1、數學組教研記錄18篇數學組教研記錄18篇 數學組教研記錄一： 時間：20XX年5月16日 地點:會議室 主題:簡約化數學課堂教學 人員:全體數學教師 主講：孫娟 資料: 一、學習江蘇省特級教師許衛兵教師的簡約：數學課堂的理性回歸，并結合自我的教學實際進行討論。 二、發言： 孫娟：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才干上完。教師教得太辛勞了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現"低投入，高產出'，創立出有效、高質的數學課堂？今日我們就來討論這個問題。 三、交流： 劉輝：我認為，簡約化的數學課堂應當是過程簡潔、思路清楚的，扣

2、緊"主線'展開，層層向前推動。 羅芳霞：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當"簡潔明了、踏踏實實、易于達成、便于反饋'。 張妮：我想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要"引導'；當學生思路不清、熟悉膚淺時，要"開導'；當學生碰到困難、思路卡殼時，要"輔導'。我們認為，教師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得

3、明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示范性。 何會平：你們的想法給了我們很好的啟發，也為我們如何改正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從有用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。 孫娟："話不在多，到位就行'！我們經過學習明白了，數學教師的教學語言應當簡練深入：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。 小結：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中

4、，更好地為學生服務。 數學組教研記錄二： 時間：20XX年6月13日 地點:會議室 主題:如何減輕學生課業負擔 人員:全體數學教師 資料: 在以前，教師搞"題海戰術'的很多。布置的學習沒有選擇性，不管有用無用，是否重復，總之擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。此刻要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業要注意幾點。 第一，作業要有針對性。是否需要布置作業，該布置多少，什么樣的作業，要依據教學資料的重難點和學生學習的實際情景來決定。 第二，作業要有多樣性。作業既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學生觀察、思索、討論的，又要有需要學生親自動手操

5、作的；既要有知識的識記、運用，又要有本事的訓練、培養，要多種形式合理組合，適當搭配。 第三，作業要有層次性。作業要依據全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以到達教學的基本要求，又要有"選做'的開放題，供有本事的學生再提升訓練。這樣，既能夠保證優生"吃飽'，又能夠保證后進生"吃得了'。既能夠起到鞏固和提升課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業負擔。 數學組教研記錄三： 時間：20XX年6月6日由.SengZan.Com整理 地點:會議室 主題:要向40分鐘要效率 人員:全體數學教師 資料: 要減輕學生

6、課業負擔，提升課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精心制定，課堂上要把握好幾點是關鍵。 1、課堂教學的原則要體現教為主導，學為主體。在課堂上應師生互動，并且動而不亂。教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習進取性，引導學生主動、進取地參加教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。 2、課堂教學手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學實際出發，不管使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周全。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。 3、課堂上要注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅僅要設法讓學生學會

7、知識，更要讓學生學會怎樣學。"授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。' 4、課堂教學要面向全體學生。課堂上要依據不一樣的對象確定不一樣的要求，選擇不一樣的資料和方法，力求使每個學生都參加到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優生的求知，又照顧后進生的進度，決不搞課內損失課外補。 5、要及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業了，教師能夠經過巡視、察看學生當堂的作業情景；也能夠經過提問或學生板做，獲得反饋信息并及時改正學生錯誤的熟悉，及時調整

8、課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。 6、要恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。假設沒有完成原本應一堂課完成的資料，就延長一節課時間或教學時數，把完整資料分割開完成，這是不可取的，這樣會降低教學效率和教學的藝術性。所以，為了提升課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。 做到了上頭課堂教學的幾點，教學效果能夠事半功倍，學生的心理和課業負擔減輕，對學習感興趣，學習效率顯然提升，本事顯然加強了。所以，上好每一堂課，提升課堂教學效率。 數學組教研記錄四： 數學組教研活動記錄 活動時間：2021.5.8 活動地點：一4班教室 活動主

9、題：磨課解決問題的策略倒推 活動過程： 一、葉敏教師談本課的教學制定 二、全體數學教師的評價 .： 解決問題的策略倒推法這節課在制定上選擇貼近學生的教學資料，使學生聯系自身的經驗去解決實際問題到達易學的目的。在制定時選取適宜的學習方式，在活動中自主建構，使學生在體驗活動中學習。首先：在制定問題的時候，要站在學生的角度上去思索問題，從學生的實際情景出發。其次：學習題的制定上要注重層次性，在鞏固基礎的同時，要強化提升和運用。 .： 這個世界無時無刻不在變化著，因為變化，所以我們要掌握前后變化的關聯；因為變化，所以我們要解決問題。既然變化應有這樣的模式：起點終點。中間可有很多步驟，表象。如果我們始終

