(jīng)驗。學生在藝體課程中發(fā)掘身心潛能，基本上人人培養(yǎng) 了一項藝體特長，學校藝術(shù)教育成果豐碩，一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)等開展的紅紅火火， 這些都為我校藝體教育的深入發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。3、我校多年來的藝體教育實踐研究中，由于堅持以活動為突破口，注重藝術(shù)體育課堂活 動和課外活動中教育手段的多樣化，注重在形成開放式藝體活動教育體系中培養(yǎng)學生的人文 素養(yǎng)，學生在

3、美的情感體驗和領(lǐng)悟中發(fā)揮主體參與性，對藝體學習保持了強烈學習興趣和穩(wěn) 定的學習態(tài)度，多元化智能領(lǐng)域得到充分展示。在申報參與常州市這一部級課題的研究中， 我校根據(jù)已具有備的良好實踐經(jīng)驗和理論積累的基礎(chǔ)，確立了“小學生在藝體活動中提高人 文素養(yǎng)的研究”這一子課題，具有極強的時代意義和現(xiàn)實意義。二、理論思考（一）、理論依據(jù)1、人類進入 21 世紀，作為與人的全面發(fā)展密切相關(guān)的藝術(shù)和體育教育，在世界范圍內(nèi) 日漸呈現(xiàn)出學習領(lǐng)域的拓展、與其它學科的綜合、學習方式的轉(zhuǎn)變等趨勢，其核心便是著眼 于多樣的活動形式中改變學生的學習方式，在多元化的活動體系中提高學生的人文素養(yǎng)。因 為學校藝體教育的價值取向在從過去的

4、單元化向多元化發(fā)展的過程中，學生的主體性（自主 性、主動性、創(chuàng)造性）充分體現(xiàn)的同時，也應是學生人文精神的充分體現(xiàn)：學生在多元化主 體參與式的藝體學習活動中，發(fā)揮自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷等自主性，調(diào)動成就意識、 競爭意識、社會適應等主動性，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，將優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其他 智力領(lǐng)域，展示多方面智能領(lǐng)域。（二）、概念界定：1、“人文素養(yǎng)”具有人文精神，泛指人文性的學習中體現(xiàn)出的對人類生存意義和價 值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，追求人生美好的境界，推崇感性和情感， 著重想象性和多樣化的生活的素養(yǎng)，主要包括人的情感、理想、信念、人格、道德、生存狀 態(tài)、自由等。3

5、、“小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)”小學生藝術(shù)與體育學習活動中改變機械模 仿與枯燥訓練，不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標，而是在圍繞人文主題的藝術(shù)與體育學習 活動中，輕松、快樂地學習藝術(shù)與體育基本知識和技能，了解藝術(shù)與體育的歷史和文化內(nèi)涵， 形成藝術(shù)與體育的經(jīng)驗和能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進個性 的完善與發(fā)展。三、研究目標1、工作目標：爭取在實踐的基礎(chǔ)上，探索總結(jié)一套切實可行“小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”的基本思路和具體系統(tǒng)可操作的做法：建立科學的課內(nèi)外藝體活動組織 管理模式， 改變學生的藝休學習方式和拓展藝體活動的手段， 營造一個開放的藝體活動空間， 建立合

6、理的學校藝體教育評價體系，全面實施和推進素質(zhì)教育。2、發(fā)展目標：（ 1）學生發(fā)展目標：在小學課堂藝術(shù)體育教學活動和課外藝術(shù)體育活動中，學生改變學 習中的機械模仿與枯燥訓練，不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標，圍繞人文主題多元化主動 參與到藝術(shù)與體育學習活動中，輕松、快樂地學習藝術(shù)與體育基本知識和技能，了解藝術(shù)與 體育的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)與體育的經(jīng)驗和能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分 享等人文素養(yǎng)，將優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其他智力領(lǐng)域，促進個性的完善與發(fā)展。（ 2）教師發(fā)展目標：通過開展本課題的研究，使藝體教師加強學習，徹底擺脫陳舊的教 育觀念和做法，形成先進的教育理念，不斷提高自身文化業(yè)務素

7、質(zhì)和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，在教 育教學中勇于改革傳統(tǒng)教育模式，以先進的教育手段、科學合理的教育方法和現(xiàn)代教育觀來 對待藝體教育工作，提高藝體教育教學能力。四、研究的內(nèi)容： 進行“小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究” ，其研究內(nèi)容和研究過程涉及到學生 觀、課程觀、教材觀、教學觀等因素，對于我?guī)熒绕涫撬圀w教師來說，最重要的是新課程 理念的基礎(chǔ)上，一是進行以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為核心的內(nèi)涵研究（藝體與生活的內(nèi)涵，藝體 與情感的內(nèi)涵， 藝體與文化的內(nèi)涵， 藝體與科學的內(nèi)涵） ；二是進行以行動研究法為主的策略 研究 （ 重構(gòu)課內(nèi)外藝體活動的組織管理體系，加大藝體活動途徑的拓展和資源的開發(fā)，注重 藝體活動中學習

