1、兩只鳥蛋教學設計15篇作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的兩只鳥蛋教學設計，希望對大家有所幫助。兩只鳥蛋教學設計1【情景說明】這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢

2、?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優美的多美媒體課件，為學生創設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想?！窘虒W過程】一、情境導入，激發興趣1、導入語：一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。(課件演示春天的動畫)老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：春天，你是從哪里來的?是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。2、(課件點擊出

3、現小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌兩只鳥蛋就知道了。二、初讀課文、檢查識字情況1、自由朗讀課文：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友? 開火車朗讀生字 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?學生自由談識字方法，組詞。 請小老師領讀生詞。 剛才有些生字寶寶就藏在這些句

4、子里，看看你們是不是還認識它們?課件出示句子： 小小的鳥蛋涼涼的。 我小心的捧著鳥蛋。 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。指名讀，大家跟讀。三、開放課堂 研讀感悟過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節?分別請四個小朋友站起來讀課文。2、同學們給四個同學提點什么意見?你希望他怎么讀?3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：老師范讀。請全班同學做小聽眾，小評委。4、說說老師讀得怎么樣?和老師比比賽吧。自由練讀。5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節。6、同學們互相評價。7、還有誰來比剛才的同學讀得更好?(指名讀)教師點評：同學們他讀得真好，咱們

5、跟著他讀讀。(齊讀)8、小男孩心想：這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!再指名讀。10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎?13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。14、齊讀這句話。15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。(出示掛圖)他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去

6、。17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節。18、問問小朋友們：你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?四、拓展延伸，抒發情感過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)學生自由朗讀。1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事?2、教師簡介鳥的知識：現存的種類。遠古時期鳥的種類。多數鳥類滅絕的原因。3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?(學生自由表達)五、寫字指導

7、過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什么地方相似?觀察它們在田字格中的位置，它們的結構?2、老師范寫：教師重點指導寫好走之底。指導寫好半包圍結構的字。3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。4、描紅、臨摹。5、教師巡視指導、生字展示點評。【教學反思】這節課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言

8、積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句1、偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。2、用熟字帶生字的方式識字，如：冷涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。3、結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。二、以朗讀為主線從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從

9、讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率比較精美的多媒體課件，優美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節奏地變換學習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。四、體現了對學生全面的人文關愛每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定;合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的

10、身上吸取優點;“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發展的主體”。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園?！緦＜尹c評】劉暢老師執教的兩只鳥蛋一課，從以下幾個方面較好地體現了新課標的理念：一、多種形式，激發學習興趣

11、，調動學生積極參與識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在識字時，通過多種方法讓學生積極參與學習，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高了識字效率。二、注重語文學習與實踐活動相結合從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展和創造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。三、教學評價體現了互

12、動性新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。劉老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。兩只鳥蛋教學設計2一、概述·課名是兩只鳥蛋，是小學人教版語文新教材一年級第二冊。·本節課所需課時為2課時，80分鐘；二、指導思想針對

13、新課標的要求,本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式.以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛煉學生表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統一。注重滿足學生的精神生活需要，面向學生的整個生活世界，拓寬語文學習和運用的領域。按照這一新的課程理念，語文教師應對教材進行整體性的探究，開發教材所蘊之內涵，引導學生在現實生活中學習語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。三、教材內容說明這是一首兒童敘事詩,講述一個小朋友從取下兩

14、只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的關愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望-人與自然和諧相處。四、教學目標分析1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。有保護動物的環保意識。4、在已有知識的基礎上，發揮豐富的想像力進行創新寫作，表達自己想說的話。五、教學策略選擇與設計本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策

15、略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學。培養學生語文綜合實踐能力。提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。并采用各種創新識字、改編故事等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行創新閱讀和創新表達，培養學生的邏輯思維。教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培養學生大量閱讀的能力，鼓勵學生小組質疑、協作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎上寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學效率。六、教學過程環節第一階段：復習導入，鞏固生字。第二階段：初讀課文.了解大

16、意。第三階段：細讀課文，促進感悟培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及口語交際能力的提高。第四階段：學生進行擴展閱讀的學習。提高學生閱讀能力。培養學生的觀察能力、想象能力及表達能力。第五階段：啟發學生，再創情境，激發孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵學生創新寫作，抒發自己的感受或寫關于護鳥方面的內容。第二課時一、復習導入，鞏固生字。二、初讀課文，了解大意。學生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（學生質疑）三、細讀課文，促進感悟1、讓學生幫老師請四位同學分小結讀。其他同學提出讀書的建議。2、出示實物鳥蛋，學習第一節。a.讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。指導

17、朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。3、.第二小節：當學生說出我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。4.第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。5.第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，