10、牢牢掌握了變化的起點，那把握變化的過程和結果都會相對容易、準確。可問題往往僅有結果而沒有開始，于是倒退的策略"登場'了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導學生感知倒推，應用倒推的資料。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然僅有一個步驟的變化，但比較直觀地使學生感知倒推策略。由于果汁倒完的結果都是200毫升，十分清楚，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點思索、解決無從下手，而從終點倒推則相當可行，柳暗花明。這樣能到達理解策略，感受到策略的優勢的作用，學生構成知識建構。例2則更多的體現倒退策略的應用。其特點是步驟多，變化復雜。但正是如此，才干體現從起點思

11、索的不可行性，才干體現倒推策略的優勢。如果我們再深入思索一下，就能想到某位數學家說過：一切問題都能轉化為數學問題；一切數學問題都能轉化成方程問題，最終解決。 .： 對學生來說，學習"倒過來推想'，并不是建空中樓閣。學生在日常生活中已經積存了一些關于"倒過來推想'的熟悉。教學的一開始，能夠經過簡單的生活嘗試題讓學生在愉悅的氣氛中初步體會"倒過來推想'的解題思路。然后經過2個杯子中水的倒推，喚起學生的倒推經驗。例1的教學，在學生理解題意后，小組討論，并發表自我的看法。教師可適時經過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情景，豐富學生的感性熟悉，并

12、經過列表法，明確數量的變化，簡化"倒推'策略的理解，并完成解答。 .： 解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學生自我去心得！在教學中，應當著力引導學生心得策略的價值，領會策略的真諦，不斷提升對策略的本質熟悉。本節課，應注重培養學生應用策略的意識，關于小學生而言，在抽象思維還未完全構成的時候理解倒推策略有必須難度；同時在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的疑惑。所以，借助于已學策略列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才干進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。 .： 倒退這種思想在一年級的時候就已出現，我覺

13、得在導入的時候也能夠加入一些填方框倒推的計算。能夠聯系學生的生活，以學生生活中常常出現的事情來導入"倒推'這一思想。在解決"果汁'這一例題時經過多媒體的演示，讓學生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。經過填表格，幫忙學生收集信息、整理信息，培養學生整合信息的本事，從而讓學生用倒推法解決問題。在學習的最終也能夠進行題組學習，一道是正向解題，一道是倒推解決，經過題組學習，既強化了對倒推題型的理解和解答，又將"倒椎'策略納進到"推想'的整體結構之中，體現了兩種方法的互逆關系，在比較中點明主題，在比較中建構整體。 .： 學習了

14、葉敏教師的用"倒推法'來解決實際問題的策略，受益匪淺。教師制定了讓路線的往返這一事例導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。教學制定中重視組織學生小組活動，供給學生有個性展示的舞臺。注重讓學生采納各自的方法與同伴交流探討，每位學生都能充分獲取數學經驗。在學生解決問題的過程中，葉教師制定了以幾種不一樣形式的解題方法使學生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-依據題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能制定有層次的學習和趣味性的活動，讓學生在親臨其境的體會中，幫忙學生掌握倒推法。 .： 1要幫忙學生建立數學模型 A、學會整理信息的方法：列表格摘錄條件畫

15、線段圖 原有張又收集24張送給小軍30張還剩52張 B、學會逆向思維 原有張去掉24張跟小軍要回30張還剩52張 2要幫忙學生依據題目的特點靈活選擇適宜的方法。 引導學生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思索方法 .： 聽了葉教師的解決問題的策略倒推法的說課，受益匪淺。本節課葉教師先讓學生說說自我上學和放學的往返路線、觀看大屏依據教師上班的路線說出教師下班的路線這一事例的導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。之后出示例題，讓學生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學生用畫圖法，有的學生則用畫表格法來解決，、有的學生會用列式思索法等自我擅長的方法來解決問題。這樣