8、方式的轉(zhuǎn)變，注重藝體活動評價的改革）（一）、“小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)”的研究內(nèi)涵1、挖掘藝體與生活的內(nèi)涵 在對自然和社會生活的觀察中，認識藝術(shù)和體育的要素和組織原理；在藝術(shù)和體育活動 中加深對生活的認識，拓展生活經(jīng)驗，學會體驗生活的樂趣，提高對個人健康和群體健康的 責任感；在生活經(jīng)驗和藝體經(jīng)驗的相互作用與轉(zhuǎn)換中，獲得用藝術(shù)表現(xiàn)和美化生活的能力， 利用體育的方式形成健康的生活習慣。2、挖掘藝體與情感的內(nèi)涵 學習運用基本的藝術(shù)和體育技能，創(chuàng)造性地表達、交流自己的情感和思想，培養(yǎng)運動的 興趣和愛好；感受和理解不同藝術(shù)作品、體育運動和藝術(shù)、體育表現(xiàn)蘊涵的情感和思想，獲 得對人類情感的體驗；體驗

9、、了解和反思人類情感如何豐富了藝術(shù)和體育的創(chuàng)造與表現(xiàn)，提 高審美情趣，達到身心的和諧與愉悅。3、挖掘藝體與文化的內(nèi)涵探討、 比較我國民族藝術(shù)和體育的風格特征和文化歷史背景， 學習它們獨特的表現(xiàn)方式， 學會珍視各民族藝術(shù)和體育的價值；認識世界不同地區(qū)的藝術(shù)和體育，了解其風格特征及文 化歷史背景，學會尊重多元文化；學會識別并領(lǐng)會不同地區(qū)與時代藝體符號的文化含義。4、挖掘藝體與科學的內(nèi)涵 了解科學發(fā)現(xiàn)、科技進步對藝術(shù)和體育發(fā)展的促進作用；了解藝術(shù)和體育想像、審美要 求對科學技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)品設(shè)計的影響；嘗試藝術(shù)和體育手段與科技手段的結(jié)合，對自然、環(huán) 境、生命科學等內(nèi)容進行藝術(shù)和體育創(chuàng)造和表現(xiàn)，促進科學思

10、維和藝術(shù)思維、體育意識的連 接與互動。（二）、“小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)”的研究策略1、 重構(gòu)課內(nèi)外藝體活動的組織管理體系 打破原有的組織模式，整合原有的“藝術(shù)教育領(lǐng)導小組” 、“興趣小組領(lǐng)導小組” 、“校本 課程開發(fā)實施領(lǐng)導小組”等，形成合力，讓學生成為課內(nèi)外活動管理的主人，自我監(jiān)控、自 覺自理，形成目標多元、不同層次、不同類型的組織體系。2、加大藝體活動途徑的拓展和資源的開發(fā) 小學藝術(shù)與體育活動從場所來說，可以分為三大類：學校藝體活動、社會藝體活動與家 庭藝體活動，總的來說可分為課堂藝體活動和課外藝體活動。以往的藝體教育中，過分注重 了課堂教學，課外藝體活動也只是少數(shù)學生的專利。為了

11、改變這一現(xiàn)狀，適應時代的發(fā)展，就要進一步拓展藝體活動的途徑、開發(fā)藝體活動的資源，實現(xiàn)“開放”的藝體活動，尋找藝 體活動的各領(lǐng)域、藝體課程之間、藝體與其他學科、藝體與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出 豐富多彩的藝體學習活動。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學 生積極探索藝體與其他學科、與社會生活等相結(jié)合的方法進行跨學科學習活動（如藝體綜合 教學中的 一科切入，兼及數(shù)科 和多科綜合 等方法），為“多元化主體參與式小學生藝體活 動”提供不竭的源泉：（ 1）、要倍加重視學校藝體活動，加大學校課程資源的開發(fā)和利用。要繼續(xù)深化藝體課堂教學改革，發(fā)揮其“課外藝體活動策劃中心”作用。同時探索

12、符合 時代教育發(fā)展需要的學校課外藝體活動模式，重視學生欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思、評價、交 流等方面的藝體術(shù)能力的培養(yǎng)和信念、理想、人格和道德等人文素養(yǎng)的提高。除了在“點” 上要繼續(xù)開展好我校傳統(tǒng)的“紅黃藍現(xiàn)代兒童美術(shù)實驗活動” 、“七色光藝術(shù)團” 、籃球隊、藝 術(shù)體操隊等特色活動；更重要的是要結(jié)合校本課程的開發(fā)實施，在“面”上開展普及性的、 人人都有參與權(quán)利的、旨在培養(yǎng)學生終身藝體素養(yǎng)的藝體活動 活動采用大課、中課、小 課結(jié)合，一是實施“名曲工程” 、“名畫工程” ，二是選擇錫劇等具有家鄉(xiāng)地方特色和京劇、圍 棋、書法、陶藝等民族特色的內(nèi)容，以及學生感興趣的健美操、計算機美術(shù)等具有時代特色 的內(nèi)容

