1、汕頭職業技術學院人才培養工作狀態數據采集平臺平臺數據分析報告二OO九年五月目 錄一、根據數據采集平臺主要數據對我院辦學基本情況的綜述 1二、 對專項數據的分析 22.1師資隊伍建設情況分析 22.1.1校內專任教師隊伍基本情況分析 22.1.2兼職、兼課教師隊伍基本情況分析42.1.3校內專任、兼課教師隊伍中具有雙師素質的教師情況分析 52.1.4校內專任、兼課教師的教研、科研項目立項及教學、科研成果分析62.1.5教學管理和研究團隊情況分析 62.2實踐教學情況分析 82.2.1校內實訓基地情況分析 .8.2.2.2校外實習基地情況分析.9.2.2.3頂崗實習與教育實習情況分析 .102.2

2、.4 校企合作情況分析 112.3專業與課程建設情況分析 122.3.1專業設置情況分析 .122.3.2專業建設情況132.3.3課程建設情況分析 .132.3.4教材使用情況142.4雙證書獲取率與獲取質量 15三、存在問題和努力方向 163.1進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設 163.2進一步深化教學改革 173.3進一步調整專業布局，形成服務于當地經濟發展的專業（群） 173.4加大校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”17四、平臺數據分析依據 17平臺數據分析報告一、根據數據采集平臺主要數據對我院辦學基本情況的綜述通過對學院2008年至2009年4月份人才培養工

3、作狀態數據采集平臺 的分析，可以看到，學院從建校至今，共設置了52個大專專業（方向），07年招生43個大專專業（方向），08年招生45個專業（方向），有四屆 畢業生畢業，目前，學院在校大專生數 8733人，平均每個專業的學生數 是194.07人；大專教師總數498人,生師比17.53:1;實踐教學場所49021.62 平方米，生均占有面積5.61平方米；紙質圖書總數384505冊，電子圖書 總數352482冊，生均紙質圖書和電子圖書占有量為84.39冊。此外每百名學生擁有計算機為15.59臺，每百名學生多媒體教室座位擁有數為 60.38 個；2007年就業率為98%, 2008年就業率為96%

4、。通過數據顯示，對照普通咼等學校基本辦學條件指標，學院在生師比、 實踐教學場所、生均占有面積、年新增生均圖書量、每百名學生擁有計算 機臺數、多媒體教室座位數等方面已基本符合國家的要求，說明目前學院這些方面已基本能夠滿足辦學的需要。 但是，通過分析對比我們也清醒地 看到，這些條件的優勢并不明顯，隨著學院的持續發展，可能會出現新的 不足；有些基本條件還需要不斷的改善，如實踐教學場所的占有面積、生 均實踐教學場所的占有面積等；此外，我們的生均學生宿舍面積等個別基 本辦學條件，離國家頒布的監測辦學條件，還有一點不足。這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。二、對專項數據的分析2.1師資隊伍建設情況

5、分析學院始終把師資隊伍建設作為事關學院發展的基礎性、關鍵性和戰略性工作來抓。2007年以來，學院根據關于全面提高高等職業教育教學 質量的若干意見(教高200616號)(以下簡稱教高16號文)的精神， 修訂了師資隊伍建設規劃，努力提升師資隊伍整體職業素質，師資隊伍規 模不斷擴大，年齡、學歷、職稱、專業結構上日趨優化和合理，能夠適應 學院教育事業發展的需要。2.1.1校內專任教師隊伍基本情況分析近二年，學院校內專任教師隊伍結構、青年專任教師結構和授課的情 況如表1、2、3所示。表1校內專任教師師資結構表學年人數年齡結構(人)專業技術職務結構學歷結構學位結構<3536-4546-60高級中級初

6、級碩士研究生大學本科碩士以上學士人數比例(%)人數比例(%)人數比例(%)人數人數翎人數翎人數胡%)2007293 5398426321.59432.089632.766923.552205098027.3018462.802008290 5196416121.0310034.488930.697024.142112768428.9717961.72表2校內青年專任教師結構表帀 年 青 任 專帀 年 青 任 專學 青許數 青 帀級 高比例(%>級 初例嗨 比 <20071906835.7984.215126.8413168.9520081887238.3084.265529.261