16、放手讓學生自由的發揮自我的本事獲取知識。還要求學生用自我的方法驗證，讓學生明白數學的嚴謹性，培養了學生優良的學習習慣和解題習慣。 .： 理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有必須難度，在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的疑惑。所以，學生能夠借助于已學策略列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才干進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。 學生在由淺入深的學習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優勢，借助于簡單明了的整理，不僅僅讓學生理解題目的內涵，并且學生解決問題的本事得到了提升。 .： 1.在情境中體驗。課前能夠巧設一個情境，誘發學生的體驗。

17、在上課前創設了一個搶數比賽的游戲，將學生置身于一個充滿樂趣且富有挑戰性的游戲情境之中。當學生熟悉與發現報數規律后不急于指出采納的是倒過來想的思索方法，而是讓學生進一步在翻牌游戲中積存更多的切身體驗，伴隨著體驗活動中獲得的成功與失敗，學生產生了進取的情感。 2.對例1的制定，能夠研究到高年級學生的思維特點和思維本事，采納讓學生看圖想象的方式，運用表象操作培養學生的逆向思維本事。同時，能夠直接出示變化后此刻的果汁狀態，讓學生倒過去聯想果汁的原貌，這種"倒敘'的教學制定一開始就讓學生"倒過來想'，既能夠避免"倒來倒去'的折騰，節省教學時間，又能夠

18、讓學生目標明確，"直入虎穴'，減少思維干擾。徐慧： 解決問題的策略倒推是在學生已經學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用"倒過來想'的策略解決相關實際問題。"倒過來想'是一種應用于特定問題情境下的解題策略，可是這些特定問題又是比較常見的。通常情景下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發展、變化后的結果，又要追溯到它的起始狀態，便合適用"倒過來推想'的策略加以解決。學習"倒過來想'，不僅僅豐富了學生解決問題的策略，有助于提升學生解決問題的本事，并且對發展學生的推理本事，培養學生思維的靈活性、深

19、入性都大有裨益。 引導學生對策略進行反思、比較，提升本事，注重對策略的感受與理解，讓學生體會"倒推'策略在解決特定問題時的優越性。引導學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受"倒過來推想'的策略對解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的本事，發展數學應用意識。 數學組教研記錄五： 時間：20XX年5月30日 地點:會議室 主題:如何做到精心備課 人員:全體數學教師 資料: 備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。精心備課時要做到： 1、備課必須備教材，又備學生。教師

20、既要鉆研大綱，通讀教材，領會教材所要到達的教學目標和素養教育的目的，對教學體系，基本資料要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個學生，能夠經過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，理解本事，理解水平，各別差異；然后才干充分預見學生在理解新知識時可能出現的各種情景，認真制定出"以學論教'和"因材施教'的教案。 2、備課必須備教法，又備學法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合研究教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才干取得

21、優良的教學效果，提升教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于"以教師為主導，學生為主體'的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學習方法，提升素養的。 數學組教研記錄六： 活動時間：2021年9月17日 地點:會議室 主題:解讀小學數學課程標準 人員:全體數學教師 活動資料： 一、學習小學數學課程標準 1、提升學生的教學素養，培養終身學習的基礎數學素養是人們經過數學教育以及自學的施行和熟悉活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此構成的數學思維品質和解決問題本事的總合。 2、構建所有學生必需的共同基礎和強化數學的應用和施行應與時俱進地重新審

22、閱數學基礎，依據學生適應現代社會生活和將來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的資料，應抓住數學知識的主干部分，特別基本原理和通用方法，切實強化數學課程的基礎性。 3、關注不一樣學生的數學需要，供給選擇和發展的空間學生群體中存在個性差異，不一樣的學生能夠有不一樣的數學發展，。應供給具有差別性和多樣性的數學課程制定，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。 4、充分關注學習過程，引導學生探究求知要遵循熟悉心理發展的規律，合理組織教學資料，要展現知識的發生、發展、構成和應用的過程，強化數學學習的活動，供給學生親身感受，體驗的機會。 5、強化評價的教育功能，激勵學生奮發進取

23、數學學習評價是對學生經過數學學習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學生改善學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。 6、強化現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力強化現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的進取作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。 二、對各年級教學中的問題進行了討論。 1、三年級學生數學學習本事診斷中關于"依據問題把所需的條件用直線連起來'中的"每本相冊能夠放幾長照片'應當連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應當算他