18、你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）四、借助想像，升華感情學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？五、擴學短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。兩只鳥蛋教學設計3教材分析兩只鳥蛋是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋玩鳥蛋送

19、還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。設計意圖：針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。教學目標1、知識與技能（1）、認識“蛋、取”等個生字。（

20、2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。2、過程與方法通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。3、情感、態度、價值觀（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。教學重點：識記生字,有感情地朗讀課文。教學難點：理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情 感。教學過程一、情境導入，激發興趣。1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什

21、么？（播放百鳥朝鳳片段）2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習兩只鳥蛋。（板書課題）3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F在，我們再把課文讀

22、給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。（1）試讀。（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）（1）抽讀。（2）誰能說說他們讀得怎么

23、樣？能評一評嗎？（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。三、細讀課文，促進感悟。（一）學習第一小節。1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。4、誰能把這種感覺讀出來。（二）學習第二小節。1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說（課件出示第二節）朗讀2、讀了這一節，你知道了什么？3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而

24、出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）（三）、學習第三小節。1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）2、讀文。3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”（四）、學習第四小節。1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只2、（出示課件）讀文。3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？4、讓我們一起帶著美好的希望來

25、讀讀最后幾句吧!（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）四、總結全文，升華情感。1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？2、我們應該怎樣保護鳥類？3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)5、背誦課文。五、布置作業，課外延伸。這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。板書設計9、 兩只鳥蛋兩個生命愛護小

26、鳥 人人有責兩只鳥蛋教學設計4教材分析這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。教學理念語文課程標準把喜歡閱讀放在（12年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的第一要求。兩只鳥蛋這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。教學目標1、認識蛋、取等12個生字2、正確、流利、有感

27、情地朗讀課文3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。教學流程一、直接導入這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？（聯系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）二、讀文，識記生字（1）初讀文，掃清障礙這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養成良好的閱讀習慣）（2）自由讀，將課文讀流利辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。剛才同學們讀得非常認真，一

28、定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。（3）憑借拼音，強化生字課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）（4）引導學生多種方法讀生字沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）由學生當小考官，指名讀讓學生在具體的語言環境中認讀（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后

29、帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論）（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）（2）采用自主的方式學習其它三節還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。（讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發現自己的不足）四、指導看圖這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍

30、天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。五、整體讀文，借用游戲鞏固生字引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）六、總結談話這節課我們學習了兩只鳥蛋這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。兩只鳥蛋教學設計5【教材分析】兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱

31、愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!【教學突破】引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們為人類帶來的生態平衡。【教學目標】1、知識與能力 認識本課生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法：閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。3、情感態度價值觀： 通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感?！窘虒W重難點及教學突破】1、重點： 會認、會寫本課生字及生詞。 正確流利有感情地朗讀詩歌。2、難點：樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。【課前準備】1、教學課件。2、道具：樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽

32、頭飾?！窘虒W過程】一、激發情感，導入新課1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂百鳥朝鳳。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什么?(學生想象后，抽人說)點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環節運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產生好奇心和求知欲，并充分給學生想象的空間。2、播放課件：鳥類圖片。師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?(抽人說)點評：音樂

33、與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。3、課件出示插圖：(不顯示小男孩)師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋?，F在我們來學習有關兩只鳥蛋的故事。4、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，讀準字音1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?(想)那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦?(抽人說)師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!點評：學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合

34、。2、好了，孩子們，老師發現你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!出示課件：蘋果樹、蘋果、太陽。 你看到了什么?(抽人說) 再看看：(蘋果上顯示帶拼音的生字)師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢! 誰來當當小老師，教大家讀：抽人教。給學生鼓勵。 看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心里快快讀。誰來考考大家?(抽人)老師送掌聲給大家。3、游戲摘果子：剛才孩子們學得真棒，下面我們來玩一個游戲摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們

35、收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯系。4、休息一分鐘：剛才你們一定學累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!(出示大自然中圖片、音樂)學生用自己喜歡的方式放松。三、細讀課文，促進感悟1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢?(讀出語氣，不要讀錯字等)那好，我們端好書，認真聽一聽。2、評價他們讀得怎樣?3、誰還想讀

36、?(抽人讀第一節)你知道了什么?當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎?(抽人讀)4、抽人讀第2小節：你知道了什么?當學生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學生和小伙伴討論是怎樣知道的?課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學生理解。你想說點什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎?(抽人說)鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢?(讓孩子們準備，可以說，可以演)抽人上臺表演，教師給他戴上

37、鳥媽媽頭飾。5、齊讀第 3小節：你能用動作演演嗎?(抽人上臺演)師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學生輕輕配音。點評：此環節的設計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。6、學習第4小節：師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!(抽一位學生)生讀，師讀。老師謝謝小老師。出示課件：課文插圖。師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?(抽人說)課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!(自由讀)點評：此環節讓學生教老師，在于激發學