13、。根據(jù)小學各年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，開展有層次的豐富多彩的藝術(shù)體育和 文學的學習活動，讓全體小學生在學校段接受良好的藝體素養(yǎng)的熏陶。在學校課程資源上， 一是“物的資源”的開發(fā)利用：要充分開發(fā)和利用及圖書館、文體 活動場館、校園環(huán)境等資源，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍；不斷積累綜合藝體教育的資料，為教學 提供多樣選擇。 二是“人的資源”的開發(fā)利用：充分調(diào)動現(xiàn)有藝體教師的潛能，充分挖掘 校內(nèi)具有一定才藝的教師，充實藝體教育的師資隊伍（如一些愛好剪紙、舞蹈的老師） ；充 分調(diào)動具備一定藝體特長的學生的積極性，開展互幫互學的藝體活動；充分利用師生在生活 中積累的藝體經(jīng)驗，使之與藝體教育有機結(jié)合；充分激發(fā)學

14、生所具有的藝體表現(xiàn)欲望，使之 具有持久的藝體學習動力和熱情。（2）、要不斷開拓社會藝體活動途徑，進行社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用 隨著藝術(shù)和體育與人的日常生活日趨貼近， 作為城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的我校， 要充分發(fā)掘和我 們鄒區(qū)鎮(zhèn)的“燈具城文化”社區(qū)特色資源，并將藝體活動的陣地拓展延伸到城鎮(zhèn)、農(nóng)村、居 住小區(qū)的每一個角落。要很好地開發(fā)并好利用好社區(qū)課程資源：與社區(qū)內(nèi)藝體教育人才建立 廣泛聯(lián)系（離退休的藝體教師等） ，采用講座、開課、展演、座談、組織活動等多種方式，使 之參與學校的藝體教育； 學校要與社區(qū)的藝體組織、機構(gòu)相互合作，開展多種形式的藝體活 動；經(jīng)常參觀燈具城和社區(qū)的藝術(shù)展覽，參與社區(qū)的藝體活動（鄒

15、區(qū)籃球隊和鄒區(qū)民樂隊； 鄒區(qū)農(nóng)民文化藝術(shù)節(jié)、書畫節(jié)、歌詠比賽等） ，使課內(nèi)外的藝體活動有機結(jié)合；充分利用社區(qū) 的雕塑、建筑、綠化等資源（如我鎮(zhèn)的農(nóng)民公園“清風園”和即將建設(shè)的健身休閑廣場等） ， 豐富藝體教學的內(nèi)容，同時組織學生開展服務社會系列活動。（3）要充分利用家庭藝體活動途徑，進行家庭課程資源的開發(fā)與利用 學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)最初是從家庭開始的， 小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是與家庭教育緊密 相聯(lián)的，為了把“多元化主體參與式藝體活動”滲透到家庭教育中去，我們要開發(fā)并利用多 種渠道和途徑進行家校聯(lián)系： 與有一定藝術(shù)、體育特長的家長和親友建立聯(lián)系，使之積極配 合學校進行藝體教育； 讓學生參與家居環(huán)境

16、的布置（如為裝潢設(shè)計提建議、動手布置等） ， 參與家庭健身行動， 提高其藝體實踐能力； 鼓勵家長多購置孩子喜愛的藝術(shù)文體書籍、 雜志、 音像資料等，開拓學生的藝術(shù)視野； 鼓勵孩子充分利用家庭現(xiàn)有材料，開展藝體活動（如舉 行小型的家庭演唱會、舞會、體育比賽等）有條件的家庭可添置孩子喜愛的藝體器材。3、注重學生在藝體活動中學習方式的轉(zhuǎn)變 多元化主體參與式藝體活動，核心便是教學過程和教學方法的改革。教學方法的改革主 要是加強藝體教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體 地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，只有 這樣，小學生才能主體參

17、與藝體活動并得到多元化發(fā)展。（ 1 ）要在藝體教學體現(xiàn)鮮明的人文特色，從單純的技能、技巧學習層面提高到藝體文 化學習的層面。要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過藝體學習加深對文化和 歷史的認識，加深對藝術(shù)體育的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。（ 2 ）、要積極指導學生進行小組學習、自主學習、探究性學習。引導學生通過感受、 觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法提高學生自學自練的能力；要給學生營造合作學 習的氛圍，在學生自學、自練的基礎(chǔ)上，組成學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互 糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高自主學習能力，發(fā)展社會交往能力；要為學生提供

