1、精選優質文檔-傾情為你奉上有不少同學詢問如何學好課，這可是一個只用幾句話無法說清的問題。點那麼多，怎樣呢？選擇題里各式原因怎樣區分呢？還有材料題這麼多的問題困擾著大家，下面就介紹一些，看看對您有沒有幫助。一、如何閱讀教材1、以把握歷史知識結構基本要素特征為支點。原因可分為：歷史原因和現實原因；內因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個側面原因。經過一般包括：時間、地點、人物（個人、政黨、階級）、方式、重大事件等。特點、意義一般包括性質、功績、經驗教訓。性質一般從目的、人物、內容、結果等方面思考。2、閱讀與辨證結合。也就是說，

2、閱讀與理解和思考結合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。二、如何歷史知識有人不是說“歷史不就是靠死記硬背嗎？”，有一點道理，歷史知識是需要記憶的，不記憶基礎知識可是大失誤。怎麼記呢？試試下面的方法：1、機械記憶，就是死記硬背了，但是學死，不是死學，用死知識回答活問題。2、理解記憶，對內容理解越深，記憶效果越明顯 高中地理。記憶的知識越多，理解越強。3、直觀記憶，可以利用圖、表等進行比較歸類，幫助記憶。4、反復記憶，可不要忘光了再來。三、如何理解歷史概念歷史學科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼掌握呢？分析歷史概念的構成要素，外延和內涵。歷史概念一般分為：歷史人物類、歷史事件類、歷史現象類、歷史著

3、作類、歷史結論類、理性型概念等。例如歷史事件類中的“文藝復興”，外延是時間、地點、代表人物、主要成果；內涵是資產階級在思想文化領域的反復封建斗爭。四、如何探究歷史結論從歷史史實說明為什麼得出這樣的結論，加上自己的理性思考，就能很好解它。例如“鐵血宰相”俾斯麥，書中列舉了他的哪些活動，來表明他是一個鐵碗人物，從他的時代屬性來理解個人評價。五、何總結階段特征歷史階段特征有橫向，也有縱向。總結橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括的出事物發展的本質趨勢。例如綜合17、18世紀歐美社會的、經濟、社會主要矛盾、革命性質的變化可以看出這一時期是早期資產階級革命時期，既建立

4、資本主義正常統治秩序時期。縱向特征可以用建立專題和縱向梳理知識線索的方法進行。六、如何梳理歷史線索也就是分類構建歷史專題線索。比如可以把八一宣言、瓦窯堡會議的決議、中國共產黨為日本進攻盧溝橋通電組合在一起，對共產黨抗日民族統一戰線政策的形成有一個整體認識。七、如何培養概括、比較和評價能力1、概括任何歷史事件的知識結構都是由各層次的“概括和舉例”構成的。概括是在分析史實的基礎上得出的觀點、結論；舉例是對概括的充分論證。我們所說的史論結合就是概括與舉例的結合，論點與論據的結合。2、比較有同學在思考比較類的問題時，往往感到很困惑，無從下手。有一個化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構成要素，比如說改革類，都包括改革的原因，領導階級、內容、結果、性質和影響等要素，根據構成要素自己設定比較項目。3、評價基本方法是：找準時間和空間范圍，使被評對象定格，歸位；抓住被評對象相應的典型的歷史事實；重視被評對象的屬性，階級的、社會的、時代的等。八、如何培養材料解析能力要充分運用課本中選取的材料，培養自己的答題技巧；注重平時對這類題目所進行的訓練，歸納總結方法和思維操作。九、如何培養識圖和用圖能力1、地圖運用地圖的方法就是把獲取的歷