7、2566.48通過表1的數據分析看出，學院建立了一支老、中、青相結合的專任 教師隊伍，其中35周歲以下的教師150人左右，占專任教師的52.07 %， 隊伍比較年輕；隊伍的專業技術職務結構較合理，高級職稱教師占 21.03%,中級職稱教師占34.48%,初級職稱教師占30.69%;隊伍的學歷 學位結構較合理，隨著對人才特別是對碩士研究生學歷以上人才的引進， 具有研究生學歷或碩士以上學位的教師比例逐年增加，其中具有研究生學歷的教師占24.14%，具有碩士學位以上的教師占28.97%。從表2看出，40歲以下的青年專任教師中，具有研究生學歷或碩士 及以上學位的教師占38.30%，說明青年教師隊伍文化

8、素質較高、發展潛 力較好，具有可持續發展的后勁。從職稱結構看，高級職稱的教師占 4.26%，中級職稱的教師占29.26%，初級職稱的教師占66.48%，青年教 師的職稱普遍比較低。表3校內專任教師授課情況表學年人數授課量（學時）平均值>500的人數朗%) 上 /V>5門的人數朗%)授實踐課人數實踐課雙師數比例（%）2007293131438448.613345.398027.30942627.662008290128453446.012242.078629.66942223.40從表3看出，近兩年來專任教師承擔了學院主要的授課任務， 約占全部授課任務的80%，任務比較繁重，人均學年

9、授課接近450學時，年授課量超過500學時的教師占 42.07%，學年承擔 5門以上課程的教師占29.66%;承擔“理論+實踐課”和“純實踐課”的教師有4位，占專任教師隊伍的32.64%, 60%以上的教師承擔的教學任務主要以理論課為主；而且 承擔實踐課程教學的專任教師中具有雙師素質的比例較低，占23.40%。可見，我院的雙師型教師隊伍的建設還比較薄弱。2.1.2兼職、兼課教師隊伍基本情況分析近兩年來，學院在搞好專任教師隊伍建設的同時， 高度重視兼職、兼 課教師隊伍的建設，目前學院的兼職、兼課教師隊伍結構如表 4、5和6 所示。通過分析可知，兼職、兼課教師承擔了我院20%左右的教學任務，負 責

10、校內的課堂教學任務、校內實訓和校外實習的指導工作。從表4看到，目前，我院已建立起了一支200多人的、來自企業和行業一線的校外兼職 教師隊伍。表4校外兼職教師師資結構表折算數（ 人）兼職教師來源專業技術職務結構授課量（學 時）高級中級初級學年人數教育實 習指導 教師比例（%）行業、企業一線人員比例 （%）人數例>1- ()t人數t /(人數比例（%）200715294.515116625 5738259537.5253831.8218.4220081103120868.914770.676129.33146.738038.465325.48從表4看出，學院校外兼職教師，大部分是師范專業的教

11、育實習指導 教師，占全體兼職教師的 70.67%;高職專業中來自行業、企業一線的能 工巧匠僅占29.33%，比例低，可見，學院高職類專業的兼職教師隊伍比 較薄弱。從專業技術職務結構來看，2008年聘用的兼職教師職稱有下降 的趨勢，其中高級職稱教師所占比例由 25%下降為6.73%。表5校內兼課教師師資結構表表6校外兼課教師師資結構表專業技術職務結構學年人數折算數（人）20072637.320085276.4授課量（學時）596612217年齡結構高級中級初級<3536-4546-6018 20人數1012比例(%)38.466.73人 比例數 （%）519.231238.46人數14比例

