1、基于基于“三重表征三重表征”思維方思維方式的化學教學實踐研究式的化學教學實踐研究以硫酸、硝酸教學為例以硫酸、硝酸教學為例 一、課題背景二、選題原因三、教學設計 一、課題背景：什么是一、課題背景：什么是“三重表征三重表征”思維方式？思維方式？ 化學既研究物質宏觀上的性質，也研究物質微觀上的組成和結構，作為研究和交流的工具則誕生了表述物質組成、結構和變化的符號。 在學習者心理上就形成了對物質特有的三種表征形式：宏觀表征、微觀表征和符號表征。 宏觀表征：物質及其性質、科學過程和現象 微觀表征：微觀模型，如分子、原子和離子 符號表征：主要有化學式、化學方程式等 什么是什么是“三重表征三重表征”思維方式

2、？思維方式？ 一、課題背景：什么是一、課題背景：什么是“三重表征三重表征”思維方式？思維方式？ 這三種表征形式不是孤立的，而應有機地聯系起來，共同構成化學知識的表征系統。 從宏觀、微觀、符號三種水平上認識和理解化學，并建立三者間的有機聯系，是體現化學學科特征的思維方式，我們稱之為“三重表征”思維方式。 一、課題背景：什么是一、課題背景：什么是“三重表征三重表征”思維方式？思維方式？ 高一學習元素化合物部分，學生普遍感到方程式量大、難記，而高三書寫陌生情境下的方程式時，明顯感到學生能力的欠缺。 很多學生不能同時在宏觀和微觀水平上表征化學概念，不能看到方程式蘊含的微觀本質和相互作用的動態本質。 二

3、、選題原因：二、選題原因：“三重表征三重表征”應貫穿整個化學教應貫穿整個化學教學學 元素化合物的學習離不開實驗，化學實驗的特點就是通過物質的宏觀現象來揭示物質變化的微觀本質。 希望從化學實驗入手，引導學生運用“三重表征”思維方式，體會方程式是實際反應過程的符號表達，感受方程式的生命力，而不是死記硬背元素化合物的反應規律。 二、選題原因：二、選題原因：“三重表征三重表征”應貫穿整個化學教應貫穿整個化學教學學 三、教學設計：以硫酸、硝酸教學設計為例三、教學設計：以硫酸、硝酸教學設計為例 采用“宏觀微觀符號”三重表征方式設計教學。 本節突出運用氧化還原和“三重表征”來分析物質的性質和反應的特點，理解

4、濃硫酸、硝酸的氧化性表現在硫、氮元素價態的變化上。 三、教學設計：以硫酸、硝酸教學設計為例三、教學設計：以硫酸、硝酸教學設計為例n環節一：復習酸的組成特點與酸的通性n環節二：理論分析與實驗驗證相結合， 感受濃硫酸的氧化性n環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性n環節四：知識應用，濃硫酸與蔗糖反應 環節一：復習酸的組成特點與酸的通性環節一：復習酸的組成特點與酸的通性宏觀：【提問】選擇適當的方法和試劑，區分一瓶 稀硫酸和一瓶蒸餾水。微觀：【追問】敘述并分析稀硫酸顯酸性的原因符號：【討論】用離子方程式表示下圖中發生的反應 環節二：理論分析與實驗相結合，感受濃硫酸的氧化性環節二：理論分析與實驗相結合，感受

5、濃硫酸的氧化性宏觀：【提問】實驗研究濃硫酸和硝酸的強氧化性， 你會選哪類藥品？微觀：【討論】1.實驗方案，2.預測實驗現象，3.如 何證明反應發生，如何檢驗產物？宏觀：【實驗】演示實驗49：濃硫酸與銅反應微觀：【分析】老師每一步操作后有什么現象？能夠 得出什么結論？ 環節二：理論分析與實驗相結合，感受濃硫酸的氧化性環節二：理論分析與實驗相結合，感受濃硫酸的氧化性符號：【練習】結合現象寫出反應的方程式，并運用 氧化還原知識分析反應中氧化劑和還 原劑物質的量比、轉移電子數。 【追問】濃硫酸和稀硫酸性質差別很大的原因？ （存在微粒不一樣，稀硫酸中是H+和SO42-，其中 +6價S性質穩定；濃硫酸中主

6、要是H2SO4分子， 其中+6價S表現出強氧化性） 2424 環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性宏觀：【實驗】符號：【追問】結合現象寫出反應的方程式，并運用 氧化還原知識分析反應中氧化劑和還 原劑物質的量比、轉移電子數。微觀：【講解】N元素能表現多種化合價： +5 +4 +3 +2 +1 0 -3 HNO3 NO2 HNO2 NO N2O N2 NH3 當硝酸與金屬或非金屬反應時，反應條件不 同，硝酸得到的還原產物也不同。 環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性宏觀：【實驗】向盛有硝酸鈉溶液的試管中加入銅片， 無明顯現象，加入稀硫

7、酸后管口產生紅 棕色氣體的原因？微觀：【討論】溶液中存在NO3-，它遇到H+后繼續和銅 反應，此時H+與NO3-的濃度較小，產物 是NO。NO3-在酸性溶液中有強氧化性。 【小結】談談你對濃硫酸和硝酸氧化性的新認識？【交流】化合價只能幫助預測物質的氧化性和還原性， 還與溶液的濃度和酸度有關系。 環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性 環節四：知識應用，濃硫酸與蔗糖反應環節四：知識應用，濃硫酸與蔗糖反應宏觀：【實驗】向蔗糖中加入濃硫酸。微觀：【提問】你觀察到什么現象？如何解釋？ 符號：【追問】寫出有關的化學方程式，并運用氧化 還原知識分析反應中氧化劑和還原劑 物質的量比、轉移電子數。 感謝中心組老師提出的寶貴意見。感謝中心組老師提出的寶貴意見。 感謝七中高一備課組老師的幫助。感謝七中高一備課組老師的幫助。感謝大家的聆聽。謝謝！感謝大家的聆聽。謝謝！ 一、課題背景二、選題原因三、教學設計 三、教學設計：以硫酸、硝酸教學設計為例三、教學設計：以硫酸、硝酸教學設計為例n環節一：復習酸的組成特點與酸的通性n環節二：理論分析與實驗驗證相結合， 感受濃硫酸的氧化性n環節三：知識遷移，學習硝酸的氧化性n環節四：知識應用，濃硫酸與蔗糖反應 環節二：理論分析與實驗相結合，感受濃硫酸的氧化性環節二：理論分析與實驗相結合，感受濃硫酸的氧化性宏