1、.?綠色植物與生物圈的水循環?說課稿一、教材分析：1、教材簡析 ?綠色植物與生物圈的水循環?是人教版?生物學?七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本章內容包括植物對水分的吸收和運輸、蒸騰作用、綠色植物參與生物圈的水循環以及觀察葉片構造的實驗。內容抽象，邏輯關系強，氣孔的作用與光合作用、呼吸作用有親密聯絡。2、 教材地位：本章沒有分節，章下有三個黑體字標題：“植物對水分的吸收和運輸、“植物的蒸騰作用和“綠色植物參與了生物圈的水循環。首先介紹植物對水分的吸收與水分在體內運輸的途徑，接著分析植物體內水分散失的途徑-蒸騰作用，最后說明綠色植物在生物圈的水循環中的作用，引導學生從

2、理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，從而自覺地保護綠色植物。為第六章?保護植物 綠化祖國?埋下伏筆。3、教學目的：根據?新課標?的要求，生物教學要注重學生的開展，進步學生的科學素養，結合本節課的教學，我制定如下教學目的：1知識性目的：1、描繪綠色植物葉片的根本構造 2、 解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。 3、說出綠色植物在水循環中的作用2才能目的： 1、通過學生純熟使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作 2、臨時裝片，培養學生的動手理論才能和探究才能。3情感目的： 1、認同綠色植物進展蒸騰作用的意義，初步形成保護 森林、珍惜水源的意識。4、教學重點及難點：（1） 重點：葉片根本構造

3、；蒸騰作用的意義。（2） 難點：練習徒手切片，認識葉片的構造。5、課前準備：1預習本課實驗操作內容2課前調查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進展比較3查詢書籍、網站、錄像，搜集有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環，保持水土方面的資料二、教法：根據教情和學情，主要采用以下教學方法：1、 直觀教學法：本節課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。2、 引導發現法：引導發現法就是老師用的內容，引導學生層層深化去發現未知，培養學生的探究才能。3、 課堂互動教學法：通過老師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成

4、為學習的主人。三、學法：在教學中，我有意對學生進展學法指導，幫助他們掌握有效的學習方法。1、 實驗探究法：通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養學生發現問題提出問題的才能， 2、 合作學習法在學習葉的構造和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現了資源共享。3、 總結歸納法：通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環的過程。四、教學程序 教學活動 一活動1實例導入事例：有人計算出一株玉米從出苗到結實的一生中，大約需要消耗200Kg以上的水。那這200多千克的水，植物都用來做了什么事情呢？我們一起來看看這個表格，在表格中我們可以看到這些被植物吸收的水中有2kg的水分被

5、植物用來組成他自身的構造，而另外0.2kg的水量被用來供給植物的生長，而這些水量占生物吸水量的極少部分，而剩下的這么多水都到了哪里去了呢？二活動2 水分的運輸在滴有紅墨水的礦泉水瓶里培養幾株白色菊花，觀察水分的運輸 三活動3蒸騰實驗下面我們就通過一個實驗看看，綠色植物所吸收的水分除了以上兩個去處之外還有哪些去處。實驗介紹用透明枯燥的塑料袋將一株生長旺盛的盆栽植物罩起來,在莖部扎緊。放在陽光下照射，過一段之間之后，我們來觀察實驗結果。你能從實驗中看到什么現象？塑料袋上有霧氣你認為這些霧氣水珠是從哪個器官而來？葉塑料袋上的水又是以什么形式散發出來的？氣體通過同學們的觀察和考慮，大家描繪的就是植物的

6、蒸騰作用，即水分從活的植物體外表以水蒸氣狀態散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。葉片的表皮上都多多少少會有一層角質層附著于上，來保護我們的葉片，那么蒸騰的水分是從葉片的哪個構造出來的呢？四活動3【講授】氣孔的構造從植物的構造入手，看看氣孔附近的細胞有哪些奇特的地方。同學們能否從書112頁找到答案呢？五活動5綠色植物參與了生物圈的水循環資料分析：1一個興趣小組對植物蒸騰作用對濕度的影響做了一個探究，得到了以下的數據，根據數據你們能得出什么結論呢？蒸騰作用可以參與水循環，并增加空氣濕度2俗話說的好：“大樹底下好乘涼。據調查，在驕陽似火的夏日，綠化地區的氣溫比非綠化地區的氣溫低0.8 ，森林中的氣溫比

7、庭院中的氣溫低1.33.2 。根據以上資料你又對植物蒸騰作用有了怎樣的見解？蒸騰作用對植物周圍的溫度調節起著重要的作用總結：可見植物的蒸騰作用不僅可以是植物運輸水分的不竭動力，同時蒸騰作用散失的水分可以對周圍環境的濕度和溫度起到調節作用。植物的蒸騰作用其實并不僅僅對自身有著各種好處，同時也會參與到生物圈中的水循環中。結合圖片請同學們來描繪下植物是如何參與到生物圈的水循環的過程中的？ 學生描繪水循環過程通過同學的描繪，我們發現植物的蒸騰作用參與到了生物的水循環中，但是植物并不是植物水循環的唯一途徑，沒有了植物水循環也照舊可以進展，那么假如綠色植物從陸地中消失，它會對我們生物圈的水循環有影響嗎？五課堂小結引導學生從知識和才能兩方面小結本節課內容。指導學生做達標檢測題。 學生個人考慮老師提出的問題，并說出本節課的知識和才能兩方面的收獲。 最后師生共同小結：綠色植物在生物圈的水循環中占有重要的地位，我們應該保護植被。六板書設計第三章