38、生的成就感，師生融合為一體，互動互學。出示課件：一顆心。你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!(抽人)師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!(齊讀課文)四、借助想象，升華感情師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!出示課件：(鳥兒銜著心飛過高山人海)師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧!那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香!點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學

39、機智和創設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到升華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥!五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。2、對鳥感興趣的同學，課后可自己上網查找有關資料。點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間?！景鍟O計】9、兩只鳥蛋“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲【資料袋】世界上有多少只鳥在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。那

40、么，世界上到底有多少鳥呢?據英國鳥類學家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認為不會少于 50億。極少國家有較準確的鳥類的總數，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數目。他首先將全國的鄉村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數。世界上現存的鳥類種數為8700種。古

41、生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經或正在從地球上消失。兩只鳥蛋教學設計6【教學目標】、知識學習：認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”個生字，會寫“聽、唱”個字。、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。、思維品質培養：懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情?！窘虒W重點、難點】認識個生字。會寫“聽、唱”個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文?！菊n前準備】課件?！窘虒W過程】一、激情導入、（播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。）你們聽到了什么？看到了什么？、在生機勃勃的大自然

42、中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢？瞧（實物，兩只鳥蛋），這就是（鳥蛋） 。（板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞。）、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸??？摸著鳥蛋，你有什么感覺？你能把這種感覺讀出來嗎？（變序說、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）、一只鳥蛋就是一個生命，（你們看，播放小鳥出殼的課件）想知道關于這兩只鳥蛋的故事嗎？請聽：播放課文朗誦。二、初步感知，自主識字、這個故事編輯叔叔已經收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。、四人小組檢查生字的讀音：互相

43、讀一讀生字?？纯慈娪卸嗌傩」?，標出小節號。、老師找人讀課文應找幾位？為什么？、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀，評判生字）三、朗讀感悟、第一節： 讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書：取下） 你是讀哪一節知道的？你能讀一讀嗎？ 看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？ 喜歡的小朋友一塊兒讀。、第二節： 看到這種情況你會說什么？ 是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀） 媽媽怎么說的？你能不能當媽媽

44、對我說一說？ 開火車讀。四組比賽讀。、第三節： 是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心） 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學？男女生比賽讀。、第四節： 瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？ 過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段） 聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

45、老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？四、再讀品悟、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文） 、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？五、復習鞏固、鳥媽媽看到我們一班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準愛心上的字，就送給你。、你還能發現這些生字寶寶的秘密嗎？（用大愛心出示同偏旁的字歸類）、小朋友的眼睛真亮。能發現生字寶寶中的秘密，現在，讓我們來寫兩個口字旁字吧？指導寫“聽、唱”?！景鍟O計】取下送回愛鳥【教學反思】、落實了三維整合的教學目標：從教學設計到課堂教學再到課后的“擴展”，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現教學目標我精心設計語文知識

46、與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。、達到了學生、教師的兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。不同學習方法的運用、學習活動的拓展、情景的表演等等，充分體現了讓學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學中，我注重發現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節進行示范讀。同時，課堂上注重激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。、努力做到課文的三

47、個“體現”：這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教與樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神。整堂課氣氛活躍，創設了和諧互動的課堂教學環境。、但是，由于一節課的時間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進行寫字訓練，因此在時間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實。因此，如何處理教材，突出重點，突破難點，提高課堂教學的效率是我在實踐新課程時要認真思考的問題。兩只鳥蛋教學設計7【學習目標】1、會在語言環境中正確認讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。2、通過“生活情境”的創設，體會”

48、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文?！菊n前準備】課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋【教學過程】一、激發興趣，導入新課1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學生的話，我問老師這個問題。呵呵。）2、（出示鵪鶉蛋讓學生觀察）請你仔細觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。（出示小小的 涼涼的，引導學生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學

49、習他寫的小詩兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）二、自讀課文，初步感知1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細看，認真聽。）（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）2、小朋友，請你們也認認真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準每一個字，讀通每一句話。3、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節，4句話，一人讀一個小節）4、每個朗讀能手各有各的優點，我們要學習這些優點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）三、再讀課文，理清詩路1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是

50、怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關句子。2、找到答案了嗎？學生讀句子回答，隨機學習字詞。（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經摸過，已經問過。）c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）a、多音字“還”的學習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？詩中的“送還”就是小男

51、孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）。b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學著小男孩做一做動作。c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。e、隨機出示詞語，學習：捧著 連忙 輕輕地（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節。）e、猜字謎“車走之”，學寫“連”。四、第三次讀課文，體驗感悟1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等

52、著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。兩只鳥蛋教學設計81、 本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學設計教學內容這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時