讀張卓玉構建教育新模式有感_第1頁
讀張卓玉構建教育新模式有感_第2頁
讀張卓玉構建教育新模式有感_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、學習小組是改觀教育新模式的決定因素讀張卓玉構建教育新模式有感 東城學校 趙普瑞張卓玉副廳長所闡述的新教育模式的宗旨是重建教育結構、教育秩序，真正實踐自主、探究、合作的教育理念，新模式的基本框架是小組合作學習，課堂展示交流，是班級授課制出現以來，教育的一次最深刻的變革。小組探究制取代班級授課制，將是教育發展的大趨勢。新教育最直觀的模式是學生以學習小組為單位圍坐學習，從排坐到圍坐，其變革的核心是新的學習組織的出現，打破了原來以班級為組織的傳統模式，當前，小組學習的意義并沒有引起我們足夠的重視，原因是多方面的，“小組”一詞和小組這一組織形式早已存在，一般情況下，有班就有小組，在傳統的課堂上也能看到小

2、組的活動，例如，小組討論、小組值日、小組勞動，我們沒有對小組這個組織名詞進行深刻的延伸，還是停留在傳統意義上的概念，學校的管理者和教師也沒有感覺到小組有什么了不起，直到今天，學校的一切工作都是在班建制下開展著，這似乎是天經地義的，但是維系上課聽講，下課做題的講授式教育制度保障，班建制有著濃厚的工業文明色彩：講規模、講效率。班建制的基本標準是，統一時間，統一年齡，統一內容，統一地點，統一進度，統一標準。為滿足如此多的統一，唯一的辦法就是教師統一講授，若班依然是基本的學習單位，滿堂灌，填鴨式教學就會持續地存在下去。新的學習組織的出現，使小組探究制成為一種全新的教育結構，一種全新的教育秩序。新模式的

3、最重要的元素就是學習小組，這種模式首先是以小組為中心的圍坐取代了以教師為中心的排坐，從座位的形勢看，學習的基本單位既不是個體的學生，也不是群體的幾十個人的班，而是學習小組，在個體和班之間出現了新的組織建制，小組圍坐的形式保障了學生的合作學習。其次，學習秩序出現了所謂的“顛倒”現象，自主學習在先，講授學習在后，學習的起點不在是課堂上教師的講解，而是每個學生按照學習方案的要求，自覺、自主的開始了小組的自主學習，小組產生組織作用，氛圍作用，激勵作用，幫扶作用，督查作用。再次，“學時”取代“課時”，“課時”概念是講授式教學的產物，是課堂上主要用于教師講授的時間，而“學時”是指學生在完成特定學習內容時所

4、有的全部時間，包括課堂之前、之后的自學、小組學習，以及課堂上的學習，小組活動可以延伸到一切可能開展學習的地方，保證課外學時使用效果的，正是小組。最后，展示成為重要的學習形式，展示是新模式的主要環節，敢于把相當比例的課堂時間交由學生展示，需要智慧和勇氣，展示關系到教學任務的完成，教育質量的提升，而影響展示效果的重要因素也是小組。以上可以看出，小組與新教育模式的關系，沒有班就沒有現代學校，而沒有學習小組，就沒有新教育模式，學習小組是一個討論問題、交流觀點、質疑解答、補充看法、分享成果的學習組織。小組的出現喚醒、拯救了作為學習形式和成長形式的交流。在今后的教育教學工作中，我們要努力構建以小組為單位的學習組織，發揮小組的職能，實現小組學習的意義，真

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論