24、的是正確的。 2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，那里只能比較"路程'作為第二種方法。 3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率十分的高，必須借助于驗算才干提升正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。能夠用"移負不移正，移小不移大'的方法，補充解題方法。 數學組教研記錄七： 時間：20XX年5月23日 地點:會議室 人員:全體數學教師 資料: 一、何會平教師執教分數的意義。 二、主持人孫娟講話 大家結合何教師上的這節課，談談自我教學

25、中的經驗，以期共同提升。 三、教師們討論發言 孫娟：我認為創設有助于學生自主學習、合作交流的情境很重要。資料生動，富趣味味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地加強。 羅芳霞：教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，加強學生的應用意識，體會數學的價值。 馬沖：何教師上的這節課很淳樸，教學流程比較清楚，這樣不僅僅讓學生弄懂教師此刻引導我們在學習什么，也讓聽課教師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清楚。 張妮：我認

26、為教師們要多站在學生的角度思索問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思索問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪你的課學生也就會更喜愛了。 劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的并具有可操作性。活動有利于學生學習數學知識、發展數學技能，提升解決實際問題的本事。 邱紅亮：聽了這節課給我的感覺是，課程制定合理，條理清楚，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探究，從中理解分數的意義。 孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以激勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習

27、的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，必須要引導學生說出解題思路，然后才干作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵革新思維與不滿足常規的解法，在指出不夠的同時，也要充分激勵，保護學生的學習熱情與革新的火花。 數學組教研記錄八： 時間：20XX年5月2日 地點:會議室 主題:如何系統地搞好期中復習 人員:全組數學教師 資料: 1、期中考試將近，組織數學教師討論如何系統的有計劃的搞好復習工作； 2、有的教師認為能夠把知識以填空、選擇、計算、應用題的分類進行系統學習。組內教師一致同意。 3、有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為

28、主線，以課本為陣地。 4、我們關于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應當少。難度不能太大。 數學組教研記錄九： 時間：20XX年X月X日 活動參加成員：XXX 活動的主題：教學常規組內月度調研 活動過程：今日我們依據組內教學計劃上的安排，結合開學至今的教學工作需要，組長召集組內成員進行教學一個月來的教學自查和互查，活動中聽取了各成員的教學進度和教學中典型案例的自我剖析，結合組員供給的典型案例中的事例要求組員談"如果是我在執教，那我該怎樣辦'，經過探討使組內成員不僅僅拓展了關于課堂教學中教學生成的利用和把握，并且也能就每位教師的教學風格對特別例子的解決方式進行探討，使年輕

29、的教師能更好的把握教學生成和利用教學生成，使常態課堂更顯出色。第二個議程：我們就各自教學的進度抽檢了教師的備課和批改情景，組長點名要求部分組員就已經上過的課程和未上的課程作了簡要的說課，并就單節課時的重點和難點的把握提出可行的方案，以供同組成員一齊探討，共同提升。 數學組教研記錄十： 時間：20XX年5月9日 地點:會議室 主題:期中考試分析 人員:全體教師 主持：* 資料: 本次討論資料是對期中考試的分析。 馬沖：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數，最低分八十多分，今后我應持續保持前進。 劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，應對這些我應持續努力超過一年級

30、。 羅芳霞：這次考試成績比較夢想，關于各別期望生要嚴格要求，多進行輔導。 張妮：本次考試成績不夠夢想，關于期望生，我今后應多加班加點，趕上超過其他班級。 孫娟：雖然本次考試在聯區統考中，取得了必須的名次但我認為，期望生的學習好要進一步強化管理。 何會平：本班學生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個不及格，針對期望生的轉化，我認為，只要使自我的課上的趣味，目標明確學生還是會有很大的變化。所以，我們要認真備課備學生。 針對以上情景主要問題還是解決期望生的轉化。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學搞上去。 數學組教研記錄十一： 年級：二年級 學科：數學 時間：20XX、3、29 教研組長：XXX 主備人：XXX 參加人員：二年級數學全組教師 教研主題：熟悉長度單位的教學研討 教研資料：千米、分米、毫米的熟悉 討論要點： XXX：本單元是在學習了長度單位米和厘米的基礎上來熟悉長度單位千米、分米、和毫米，熟悉長度單位之間的關系及簡單的換算。經過學習使學生對常用的長度單位有一個比較完整的熟悉，對今后學習面積單位和體積單位，發展學生的空間觀念都具有重要的意義。 XXX：教學千米、分米、毫米的熟悉，充分利