1、貓的教學設計作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的貓的教學設計，歡迎大家分享。貓的教學設計1語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完貓這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。得1.在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍

2、，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。2.在教學過程中，有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。失：1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。2.導入介紹作者時時間花費過多。3.沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發言，只是當聽眾、觀眾。4.有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。這節課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師

3、要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。貓的教學

4、設計2西拉科學校 劉海香貓是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著

5、老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅

6、花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后

7、說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。貓一課教學反思上次,區里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學生要逐步學會概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學習“古怪”這部分時，我讓學生用“說它_吧,可是_.”概括貓的四個方面的不同表現。既運用了關聯詞，又整體把握了片段,讓學生初步感受作者是用這四個方

8、面來突出貓的“古怪”！在具體學習這四方面不同表現時，我覺得最大的亮點是：第一方面：老實和貪玩學生品位它的“貪玩”時，我引導學生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：誰會怎么呼喚呢？師：親愛的小貓，回家了，回家了！（學生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了。）我話鋒一轉，它愿意回來嗎？生讀句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。（學生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂。）師：可它回來了嗎？學生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：誰能著急的語氣呼喚一下貓！

9、生：貓，快回家，快回家天色晚了，會凍著的！師：可它回來了嗎？學生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（學生在讀的時候，不知不覺突出了任憑也，在一次次語境創設中學生對文本理解一次次加深，對關聯詞語理解一步步到位。）老師進行了小結：這只貓可真是（貪玩）！（現在“貪玩”出來水到渠成，學生身同感受）我又話鋒一轉師：如此老實的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時，只想用兩個字來形容古怪。（學生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時，他們真的覺得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣，去喜愛它。）最近，語文課都不是提倡“工具性”落實，我時刻警惕著自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度

10、去提醒學生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點“古怪”，用完全相反的幾個具體事實來表現。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會因為“古怪”兩字覺得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字里行間都流露著對貓的喜愛，這里又用了明貶實褒。貓的教學設計3教學要求：1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。5有感情地朗讀課文。教學設計過程：一 復習引入1 回憶上節課學習的內容a 齊讀課題-貓b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什么

11、？2 回顧存留問題a 這節課想要解決什么問題？b師生共同歸納問題：為什么說貓的性格古怪？為什么寫小貓很淘氣？寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？二 抓住重點，選擇學法自學1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？勾畫句子讀一讀2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？3 課文哪一段寫小貓的淘氣？4指導學法，分組合作學習a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？b歸納學法：選一選 一個方面讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子抓一抓 重點詞語說一說 主要原因想一想 表達感情4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。三 學生匯報交流一組匯報：a 讀貓性格中&

12、quot;又老實又貪玩"的句子。b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"體會貓性格的古怪。c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。e匯報朗讀f抽讀，指名讀,齊讀二組匯報：a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"體會貓性格的古怪。c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古怪，

13、于是更喜歡它。e匯報朗讀f分組比賽讀1根據板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。指導有感情地朗讀課文第一段2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？三組匯報：a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。e匯報朗讀f個人練讀，比賽讀，齊讀。四組匯報：a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。b抓住重點詞語&qu

14、ot;什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。e代表匯報朗讀f個人練讀，齊讀。五組匯報：a讀小貓淘氣的句子。b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。e指導朗讀f齊讀,指名讀。四 有感情地朗讀課文，總結全文1有感情地朗讀課文2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到

15、什么樣的感情？五 深化主題，學習寫法1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？2 師點撥寫作方法。六 自己設計一份有關課文內容的作業。板書：老實 （又） 貪玩 （又） 盡職大貓 古怪 高興 不高興貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛貓的教學設計4【教學目標】1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【教

16、學重難點】理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【教學準備】搜集有關貓的資料。【課時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、導入1、出示掛圖。2、認識貓：家貓、波斯貓。3、學生介紹貓。4、師予以歸納：貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?5、今天我們就來學一學老舍先生寫的貓。二、學習生字詞1、自學生字詞后出示生字卡讀、記。2、形近字練習：慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( )

17、 搞( ) 耍( )三、學習課文1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?2、每個自然段都寫了貓的什么特點?四、學習第4自然段1、自學第4自然段：讀懂什么就說什么?生匯報讀懂的內容。學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。引導朗讀：要讀出小貓的可愛。學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。2、歸納引導： 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老師的指示說說：這是一只_ 老舍老

18、生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：生氣勃勃、天真可愛 你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛) 大家一起讀一讀第4自然段，注意：讀出喜歡的感情。五、小結一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。六、布置作業1、抄寫詞語。2、完成思考·練習第1題。第二課時一、復習導入1、聽寫鞏固詞語：憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習：小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。3、今天我們來學習長大了的貓。二、講讀第13自然段1、講讀第1

