1、做個用“心"有“度”的班主任班主任的工作其實就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互 動、對話的持續重組、提升過程。用心教育管理學生，這是一個 永不落伍的話題。不過，班主任的用心果真能換來超值的教育效 果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個問題：用“心”也要 有“度”。1 施愛心，控溫度人們常說，愛一個不喜歡的學生才是大愛，不過，班主任 如果愛過了頭同樣對學生也是一種傷害。我曾接任過一個班級， 其中有一位學生，父親終日酗酒，母親智力不健全，他身上劣跡 斑斑。為此，我各方面都給他以關愛，時常拿些衣物給他，經常 和他嘮家常，對他的小過錯點到為止。大約經過了一個月后，有 科任教師向我訴苦，說這個

2、學生讓我寵壞了。真是一語驚醒夢中 人，我對這位學生愛的溫度是有些過高了，沖昏了他的頭腦。從 此以后，我又開始對這位學生的愛實行降溫：當發現他趾高氣揚 時，我就即時提醒他還有很多缺點：當他打著我的旗號發號司令 時，我馬上站出來制止。當班主任調控了愛的溫度，就掌控了教 育的主動權和方向。2持恒心，增韌度很多班主任對班級管理大都采取剛性措施，各種量化考核 花樣翻新，日復一日，年復一年，持之以恒，學生演繹成了分數 的奴隸。這種管理墨守成規，故步自封，缺少的是柔度和韌度。如對學生早自習遲到的現象，一定要問明原因，具體問題具體處 理，千萬不能搞一刀切，使管理游刃有余，為學生欣然接受。3善專心，拓深度絕大部

3、分班主任每日專心致志地實行班級管理，其敬業精 神可佳，但在管理的深度上始終蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺少深度, 重復昨天的故事。作為班主任誠然專心管理做法值得學習，但深 層次管理的水平必須提升上來，以便更好地適合飛速發展的社會 環境。這就要轉變管理理念，拓寬管理思路，向書本學習，向同 行學習，向網絡學習。4.常細心，見精度我們發現，有很多班主任的班級管理事無巨細，身體力行, 特別細心。這樣做的結果是，班主任終日被雞毛蒜皮小事所累， 嚴重沖擊了正常班級管理工作。作者以為，班主任要變抓“細” 為抓“精”，以滴水見太陽之功管理班級，該放手就放手，把學 生自我管理的權力交還給學生。班級管理在要“精細”上下功

4、夫 才有出路。5秉公心，定尺度班主任都喜歡自詡對學生的教育管理一視同仁，秉以公心, 尤其是在評選班干部和優秀學生方面。但有時班主任的公心缺少 制度和尺度依據，大都是班主任的一已之言，學生只有隨聲附和。 因而，班主任要以制度、尺度為公心的代言，班主任無權左右班 規和制度。公心盡在班級管理制度中。6思苦心，明效度班主任都有這樣的感覺，對學生教育有時好心不得好報， 學生以怨報德。這就是班主任工作的成效問題。班主任的苦心實 際也做了很多無用功，多走了很多彎路。班主任要在“苦”中尋 找教育的最佳點，實現“苦”教有所值，“苦”育見高效。從“苦” 中解放出來，做一個甜蜜的班主任。7傾貼心，保鮮度對學生的貼心

5、教育，需要的是持之以恒。貼心不是兩顆心 的簡單相加，而是生命的交融和私語，這個過程是漫長的，只有 心的反饋和回應才謂之“貼”。貼心要有新意、新鮮感，才會適 合變化無常的學生心理。班主任要時時注入心的保鮮液，教育之 樹才會常青。班主任的心永遠是年輕的，她會滋養學生的心不會 枯萎。&多賞心，撥亮度賞識是學生前進的不竭動力。班主任多賞心，就是點燃了 心燈，照亮了學生進步的征程。班主任的賞心之燈愈亮，學生就 會行走得越自信和越寬廣。賞心來自于對學生的細微發現，來自 于學生的丁點閃光，點點光亮，燃燒著學生一生的追求。多一分 賞心就會給學生多一條開拓的路線，多一分賞心就會給學生增加 一次創造生命的奇跡。班主任要高高舉起心燈，讓光亮照耀學生 勇往直前。9育童心，儲信度親其師，信其道。說起來容易做起來難。一個“親”字包 涵多少內容？親近學生的童年，感知他們的童心，說其語言，玩 其游戲，理解他們的歡樂和痛苦。班主任呵護學生的童心，要小 心輕放，注意維護，唯有如此才會在學生中有信度。信則立，不 信則廢，童心可鑒。保持一顆童心，讓班主任的信度增值。10激野心，創名度做一個草根式的班主任固然重要，但成長為一個名班主任 更是一生為之而奮斗的目標。班主任要