1、每日“微文助習作教學一臂之力 每日“微文助習作教學一臂之力 【摘 要】 本文論述了什么是學生“微文，為什么要把“微文請進語文教學，如何把“微文請進語文教學，讓“微文助習作教學一臂之力。其中，如何把學生“微文請進語文教學的實踐探索為本文的主體。 【關鍵詞】 學生 “微文 習作教學 實踐 語文老師常要求學生寫日記，積累生活，進行語文實踐。可是很少有學生堅持寫下來。其中重要的原因是學生對寫日記興趣不高，又缺少教師指導評價。為此，我嘗試把“微文請進語文教學，尋找學生習作的新的興趣點，以“微文切入，進行有效實在的語文實踐。 一、何為“微文 這里的“微文，指的是寫在學生專門本子上的“小作文。其要求較寬松：

2、可以是一句話，也可是幾句話，但字數不得超過150字。每天寫一篇“微文，也可寫多篇。每天的“微文必須是一天之中最想寫的，自己覺得最重要的話：重要的事情，印象最深的課，最想寫的人，從生活感悟到的道理，自己的心情等。所寫事情、感受、思考等一定要真實，是自己原創的。“微文要公開，并留有空白，允許別人“跟帖評論。 二、把“微文請進語文教學的好處 要求一說，學生們煞是吃驚，隨之便歡呼雀躍。原因很顯然：以前老師拼命要求寫多，甚至是多多益善，可現在老師居然不讓寫多，挺新鮮的。每日“微文，極大地滿足了學生對新事物的興趣。學生怕寫作文，其重要原因是缺乏生活、情感、寫作材料等積累。而學生“微文，不僅像日記一樣解決了

3、這些問題，而且因為短小，學生樂意去寫，不把其當作負擔。正如?新課標?所說，引導了學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，貼近了學生實際，學生易于動筆，樂于表達。在心理上得到了學生的認可，我們就可借“微文這個平臺來提高學生作文水平，借助“跟帖評論，培養學生的口語交際能力，了解學生思想動態，進行正確的德育引導，解決學生習作語言中出現的亞健康問題，還可了解教師教學情況，改良教學方法，改變習作教學效率低下的現狀，提高教學質量。可謂是“一箭多雕啊！ 下面我就一吐為快，來談談我的“微文實踐。 三、我的“微文實踐 正如預想的一樣，“微文確實成了孩子們喜歡的寫作形式。學生們借助“微文展示真實、生動的自己，快樂，

4、沒有負擔。“微文的分享、評論更是碰撞出思維的火花。我在暗自竊喜之余，有了更多的收獲。 “微文一句話，擴寫成作文 寫完“微文后，讓學生把自己當時寫的，覺得還不過癮的“微文及時擴寫成作文，或讓學生根據自己一周內的“微文，自己發現寫作素材，整理擴寫成作文。學生們樂于接受，很愿意一展寫作才華，沒有畏難情緒。為此，我設計了秋游專題，作為獎勵，帶孩子們出去玩，這次活動收獲也頗豐。沒有任何寫作的要求，我只讓學生們帶上“微文本出發了。 我們排隊來到學校南門的生態公園，有的學生拿出“微文本寫道：“大自然，我終于可以和你近距離擁抱了。我們邊走邊唱，一生寫道：“我們在秋天里一起歌唱，真比呆在教室里好玩多了。 我們來

5、到假山旁，當我看到從石頭縫間頑強生長的小樹，歪斜著，但依然長滿密密的葉子，我叫來同學們：“看，這棵小樹可不就是這生態公園里一道亮麗的風景？你們有何感想？學生七嘴八舌說開了，并在“微文中寫道：“這棵小樹真了不起，逆境中生長，如此茁壯。“它長在石頭縫中，得不到陽光，卻努力向上，令人佩服！這是學生真實的感悟。秋游后，學生對“微文進行整理，就有了精彩的習作：?逆境成長的小樹?公園里獨特的風景?等。很多學生由小樹談到了自己，談到了永不放棄 利用德育“微文，開發語文課程資源 為了讓學生感受到父母的辛苦，我設計了“父母的一天的專題。我讓學生跟著父母到田地呆一天，每個人都要堅持一天，并隨時寫一寫“微文。父母什

6、么時候回家，學生便什么時候回家。學生的“微文是這樣的：“這么一大早，我就起床了，我從來沒有起過這么早。 “這田地的空氣真不好，灰塵真大！“中午才能收到我們家的田地，爸爸要在這吃午飯，我真不想呆在這兒？“我連回家的力氣都沒有了，真累！孩子們抱怨、煎熬，習作語言亞健康現象也明顯暴露了，但這樣的“微文卻成了很好的寫作資源，我只稍加引導，學生內在情感就得到激活，一篇篇情真意切的優作就誕生了：?爸爸媽媽，辛苦了?我可以做得更好！?我愛爸爸? 學生“微文，蘊含著豐富的口語交際資源 學生有些好的“微文進行口語訓練也很不錯。如一位學生在平時的一篇“微文中寫道：“不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。很多

7、學生在后面“跟帖評論，被評選為這一周最正確“微文，于是我就安排了一節口語交際課。先“采訪，學生問開了：這句話是不是與什么事情有關？這句話對你有什么重大意義嗎？你為什么會發出如此感慨？然后這位學生真誠答復。通過交流，學生們知道了這篇“微文的來龍去脈，很好地訓練了口語交際能力。 通過“微文，及時了解教學情況，教學相長 一次，學生想給學校草坪寫個標語。一生說：“高抬貴腳可下面就不知怎么接了。我讓大家接一句，但都不太好。突然一個小手怯生生地舉了起來，她叫馬凡茹，成績不太好，平時不喜歡發言。我立即讓她說，她說：“小草微笑。話一說完，我就帶頭鼓掌并表揚她：“你很有語言天賦，對得工整，又押韻，真不錯！當天這位學生在微文中寫道：“今天老師表揚了我，我真開心。老師的一句鼓勵對她來說是多么重要啊！后來，我為了更好地鼓勵她，經常給她創造一些發言的時機，“微文中她寫道：“原來老師這么看好我，我不是很差嘛！現在，馬凡茹成績進步很大！“微文能改變一個孩子，給她力量與信心，這種感覺很溫暖！ 以上就是我的“微文實踐，雖然還不成熟，但已經讓我和學生們嘗到了甜頭，每日“微文真的可以助我的習作教學一臂之力！希望能對大家有所啟發，讓我們一起在教育的路上且行且分享！ 【參考文獻】 【1】語文課程標準【S】.北京師范大學出版社，20