1、假如課程教學設計教材簡析假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆，表達我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的假如。全詩以假如我有一枝馬良的筆結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。教學過程一、聽故事1故事導入。有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇神筆馬良中馬良幫助窮人的片段）。2說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？3板書課題。有個

2、小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是假如（板書課題）。二、讀詩歌1讀正確。（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。（3）抽讀正音。2讀流利。（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？（2）交流匯報。（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）（4）找規(guī)律。窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒

3、不幸的朋友健康的身體這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？（5）鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找（）的（）的詞組，讀一讀。（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。3讀出感情。（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）（4）學生練讀。（5）游戲助興：挑戰(zhàn)自我三、練說話1自由說話。用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）說話。2情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、

4、中了毒的.小青蛙），用詩歌的語言說話。3朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。四、課外作業(yè)1請學生自己布置一個回家作業(yè)。2課外閱讀不要問我為什么。設計說明語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：1展示讀書過程。學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。2滲透讀書方法。語文課程標準強化過程和方法，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。3明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。4提高讀書質量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學生的注意中心由