1、初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的5個(gè)問題安徽省歙縣上豐中心學(xué)校：方宏偉21世紀(jì)是信息化的時(shí)期，信息、網(wǎng)絡(luò)已滲透到人類生活的各個(gè) 領(lǐng)域。信息素養(yǎng)是新時(shí)期人材所要具有的最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，信息技術(shù) 課作為一門新興的課程，對(duì)培育學(xué)生綜合能力有著重要的意義。隨 著素養(yǎng)教育的進(jìn)展和教育信息化的推動(dòng)，各級(jí)學(xué)校開始對(duì)信息技術(shù) 教育給予重視，不斷增加投入、增加課時(shí)。這關(guān)于培育學(xué)生良好的 信息素養(yǎng)，提高他們獲取、處置、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力將會(huì)起到 踴躍的作用。可是，由于目前一般初中的評(píng)判制度并無全然的改變, 一般初中實(shí)際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問題。本文將 從自己的自我的教學(xué)體會(huì)動(dòng)身簡要談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂教

2、學(xué)中 顯現(xiàn)的問題，并探討適應(yīng)于教學(xué)的教學(xué)策略，更好解決已顯現(xiàn)的問 題。一、信息技術(shù)課的地位及其作用信息技術(shù)課融知識(shí)與技術(shù)為一體，成為中學(xué)生的必修課，其目的 是讓學(xué)生在了解運(yùn)算機(jī)文化、初步把握一些運(yùn)算機(jī)大體知識(shí)和技術(shù) 的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、 有效培育學(xué)生對(duì)信息的搜集、處置、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ嘤龑W(xué)生 的自學(xué)能力和制造力。由于運(yùn)算機(jī)技術(shù)飛速進(jìn)展和運(yùn)算機(jī)自身的性 質(zhì)，決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。動(dòng)手操作是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重腹地位。二、目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的要緊問題我校初中信息技術(shù)教育還處于低級(jí)時(shí)期，很多人熟悉仍然不夠明 確。盡管也

3、取得了一些成績，但咱們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到 它所存在的問題。由于這門課程目前還尚未形成自己較為成熟的教 學(xué)體系。學(xué)校在信息技術(shù)課程的設(shè)備不完善，教學(xué)課時(shí)不足，教 學(xué)模式單一，這一系列問題具體如下：（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，熟悉不夠明確隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，各學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)這門課程已有 十幾年的歷史，咱們明白由于這門課程在初中不參加考試，有些學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模 式中。他們?nèi)允菍W(xué)生的考試成績、中考的升學(xué)率作為評(píng)判教師教 學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，部份學(xué)校機(jī)房設(shè) 備較為簡陋。也有學(xué)校為了迎接評(píng)估、評(píng)優(yōu)，專弄“形象工程

4、”，花 大價(jià)錢夠買各類硬件設(shè)備，但在平常這些也只是擺設(shè)罷了，造成了 嚴(yán)峻的資源浪費(fèi)。由于他們的不夠重視，在必然程度上阻礙和阻礙 了信息技術(shù)教育的進(jìn)展，也阻礙著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。1 .由于條件不同，教學(xué)內(nèi)容有不同由于各個(gè)學(xué)校的硬件條件的限制，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一 樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同專門大。確實(shí)是在一個(gè)學(xué)校里同一年級(jí)教師所教的內(nèi)容也有不同，有的偏重于理論知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行運(yùn)算機(jī)大體結(jié)構(gòu)和運(yùn)算機(jī)語言方面、程序設(shè)計(jì)的教育。有的偏重 于教會(huì)學(xué)生如何利用運(yùn)算機(jī)那個(gè)“工具”，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算機(jī)操 作和應(yīng)用方面的教育，把運(yùn)算機(jī)看做一個(gè)輔助工具，把握利用這一 工具的方式和要領(lǐng)。有的

5、二者兼而有之。如何依照學(xué)生和學(xué)校的實(shí) 際，選擇既適應(yīng)現(xiàn)有的硬件條件、又適應(yīng)時(shí)期進(jìn)展的需要的內(nèi)容， 確信好教什么，是一個(gè)超級(jí)值得研究的課題。2 .由于教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難依照國家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的規(guī) 定，信息技術(shù)課程在初中時(shí)期的總教學(xué)課時(shí)應(yīng)為68學(xué)時(shí)。但目 前很多學(xué)校安排信息技術(shù)課程開設(shè)一年且每周課時(shí)僅為一節(jié)， 除去期中、期末溫習(xí)停課和節(jié)假日休息，實(shí)際教學(xué)課時(shí)大約在3035 學(xué)時(shí)左右，與國家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。由于教學(xué)課時(shí)嚴(yán)峻不足，教師在制定和執(zhí)行課程 教學(xué)打算時(shí)捉襟見肘，無所適從。若是依照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué) 內(nèi)容只能完成

