1、大自然的啟示說課稿 大自然的啟示說課稿 一、教材分析 大自然的啟示是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。 這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。“打掃”森林講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，

2、把森林漸漸給毀滅了。人類的老師短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。 文章內容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。根據文本特點和四年級學生的學段特點，我制定了以下目標： (一)教學總目標 1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態平衡”“關鍵”詞語的意思。 2.

3、 能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。 3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 4.了解人類的老師Secord段的寫作特點，并能舉一反三，結合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。 教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。 教學重點：了解人類的老師Secord段的寫作特點，并能學寫段落。 (二)分層性目標 上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。 2. 能仿寫文章。 下限：1. 認識8個生字，理解“生態平衡”“異想天開”“生態平衡”“關鍵” 詞語的意思。 2. 能概括每篇短文的主

4、要內容。 二、教學理念 概括地說，體現在兩個方面： 1、真正把學生看成“大寫的人”。 2、變“教教材”為“用教材教”。 三、教法學法 基于這樣的理解和認識：在教學中我主要采用以下方法展開教學： 2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。 3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。 學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。 四、說教學過程及設計理念： 本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是： (一)導入 (二)默讀課文，概括文章的主要內容 (三)瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發 (四)探

5、究人類的老師Secord段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練 (五)作業 這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。Secord、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我說說具體的設計內容： (一)導入 上堂課，我們學習了蝙蝠與雷達，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?請看大自然的啟示。然后出示課題。 導入的文字選自課前提示語。 (二)自學課文，概括文章的主要內容 課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說

6、，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。” 2、學生交流后，輸理出本篇文章的學習任務： 概括每篇短文的主要內容 理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發。 課題擴充法 段意合并法 要素串連法 句子摘錄法 重點突出法 4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。 課題 主要內容 運用的概括方法 “打掃”森林 段意合并法 人類的老師 句子摘錄法 5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。 (三)自學

7、課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發 (1)小組成員討論交流后一起完成以下內容: 主題 內容 我們感受深刻的句子 我們的體會 我們從“打掃”森林受到的啟發 我們從人類的老師受到的啟發 (2)派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。 預設的重點句一： “大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。” 預設的重點句二： “這究竟是怎么回事呢?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。” 預設的重點句三： “它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。” 預設的重點句四： “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。” 讓

8、學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。 預設的重點句五： “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊!” 讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文蝙蝠和雷達等，大家還了解哪些事例? 當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說，只要是言之有理都可以。 到這里為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環節體現的是Secord個理念，變“教教材”為“用教

9、材教”。 (四)探究人類的老師Secord段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練 了解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學完了呢?請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習? 最早的的飛機，( )。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩地飛行在空中。這是什么原因呢?科學家們研究發現，( )。后來，工程師( )，有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。 二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養包括語言素養和精神素養，我想精神素養其他學科也培養，而語言素養才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內容了，這體現出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。 (五)用一句話表達自己這節課的收獲 可以是受到的啟發，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收獲。 (六)作業 向同學推薦一本仿生學的讀物 讀物的題目： 作者： 讀物的主要內容： 推薦的理由; 作業是課外學習的延伸，這