19、自然段： 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?(我們家的大花貓性格實在有些古怪。) 大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。學生匯報。(師相機輔導) 師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。(又老實又貪玩)繼續匯報。 師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。 解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責任。理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。 現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。 師相機板書：又( )又( )又( ) 這樣的貓

20、，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。2、自讀第2自然段： 剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話) 現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學，討論) 評講：讀懂第二自然段的舉手。學生匯報。歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說?高興生氣師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?(古怪) 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。 這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：

21、這是一只(古怪、可愛)的大花貓。3、獨立學第3自然段： 總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。 師檢查輔導： 找一對反義詞：害怕勇猛 把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。三、小結這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。四、布置作業完成課后2、3題。【板書設計】15 貓老實、貪玩、盡職一、古怪 高興時、不高興時 什么都怕、勇猛 喜愛二、可愛淘氣：沒玩沒了、膽大貓的教學設計5教學要求一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑

22、、生氣勃勃造句。三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。課前準備：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。課時準備第一課一、導入 (聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上貓。二、自學課文。小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。：盡職、變化多端、閉息凝視。(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前

23、面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。(第一段：貓的性格實在古怪。)(第二段：滿月的小貓更可愛。)三、講讀課文。第一段：1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。3.范讀第一段。4.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。(放幻

24、燈：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)(放幻燈：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。(放幻燈：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非不可)5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。(說老實吧，它的確;可是;說這貪玩吧，的確是呀可是)說它老實吧6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同?它很老實說它貪玩吧比較讀 再比較比較，體會體會它很貪玩說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)7.根據板書指點：說它 老實(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點：說它老實，它是乖，

25、可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)8.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。9.繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)這

26、一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。自己講書要點：(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細各異(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。四、鞏固詞語。任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出

27、貓給你的印象。五、各自練習背誦一、二兩節。第二課一、講讀課文。第一段，第三節。1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)2.用上關聯詞語把它們聯接起來。既又雖但更多的是3.現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。說它 老實 (可是) 貪玩_ 貪玩 _ 盡職古怪 _ 溫柔可親 _ 一聲不響_ 怕 _ 勇猛這些方面，課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是

28、作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢?)4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)第二段1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)2.小貓的可愛，你們感覺

29、了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。3.指名朗讀。4.特點層次。一根雞毛淘氣 一玩起來它們的膽子你見了二、練習背誦。三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。(提供導語 ：_的性格實在_，_。)板書設計 貓(說它) 老實 (可是) 貪玩古怪 貪玩 盡職溫柔可親 一聲不響怕 勇猛好玩具小貓 也不哭更可愛 膽子越來越大摔抱打貓的教學設計6新課標中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學

30、生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內容。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯示：在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節省了時間。這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?讓學生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解

31、。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這一環節中我注意對學生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂積極性。這個環節的設計收到了預期效果。為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。在拓展延伸環節，我設計了過渡語：其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。這樣很自然地引出下一環

32、節：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？最后在和諧融洽的課堂教學中，結束課堂。當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學模式也可以。課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。另外，有些緊張，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發揮出來。專家點評：教學設計新穎，對文本挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規律。有效發揮教師導學作用,適時進

33、行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。貓的教學設計7【教學目標】1、知識與能力：（1）認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、過程與方法：（1）學會用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容的方法。（2）感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。3、情感與態度：體會“人愛貓，貓親人”的情感【教學重點】學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。【教學難點】感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。【教學準備】教師準備：多媒體課件學生準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料【教學流程】一、導入：創設情境，談話交

34、流。1、多媒體播放貓的叫聲，猜猜這是什么動物？展示貓的圖片，介紹自己家的貓。師：同學們，今天有一個可愛的朋友要來拜訪我們四三班的同學。不過，它說在跟大家見面之前，先跟大家打聲招呼，讓大家猜猜它是誰。請聽（放多媒體：貓的叫聲）大家猜出它是誰了嗎？它就是我們可愛的動物朋友-貓。我們一起用貓的語言向它打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）課前老師了解到很多同學家里都養過貓，誰愿意向大家介紹自己家的貓？生：.（指名說）師：大家說的都是自己家的貓，今天我們要學習的15課貓是誰家的貓呢？（板書15貓）師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？這是我們今天要學習的內容，二、檢查預習情況

35、，學習生字。1、指名讀生字詞。（出示生字：任憑貪玩盡職抓癢淘氣稿紙踩印梅花跌撞開辟生氣勃勃）2、重點指導“憑、踩、辟”的寫法。三、初讀課文，串連各段段意歸納課文的主要內容。師：請同學們自讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么？（指名回答，相機指導：串連各段段意歸納課文的主要內容的方法）板書：（13自然段）貓性格古怪（4自然段）小貓可愛四、品讀課文13自然段，通過抓重點詞句，創設情境，體會貓的性格古怪，進而體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的1、體會貓的性格古怪。進而體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。師：我們先來體會貓的性格古怪。什么是古怪呢？生：.（指名回答）師：同學們對古怪又不