12、(%)3.8525.48從表5、表6看出，學院還建設了一支老、中、青相結合的校內外兼 課教師隊伍，在校內兼課教師中，高級職稱占11.63%,中級職稱占32.56, 初級職稱大部分是青年教師，占30.23%;在校外兼課教師中，高級職稱的比例有所下降，由2008年的38.46%下降為2009年的6.73%,中級職 稱的比例有所上升，由2008年的19.23%上升為2009年的38.46%。2.1.3校內專任、兼課教師隊伍中具有雙師素質的教師情況分析從表7可以看出，學院290名專任教師中，具有雙師素質的教師有75人，占25.86%，雙師素質的教師比例不高。今年初，學院出臺到企業 實踐鍛煉的政策文件，

13、加大安排教師到企業行業進行實踐鍛煉的力度，正在努力提高雙師素質教師的比例。表7校內專任、兼課教師隊伍中具有雙師素質的教師情況表2.1.4校內專任、兼課教師的教研、科研項目立項及教學、科研成果 分析從表8可以看到，學院校內專任、兼課教師比較重視教研和科研工作， 從教研、科研項目立項看，專任教師人均立項數從2007-2008學年度的0.04 項上升到2008-2009學年度的0.05項，兼課教師人均立項數則從 0.01上 升到0.08；就教研、科研成果看，專任教師人均公開發表專著、教研科研 論文數從2007-2008學年度的0.55篇上升到2008-2009學年度的0.62篇, 兼課教師人均公開發

14、表專著、教研科研論文數則從0.31篇上升到0.62篇。 可見，近兩年教研、科研整體水平不斷提高，成果比較豐碩，為提高教師 隊伍的專業水平和教學能力提供了重要保障和支撐。表8校內專任、兼課教師教研、科研項目立項及教學、科研成果情況表教研、科研項日立項公開發表專著、教研科研論文類別學年人數折合數數量人均數量人均校內專任2007293293120.041610.55教師2008290290150.051810.62校內兼課20078878.710.01270.31教師200812963100.08800.622.1.5教學管理和研究團隊情況分析目前，學院已建立了一支42人的專職教學管理隊伍，年齡結構

15、比較合理,實現老、中、青結合，形成了學院、系部二級教學管理模式。我院教學管理隊伍情況表見表9表9學院專職教學管理隊伍情況表人數年齡結構專業技術職務結構高級中級初級類別學年<3536-4546-60人數H(%)人數人數H(%)學院20071373317.69538.46753.85系部301299413.33723.331963.34學院200812831216.67433.33650.0系部3010911413.33723.331963.34從表9看出，學院的專職教學管理隊伍職稱結構不夠合理， 具有高級職稱的教學管理人員比例偏低。院級專職教學管理隊伍中，高級職稱2人，占16.67%,中級

16、職稱4人，占33.33%,初級職稱6人，占50.0%, 這樣的教學管理隊伍，難以滿足學院教學宏觀管理和監控的需要。各系（部）的專職教學管理隊伍中，高級職稱4人，占13.33%，中級職稱7人，占23.33%，初級職稱19人，占63.34%，同樣存在著職稱偏低問題。學院已建立了一支10人的專職教學研究隊伍。從表10可以看出，學院的教學研究團隊以青年和中老年為主，年齡 結構不夠合理，相應的，教學研究團隊中具有高級職稱的4人，占40%，中級職稱1人，占10%，未評定職稱的研究生5人，占50%。雖然現在 的職稱結構不夠合理，但是，青年教學研究人員擁有比較完整的知識體系 和豐富的教育理論，可持續發展的潛力

17、大。隨著他們的逐漸成熟，他們將 成為學院教學研究團隊中的骨干。表10學院教學研究團隊情況表人學年數專業技術職務結構年齡結構高級中級初級人數n(%)人數n(%)人數n(%)<3536-4546-60200710604440.000660.0200810604440.0110.0550.02.2實踐教學情況分析221校內實訓基地情況分析由表11可見，學院已建立了 85個校內實訓室，比上一學年度增加 2 個，基地的格局按機房：實驗室：實訓室 =1: 2： 3設置，覆蓋開設的45 個專業，專業擁有量接近2個，基本滿足全院師生的校內實踐教學需要。校內實訓基地總建筑面積達到 49021.62平方米，

