1、班主任工作的基本原則和方法班主任工作是學校工作的中心，它聯系了家庭、學校、和社會。而令班主任工作頭痛的是，后進生。但后 進生，不是天生的，后進生的出現，有社會、學校、家 庭、學生自身等多方面的因素。后進生在班級的群體 中，總處于不利地位。一方面，后進生自身的自卑感使 它們喪失上進心，變得淘氣，喜惡作劇，經常遲到，早 退，曠課；另一方面，個別教師的排差行為，傷害了們 的自尊心，使得他們變得不聽話，頂撞老師，無法無 天。誠言，漂亮的孩子人人喜歡，優秀學生個個愛護。對后進生不能冷漠、歧視、訓訴。如此，則無異于霜打 幼苗扼殺人才。對它們真誠相待，熱情鼓勵和幫助，用 精神甘露去洗滌精神污垢，用心靈的溫暖

2、去醫治心靈的 創傷。然而班主任工作不能只放在后進生身上，一個優 秀的班主任，應該榮造一個不產生后進生的學習環境。在班級管理中應遵守下列原則。一、正確對待學生的缺點 后進生的出現，在很大程度上是由于處理學生所犯 錯誤不當引起的。金無足赤，人無完人，學生或多或少 地出現各種違紀行為，對學生違紀行為處理得好，不但 可以使學生克服個人的缺點和錯誤，而且可以明白是 非，奮發上進，同時能融洽師生感情。否則，會造成師 生的隔閡甚至敵對，導致后進生的產生。那么怎樣才能 正確對待學生的缺點呢？1、在大庭廣眾之中，在家長面前，少提學生缺點人不可能沒有缺點，沒有錯誤，對待學生 的缺點、錯誤，不能小題大作，要做耐心細

3、致的思想工作。學生的違紀總問題，在大庭廣眾之中，不必大肆宣揚，擴大化，不要搞 “非整治整治它不可” ，否則將嚴重剌傷學生的自尊心，學生對教師產生一種畏懼心理。在與家長的聯系和交談中，對學生的評價要客觀，特別是對后進生要多提進步，少提缺點。家長與子女的交往大多以老師的評價為標準，毫無保留，甚至不加思分析的去批評和打罵子女。這樣學生認為老師愛向家長告狀，從而降低了老師的威信。當然學生的缺點，錯誤不是不要告訴家長，而是要有策略的告知。家長總希望自已的小孩聽話、有進步、有出息。家長從老師處聽到的情況，如果總是一些小孩犯錯誤的情況，會引起家長的煩惱，將會給學生造成很大的壓力。2、選擇最佳的批評方式批評是

4、引起人情緒變化的一個直接因素。批評得當，就能使被批評者處于易于接受的情緒之下，從而較深刻地認識并糾正自己的缺點和錯誤。反之就可能引起被批評者情緒上的抵觸，甚至產生行動上的對抗。心理學認為：人在青少年期的情緒最容易波動，而從情緒上看，當青少年處于穩定狀態時，是最容易接批評信息的。所以老師對于學生所犯錯誤的批評，除了出于誠心、努力掌握批評內容的正確性和分寸的準確性外，還要考慮到個性心理的差異，要使批評方式與批評對象的個性心理特點相適應。否則，即使是批評的內容是正確的，用心也是好的，但如果不注意批評的方式，也難以收到應有的效果，甚至適得其反。造成學生與老師頂牛，弄得老師下不了臺。3、正確處理各種矛盾

5、學生在校也會遇到各種矛盾，如同學之間的糾紛、學習方法的不正確、師生之間的矛盾等等。要求班主任老師充當能調解多種矛盾的角色。這些角色演不好，將會導致矛盾更加惡化，不但不會解決同學之間的糾紛、師生之間的隔閡，反面使班主任變得處處不是人。學生則認為班主任老師偏心，產生 “在這樣的班無法呆下去的想法。由此產生憎惡的情緒，憎惡班主任、憎惡任課教師，發展到憎惡學校。任課教師也會覺得在這樣的班無法上課，教學質量也就無法提高。只有正確處理好了各種矛盾，才會建成一個良好的班級，形成良好的班風，才會減少后進生的出現。二、鼓勵學生進步鼓勵學生進步，是預防后進生出現的有效方法之一。因為，后進生在校受到的批評比受到的表

6、揚要多得多。在它們的心靈深處，自信心不足、自卑感尤為突出。所以要經常激勵他們進步，幫助他們樹立自強、自立和自信。鼓勵學生進步，主要注意以下三個方面。1、信任是進步的開始處在人生觀和道德觀形成階段的青少年學生，有很大的可能會犯這樣或那樣的錯誤，他們所犯的錯誤又不可能與成年人的錯誤相提并論，因此教師對犯有錯誤的學生要充分理解、信任，并要積極引導他們改正錯誤。信任也是一種教育的力量，它可以鼓勵學生上進，促進后進生或犯有錯誤的學生轉變。這種教育的力量，不但體現在教師對學生的信任，更重要的是教師要取得學生的信任，學生信任你，就會對你言聽計從，掏心窩窩話。古人說得好 “親其師，信其道 ” ，學生如果對教師

7、產生了新近感和仰慕心理后，就會愉快地接受教師對他提出的要求和講授的道理，即使是教師的業務水平不高仍可收到較好的效果。如果學生對教師不相信，則會產生一種抵觸、對抗的情緒，即使教師的水平很高，也難以收到預期的效果。2、要讓學生體會到 “老師特別關心我”在班級管理中，班主任要愛全體學生，不但要愛“金鳳凰 ” ，也要愛 “丑小鴨 ” 。丑小鴨在班集體中往往受到冷落，意志比較脆弱，容易受傷害。對他們更需要愛護，細心關照，要處處關心他們的的學習和身心健康，指導他們明確學習目的、端正學習態度、掌握學習方法、養成良好的學習習慣。要讓學生從內心深處認為“老師特別關心我” 。這樣學生為了報答老師，將會奮發圖強，有

8、 “不進步對不起老師”之感。3、及時肯定進步后進生的進步是難能可貴的，哪怕是一丁點也要予以肯定。他們在教師的肯定和表揚中，激發自己的自信心，發現自己不有希望。所以教師要善于發現他們的優點，拔亮他們的 “閃光點 ” 。哪怕只是認識到自己的不足，也是一種進步，要給予充分肯定。三、幫助學生樹立遠大目標正確對待學生的缺點和鼓勵學生進步，都是一些被動式的方法，這只是外部力量。外因只是條件，只有內因才能發生根本變化。如何使學生產生巨大的內部動力呢？1、培養遠大理想青少年學生總是愛幻想，幻想是一種對未來生活的希望和向往。對這種希望和向往，教師要加以正確引導，使之成為積極的、健康的、能激勵人的斗志、鼓舞人的信心、推動人奮發向上的內部動力的理想。心理學認為：理想是個人生活、工作、學習中所不可少的巨大鼓舞力量，它可以幫助人們與困難作斗爭。一個人的理想 越豐富，概括性水平越高，它對行動的推動力量也越大。所以培養學生的遠大理想，將成為一種自我奮發的內部動力。2、培養信念，不斷追求目標 信念是激勵人按照自己的觀點、原則和世界觀去行動的被意識到的思想傾向，是人的行動動機的巨大力量。教師要幫助學生根據自己的理想確定一個奮斗目標，在追求目標的過程中，要不斷的培養其信念。學生信念的培養和樹立，是建立在其追求的目標被意識到可以達到的基礎上的。幫助學生確定的目標，應具有階段性。每一階段的目標