6、一半；若是不依照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi) 容呢？有人主張學(xué)生喜愛什么就講什么，但學(xué)生的愛好喜好不一， 知識(shí)程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至 于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（二）硬件設(shè)備匱乏專門是中西部農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相較存在著嚴(yán) 峻不足，西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學(xué)校都是一些配置很低幾乎是淘 汰的運(yùn)算機(jī)。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)利用技 術(shù)較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)運(yùn)算機(jī)的開關(guān)、文件存取、簡單文字處 置等大體操作，尚不具有利用運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò) 上取得學(xué)習(xí)資源。總之，信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)峻不足，致使 開展信息技術(shù)教育工作步履

7、維艱。有許多學(xué)校乃至不過重視它，它 的進(jìn)展與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域相較，受到了資金、技術(shù)、師資、觀 念等諸多因素的限制，因此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不 容樂觀。（三）教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味我國中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，與中小學(xué)已經(jīng) 開設(shè)過的微機(jī)課程相較，二者在教學(xué)目的和教學(xué)要求上都有全 然的區(qū)別。微機(jī)課程是把運(yùn)算機(jī)作為課程的唯一學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行學(xué) 習(xí)，而信息技術(shù)課程那么是把運(yùn)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具來把 握。目前，很多學(xué)校的教師對(duì)這兩門課程的教學(xué)不加區(qū)分，教學(xué)模 式單一，教學(xué)方式陳腐，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演 示、學(xué)生看”的教學(xué)“套路”，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)

8、無愛好。（四）信息技術(shù)教師師資力量薄弱目前各初中學(xué)校由于受人員編制、教育經(jīng)費(fèi)等方面的約束，很多信息專業(yè)方面的教師數(shù)量不足。由于信息技術(shù)課程課時(shí)較少，又沒 有升學(xué)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科普遍熟悉不足，缺乏重視。許多學(xué)校 幾乎沒有配備專業(yè)的信息技術(shù)課教師，多數(shù)教師是轉(zhuǎn)業(yè)任教。即便 是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，由于在學(xué)校課時(shí)少、工資低，待遇不 高，造成教師敬業(yè)精神不夠，一旦有機(jī)遇就會(huì)另求進(jìn)展，致使專業(yè) 隊(duì)伍不穩(wěn)固。信息技術(shù)專業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)機(jī)遇較少，大多數(shù) 也沒有受過正規(guī)信息專業(yè)的培訓(xùn)。有很多教師只具有大體的電腦常 識(shí)，而應(yīng)用軟件的利用、課件制作等不能達(dá)標(biāo)，大體的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚 少。如此的師資狀況，是難以

9、勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。（五）學(xué)生信息技術(shù)存在較大不同，教師教學(xué)任務(wù)難度大由于信息技術(shù)課教材從小學(xué)到初中的連接不緊密，顯現(xiàn)重復(fù)的內(nèi) 容較多，再加上課時(shí)設(shè)置不足等緣故，使教師在教學(xué)中不行安排教 學(xué)內(nèi)容，致使各學(xué)校、各時(shí)期教師安排的教學(xué)內(nèi)容不同。由于學(xué)生 以前所同意的信息技術(shù)課內(nèi)容都不一樣，致使學(xué)生年級(jí)越高，信息 技術(shù)能力的個(gè)體不同就越大。就比如我所在學(xué)校的學(xué)生，他們來自 城區(qū)和農(nóng)村，由于在小學(xué)時(shí)期所同意的運(yùn)算機(jī)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)的 信息技術(shù)課內(nèi)容不同，在進(jìn)入初中后，當(dāng)信息技術(shù)課上教師教學(xué)同 一內(nèi)容時(shí)，有的來自城市中心的學(xué)生，同意信息技術(shù)課的能力就強(qiáng) 些。由于以前的接觸，他們對(duì)教師講的內(nèi)容能專門快同意；可是一 些來自農(nóng)村的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，他們明顯就表現(xiàn)出同意和把握運(yùn)算機(jī)的能力較差，教師教學(xué)的內(nèi)容同意較慢，乃至無法明白得。 有的學(xué)生表示以前小學(xué)