18、比上一學年增加10376 平方米，生均占有面積達5.61平方米/生，達到基本辦學條件的要求。基 地建設的資金、設備、大型設備投入逐年有所提高，基地設備值年增加 20%左右。表11校內實訓基地建設情況表學年基地數建筑面積生均建筑面積設備總值設備數大型設備數專業平均基地數20078338645.624.611417.063134141.9320088549021.625.611705.233682211.89由表12可知，校內實訓基地能開展大約 240個項目的實訓，且使用 頻率逐年提高，截止至2009年4月30日，校內實訓基地總使用頻率為 1895182人時，已超過上一學年的1724614人時，但

19、社會使用頻率偏低。如果以每班40人，每周使用實訓基地4個學時，每學期使用20周作為正 常使用頻率計算，則上一學年有28個基地使用頻率低于3200人時，占了 基地總數的1/3,還有11個基地沒有實際使用記錄；本學年至今同樣有28個基地使用頻率低于3200人時，其中13個基地沒有使用記錄，這說 明學校在這些校內實訓基地的使用上沒有發揮作用。 通過平臺數據的分析 可知，使用頻率在10000人時以上的高效運行的校內實訓基地主要為公共 計算機房和專業計算機房，這說明學院在實訓基地資源的布局上仍需要進 一步調整和優化。通過分析可知，校內實訓基地設備上投入超過 20%,進一步提升了基 地硬件設施，但是基地利

20、用率不高。其次，計算機房等公共教學資源仍然 緊張；同時，校內實訓基地在社會服務、社會培訓方面的作用發揮不足， 社會使用率較低。表12校內實訓基地使用情況表學年基地類型使用頻率（人時）校內使用社會使用實訓項周開放學機房實驗室實訓室10000以上32009999132000頻率頻率目數量時20071328424015171117246143045623613192008132745461016131895182158402411118.52.2.2校外實習基地情況分析表13校外實習基地建設情況表學年基地數面向專業住宿條件補貼情況接收畢業生高職類師范合計專業基地最多數量最少0基地專業數有無有無200

21、7552782804117116661162008694411310029104169723從表13看出，目前學院已建立了 113個校外實習基地，其中高職類專業69個，師范類專業44個，總數比上一學年度的82個增加了 31個。 其中，商務英語專業最多，07-08年為8個，目前為10個；同時，07-08學年，產品造型設計、服裝設計與工藝、環境監測與治理技術、文秘4個專業沒有建立校外實習基地，至今仍有產品造型設計、服裝設計與工藝 2個專業沒有建立校外實習基地。從校外基地的條件來看，目前所建立起 來的校外實習基地接收畢業生數量很少， 住宿、學生工作補貼等條件依然 薄弱，對推薦學生到校外實習基地進行頂

22、崗實習存在一定的困難。表14看出，學院各專業能有效利用校外實習基地開展符合行業技能要求的實習實訓項目，且利用效率逐年有所提高。本學年以來，校外實習 基地已接待學生實習3642人次，使用3192天；而2007-2008學年度年接 待量為4056人次，年使用4305天。同時，校外實習基地接收半年頂崗實 習的學生數145人，比上一學年的58人有了較大的提高。這主要是學院 加強推行學生半年頂崗實習制度，并在一部分的校外實習基地進行試點推 廣等措施實施的結果。表14校外實習基地使用情況表學年基地接待學生情況基地使用時間基地接待學半180基地使接收半年頂崗實習010人以20人以:30人3166112121

23、18人上上以上旦 量030 天0天0天0天以用天數學生數上200706947334056501410804305582008175032273642101215431921452.2.3頂崗實習與教育實習情況分析近兩年來，隨著一系列鼓勵學生頂崗實習政策的出臺，學院在學生進行頂崗實習工作上有了較大進步。2007-2008學年度高職類專業頂崗實習 和師范專業的教育實習達到 2529人，而2008-2009學年度，已有2188名 學生到企業行業參加頂崗實習或教育實習，高于上一學年的水平。不過， 從表15和表16也可看出，參與實習的對象主要為師范類學生。 而高職類 專業學生的頂崗實習工作安排比較零散，