18、機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力；發(fā)揚教學民主，經(jīng)常聽取學生的意 見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄獭W過程和結(jié)果進行評價， 把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學 工作。（3）、要創(chuàng)設(shè)學習形式的多樣化，特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能 力。教師應以各種生動有趣的教學手段，積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境， 如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增 強對藝術(shù)形象、體育形式的感受體驗，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在藝體學習 活動中，創(chuàng)造性地運用藝體

19、語言，發(fā)表自己獨特的見解。（4）、要發(fā)揮我校信息技術(shù)的優(yōu)勢，指導學生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成為學生的學 習工具；教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)藝體教學，引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動 的藝術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的藝體信息，開闊視野，展示他們的 藝術(shù)作品和體育活動，進行交流。4、注重藝體活動評價的改革評價是整個研究過程的重要環(huán)節(jié)藝體活動的評價堅持學生全面發(fā)展的方向，注重 學生人文素養(yǎng)的提高，構(gòu)建校園文化藝術(shù)節(jié)等學生在藝體活動中展示人文素養(yǎng)的平臺。（ 1）重視學生的自我評價和質(zhì)性評價在教師與他人對學生藝體活動進行評價的同時， 更應重視學生的自我評價。 采用建立學 生藝體

20、成長記錄夾 （學習檔案的方式） ，讓學生在學習檔案中收集藝體學習全過程的重要資料， 包括研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、藝術(shù)作業(yè)和體育訓練、相關(guān)藝體信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。學生通過主動性的評價，促進在原有水平上的發(fā)展，有 效地提高學習的質(zhì)量；教師通過學生的藝體學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了 解學生對藝體知識、技能的掌握情況和人文素養(yǎng)培養(yǎng)情況，了解學生發(fā)展中的需求，及時給 予針對性的指導。（2）注重差異性原則下對學生藝體活動表現(xiàn)的評價 藝體活動的評價注重學生在原有水平上的發(fā)展， 尊重學生富有個性或獨特 的表達方 式，注意學生在文化背景、社會環(huán)境、經(jīng)濟狀況、

21、語言、性別、身體素質(zhì)告示方面的差異， 給予公平對待；在知識技能的評價上，不強求一律，對學生的點滴進步給予鼓勵和肯定；藝 體教學評價既要評價學生藝體知識水平、能力發(fā)展的學習結(jié)果，更需要通過學生在藝體學習 過程中的表現(xiàn)對其在學習態(tài)度、情感和價值觀、參與意識、合作精神、探究能力以及交流表 達能力等等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。（ 3）、建立促進藝體教師不斷提高的評價體系 針對教師的事業(yè)心、對學生的愛心、教學態(tài)度和教學創(chuàng)意等進行評價。強調(diào)藝體教師對 自己教學行為的分析與反思；藝體教師在每一單元教學結(jié)束后，要記錄教學體會、教學成果 以及需要改進之處；建立以藝體教師自評為主，校長、教師、

22、學生、家長共同參與的評價制 度，使藝體教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。五、預期研究成果1、研究報告：總結(jié)“小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”理論研究成果和教育革 新過程中的成果，寫出研究報告。2、在研究過程中提高教師的理論水平、科研能力，撰寫出較高質(zhì)量的相關(guān)教育教學論 文或論著；進行學生藝體活動活動成果現(xiàn)場展示；編印學生美術(shù)作品系列；形成科學可行的 藝體校本課程。3、探索總結(jié)出在 “小學生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”的基本思路和具體系統(tǒng) 的可操作的做法，建立新的藝體課堂教學模式和課外藝體活動模式，建立科學合理的學校藝 體教育評價體系和組織管理模式。六、研究方法：

23、 本課題研究采用行動研究法為主，同時輔以文獻研究法、觀察調(diào)查法和個案分析法等基 本研究方法。實施過程中，注意縱橫比較，綜合分析，不斷學習，不斷研究改革，力求取得 最佳效果。1、行動研究法：課題組老師在課堂藝體教學和學校、社會、家庭三位一體的課外藝體 教育中進行行動研究， 要注意縱向跟蹤和橫向比較相結(jié)合， 綜合研究與個案分析研究相結(jié)合。 藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要成為行動研究核心，在全校上下廣泛開展。2、觀察調(diào)查法： 全面深入地觀察和調(diào)查在學校藝體教育教學情況和在各個領(lǐng)域中的滲透， 從而了解實踐中如何制定目標體系、操作體系和評價體系等。觀察調(diào)查法不僅是在開頭，而 要貫穿在整個實踐研究中進行追蹤調(diào)查。3、文獻研究法：組織課題組老師系統(tǒng)學習美學及當代先進教育理論