36、同的體會，到底什么是古怪呢？請同學們自讀13自然段，找出體現貓的性格古怪的地方，畫出相應的句子。（生邊讀邊畫，指名說，老師相機板書：老實、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出、膽小、勇猛）重點指導：（1）老實：睡大覺（2）貪玩：一天一夜，任憑.也.品味：你覺得會有誰怎樣呼喚貓？（指名回答：小貓，快回來吧；給好吃的你吃；再不回來，以后就不用回來了）（師：（過渡）真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）（3）盡職：屏息凝視，非.不可品味：屏息凝視A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”10秒鐘，請

37、大家先找好“凝視”的目標。（師生體驗）C、交流感受。D、師：我們才體驗了10秒鐘，可是貓一連就是幾個鐘頭，“無三不成幾”，按三個鐘頭算，就是多少分鐘？（180分鐘）就是多少秒？（10800秒）是10秒的幾倍？（1080倍）可見，貓是多么的盡職。（齊讀相應的句子）（4）它要是高興.小梅花。蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的'什么感情？（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）（5）它還會豐富多腔地叫.變化多端。品味“豐富多腔”：師：我們一起

38、來體會貓“豐富多腔”的叫聲：a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲-（生：齊叫“喵-”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲-（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲-（生：齊叫“喵.”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會-（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。（6）它若是不高興啊，.一聲不出。a、無論.也.（7）它什么都怕.斗一斗。i.藏、斗師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這

39、么多方面，從這些詞語中你們發現了什么？（意思相反）（指名回答，）師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。（指名回答，生在文中找出相應的句子證明，最后，師抓住“小貓滿月的時候更可愛”的“更”字進行提升）師：滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。第二課時一、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可

40、愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）二、談話交流，情感提升-人愛貓，貓親人。1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜

41、歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。（指名回答）2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？生：老實、盡職、可愛.師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）三、小組合作，體會寫法。1、學習老舍爺爺的的寫作方法。師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）（指名回答，兩個小組）重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，

42、體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。3、背誦自己喜歡的部分作業：抄寫生字詞，每個三遍做五星級練習冊背誦課文中自己喜歡的部分板書：老實：睡大覺貪玩：一天一夜任憑.也.盡職：屏息凝視非.不可貓性格古怪溫柔可親：蹭、印、小梅花人愛貓一聲不出：無論.也.貓親人膽小：藏勇猛：斗小貓可愛生氣勃勃天真可愛貓的教學設計8一、指導背誦1、朗讀課文，說說課文寫了大熊貓的哪些方面？2、選擇自己喜歡的方式讀。3、小組內進行背誦比賽，選出背書小能手。二、小組

43、合作，自主識字。1、復習要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。3、認讀會寫字。4、指導書寫：（1）認讀部首。（2）重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。三、積累詞語，拓展練習1、組詞比賽。2、完成練習第3題，照樣子說句子。3、讀詞語，摘詞語。四、作業：寫生字五、選詞填空。胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。小結：大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。板書：大熊貓胖尾短全身毛眼黑后記：1：通過本節課的學習，大部分同學認識了大熊貓，會

44、讀會認字。從這節課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。2：通過這節課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。3：通過一節課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能牢固地掌握。貓的教學設計9這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓

45、的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。現在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統模式教學有很大的區別，所以我在教學過程中我努力做到：一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性課標中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生

46、良好的語文學習習慣和自信心。在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內

47、容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言

48、的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。相如一小 王碧蓉20xx.9.28貓的教學設計10【學習目標】1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。4、培養學生

49、熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。【教學重點】通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。【教學難點】學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。【教學時數】2課時。【教學過程】第一課時一、談話導入新課貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文貓就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點呢?請同學們和老師一起來學習。二、生自學生字詞，并檢查自學情況三、初讀課文，了解文章大意1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?2、課文主要

50、從幾方面來寫?四、學習第一部分內容1、自學存疑。2、小組討論： 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢? 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎? 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的?3、指導感情朗讀。五、布置作業1、練習感情朗讀課文。2、自學生字詞。第二課時一、復習1、聽寫生字詞。2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。二、學習第二部分內容1、提問：大花貓小時候是什么樣子呢?它又有什么特點?2、自主讀書、思考。3、組內交流。4、班上匯報。5、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?6、組內交換

51、意見，并指名匯報。7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。8、指導學生感情朗讀。三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法1、點拔：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它?在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?四、練習有感情地朗讀課文五、布置作業1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、把自己覺得好的句子摘抄下來。3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。【教學反思】一、整體切入，綱舉目張在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。教者大體分三步組織教學：1、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。2、自主發現，抓住重點詞句，了解貓的特點。3、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。二、閱讀自主，行動自由教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、