24、缺乏全面的統籌安排，且實習工作主要安排在第二學期進行，導致實習資料收集較難，未能及時填寫到采 集平臺中。表15高職類專業頂崗實習情況表實習時間學年企業數頂崗人數有補貼企業數無補貼企業數113366+20071377931716103112116200865374888637059954表16師范專業教育實習情況表實習時間學年企業數實習人數有補貼企業數無補貼企業數113366+20072321736164365082150200861214404051064655146466224校企合作情況分析表17校企合作情況表學年企業數訂單培養開發課程開發教材頂崗實習員工培訓200725351227631

25、2204200820508823012019從表17可知，學院與校外企業、行業的合作主要集中在實習實訓教材的開發、編寫和承擔企業員工培訓等方面。 兩年以來，學院與企業合作開發了 30門課程和15本教材。用以完善和解決技能教學中存在的教材與實際技能訓練脫節的問題。而目前，學院與企業合作，為企業服務的方 式主要是為企業進行員工技能培訓和人才訂單培養。2008-2009學年度開始至今就為合作企業培訓了員工12019人次，僅學院的現代教育技術中心 和成人教育部為林百欣科技中專和教育局培訓了11697人次，為學院帶來了 60多萬的收入，而教育局則承擔了學院師范專業學生的頂崗實習和教 育實習，實現了合作雙

26、方的雙贏。對比師范學系與教育行業的雙贏合作， 高職類專業與企業的合作方式和途徑較少， 主要是學院利用企業資源補充 校內實踐教學。2.3專業與課程建設情況分析學院設置的大專專業（方向）總數有 52個，07年度招生43個，08 年度招生45個，比07年增加了兩個專業（音樂表演與裝飾藝術設計）， 平均每個專業設置課程07學年度17.49門，08學年度17.87門，目前在 校大專生達8733人，專業設置基本覆蓋了旅游、財經、汽車、電子信息、 環保、設計、文化教育等多個職業教育門類，是一個門類較多、專業（方 向）比較齊全的綜合職業院校。學院設置的專業多，開設的課程也比較多（見表18）: 07學年度總課

27、程有752門，其中純理論課有80門，理論+實踐568門、純實踐104門， 總課時數為140438學時；08學年度總課程有804門，其中純理論課有122 門、理論+實踐597門、純實踐85門、總課時數141696學時；采用的高 職高專教材07學年度為371門，08學年度則為496門。由于課程多，面 向范圍廣，所以為學生多范圍選擇、多途道發展提供了保障。表18課程開設情況表學年課程數純理論課數理論+實踐課數純實踐課數總課時數2007752805681041404382008804122597851416962.3.1專業設置情況分析從數據分析可以發現，我院的專業設置基本與汕頭第一、二、三產業 結構

28、和八大支柱產業相適應：高職類專業結構（工科12、經管9、設計4） 與當地產業結構基本相適應；工科類專業基本覆蓋了電子信息、紡織服裝、 工藝玩具、機械裝備、化工塑料等工業支柱產業。這與近年來我院加強了 對市場的調查，加大力度調整和增設專業是分不開的。 但應該看到，專業 布局還不夠完整合理，對汕頭一些企業行業還未完全覆蓋， 學院的專業結 構還需要繼續調整優化。建立以重點專業為龍頭，以相關專業為支撐的專 業群，使人才培養為區域經濟社會發展提供更加有力的支撐的任務還須努 力。232專業建設情況從表19可知：從07學年度開始啟動重點專業建設以來，共立項 13 個重點專業建設，這對帶動其它專業建設起到推動

29、作用，08學年度，學院啟動了示范性專業建設，目前旅游管理、音樂教育、會計電算化、商務 英語、計算機應用技術、思想政治教育等六個專業已申請并立項為示范性 建設專業。從表19發現，省重點專業目前還是空白，說明我們開展專業 建設比較晚，還無法建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群。表19重點專業建設情況表學年開設專業總數重點專業建設立項數目示范性專業建設立項數目省重點專業數2007431300200845060233課程建設情況分析從表20可知，學院很重視課程建設，以合格課程、重點課程建設為 先導，逐步推動學院精品課程的建設，06學年度啟動合格課程申報，07 學年度啟動重點課程建設立項，有 1

30、8門課程作為重點建設立項課程，08 學年度，出臺精品課程建設實施意見的文件，推動精品課程建設，目 前已有精品課程建設立項6門；我們也發現，學院目前沒有一門被評為省 級精品課程，這意味著學院的課程建設力度還不夠， 也說明學院的課程建 設遠遠達不到省的要求，這也將大大制約學院的發展。近兩年來，學院重視課程體系的重建，堅持以人為本的辦學理念，不 斷提高學生學習的自主性和靈活性。從表21可知，專業的核心課程占了主要方面，07學年度是492門，占總課程數的65.2%,必修課程數的75.4%, 08學年度是602門，占總課程數的74.9%，必修課程數的86.8%，這大大 增加了專業課程的實用性，并體現逐年

31、增加的趨勢；另外專業選修課程數 也不斷增加，07學年度為97，占總課程數12.9%，08則為102與12.7%， 這說明學生選擇的余地增加了，同時也減少了一些公共課，減少了學生的 負擔。但我們從表18也應該看到，08年度的總純實踐課程數比07年度 的總實踐課程數減少了，這從某一方面反映了我們重視實踐教學的力度還 不夠，還有待于加強。表20精品課程建設立項請況表開設課程總數重點課程建設立項數目精品課程建設立項數目學年省精品課程數開發課程數200775218002220088040608表21開設課程情況表學年必修課數專業選修課數占有率核心課程數占必修課率占有率20076539712.9%4927

32、5.4%65.2%200869410212.7%60286.8%74.9%2.3.4教材使用情況學院自建校以來一直重視教材建設，積極鼓勵教師參與教材的編寫工 作。從表22可知，07學年度編寫教材36本，占總數的4.79%，08學年 度為39本，占4.85%；與合作企業開發教材數07學年度有7本，08學年 度有8本，使課程的教學更有針對性，同時也部分解決了技能教學中存在 的教材與實際技能訓練脫節的問題； 此外學院也重視優質教材進課堂，07 學年度使用高職高專教材數 371本，占總數50%, 08學年度則為496本 和占60.4%，這為提高教學質量提供了保障。但我們也要清醒地看到，與 合作企業開發

33、的教材跟我們現有的課程對比， 數量還遠遠達不到要求，還 需要加大與企業合作的力度，大膽開發實訓教材，使學生能真正學有所用。表22教材使用情況表學年高職高專教材數占有率自編教材數占有率開發教材200737150%364 . 79%7200849660 . 4%394 . 85%82.4雙證書獲取率與獲取質量從表23可知，在2008-2009學年度中，截止至 2009年4月30日,學院已建立起30個技能鑒定考試站點，覆蓋計算機、經濟管理、機電、 藝術設計、外貿等行業，比 2007學年度增加1個。2007學年度，2270名畢業生獲得了2748本職業技能資格證書，畢業生的獲取率達到 102.58%;本學年度中，截止至2009年4月30日，全院學生已獲取職業技能資格證書1385本。可見，“雙證書”制度在學院的多數專業中得到了推 行和實施，而且效果良好。按畢業生數量計算，2007學年度人均證書（包 含畢業證）達到2.02本。表23畢業生雙證書獲取情況表學年鑒定站點數畢業生數證書數獲取率面向范圍覆蓋專業20072926792748102.58%計算機、經濟管理、機電、藝術設計、外貿等41200830-1385-計算機、經濟管理、機電、藝術設計、外貿等20從表24可知，到目前為止，學院仍有部分專業未能建立起